在与青少年学生的交往中，常听学生说“我很爱老师，但有时也害怕老师。”“我有许多话想和老师说，又不知从何说起。”“我希望能和老师成为朋友，又觉得与老师之间有段距离。”是什么使他们处在这样一种矛盾的状态?长期以来，学生把老师看作权威，而自己更多的扮演着“遵从者”的角色，这种不对等的关系造成了师生之间的隔阂，影响了师生之间的交流。
　　事实上，师生关系应该建立在民主平等的基础上。在这种人格平等的关系中，老师是我们学习的合作者、引导者和参与者。此外，老师还是我们的友伴，和老师的交往体现在娱乐、生活和思想交流等各个方面。
　　青少年学生要化解与老师的矛盾、误解，增进与老师的感情，应从主动沟通开始。当我们有不能解决的难题时，主动与老师沟通了吗?当我们埋怨老师处理不公时，主动与老师沟通了吗?当我们埋怨老师不能听进我们的意见时，主动与老师沟通了吗?当我们觉得被老师误解时，主动与老师沟通了吗?沟通产生理解，理解产生信任。沟通是一门艺术，沟通需要方法。
　　接受老师是进行积极主动沟通的前提。在看待老师时，不能有完美主义，老师也是普通人。他有自己的情感，也会喜欢一个人，讨厌一个人，也有高兴的时候，生气的时候，也有自己的家庭负担，有自己的父母、爱人和孩子，也有紧张的工作，也需要生活，需要物质的东西，也有他自己的个性，有优点和缺点。只有接受了老师，你才可能接纳他的意见和建议，才可以用心去与他沟通。
　　改变对老师角色的认识，主动与老师进行沟通，还需要掌握一些有效的方法。
　　首先，要尊重老师。最基本的是尊重老师的劳动，老师几乎把他所有知识毫无保留地教给了学生，因此我们在课堂上认真听课才对得起老师辛勤的劳动。尊敬老师还表现在课堂之外，课下见到老师礼貌地打声招呼。课余时间或是节假日，有选择的对老师做访问和问候，以增进师生之间的感情。在感情建立之后，私事或公事都可以谈了。但要注意，每次谈话都要认真倾听，不要抢话，不明白的问题可以展开讨论，提出自己独到的见解。当然在老师有空暇的情况下，可根据老师的爱好，共同参与一些体育活动、科研活动或者去郊游、参观展览等。到这时，师生之间就不仅仅是师生关系，还必然会发展为朋友关系。
　　其次，虚心向老师求教。做学生时，经常感慨“那个老师并不怎么样”，“他的水平太低了”，等长大以后才知道这种看法和想法是多么天真，老师在学问、阅历等方面都高于学生，尤其在自己的专业课方面更是修养深厚，因此我们学生应该从而师之。此外，向老师虚心求教可以把你对这门课的喜爱、重视传达给老师。对不懂的问题要及时多向老师请教，这样不仅直接使学习受益，还会增多、加深和老师的交流，无形中就缩短了与老师的距离，每个老师都喜欢肯动脑筋的学生。其实，向老师请教问题往往是师生间交往的第一步。除班主任外，任课老师并没有多少时间和学生直接交往，常向老师请教学习上的问题会加深师生间彼此的了解和感情。
　　再次，要正确对待老师的表扬和批评，尤其是批评。我们都知道老师的表扬是肯定，是鼓励，是期待，却不一定能理解老师的批评是爱护，是鞭策，也是期待。有的学生挨过老师一次批评心里就特别怕那个老师，认为他是对自己有成见，这是没必要的。老师不会因为谁有一次没有完成作业，有一次违反了纪律就认为他是坏学生，就对他有成见。要相信老师会全面、客观地评价学生。此外，被表扬时我们体验成功，被批评时我们体验挫折。成功和挫折都是人生的财富。表扬好比加油站，要再接再厉：批评好比防疫站，要做到有则改之，无则加勉。
　　最后，要原谅老师的错误。心理学的研究发现，人们会对没有缺点的人敬而远之。其实根本不存在没有缺点的人。老师不是完美的，如果他有的观点不正确，或误解了某个同学，甚至有的老师“架子”比较大，或是太严厉，这都是可能的。发现老师的不足要持理解态度，向老师提意见语气要委婉，时机要适当。如果老师冤枉了你，你会当面和老师顶起来吗?不行，这样不但无助于问题的解决，还会恶化师生的关系。暂且忍一忍，等大家都心平气和再说。不管怎么说，老师是长者，作学生的应该把他们置于长者的位置，照顾老师的自尊心和面子。作为普通人，老师希望你原谅他的错误，正如你希望他原谅你的错误一样。
　　通过积极的沟通，与老师建立融洽的关系，既可以促进学习，又可以学到很多做人的道理，会使我们一生受益无穷。只要我们能主动、恰当的和老师沟通，就能与老师心相印、情相容，就能快乐的学习，迅速的进步，健康的成长。
　　
　　编辑　王丽