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【摘要】随着现代科技技术的发展，社会对创新性人才的需求增大，而音乐学科是一门极具创造性的学科，在教学过程中运用信息技术，可以释放学生的想象力，还可以激发学生的创造力，本文就如何利用信息技术优化音乐教学模式进行探讨。
【关键词】信息技术；优化；小学音乐；教学模式
信息技术和学校学科的整合很早就开展了，而音乐学科是课程改革后的重要科目，因此，信息技术与小学音乐整合是有必要进行的，信息技术的呈现方式结合音乐的表现方式，会给学生更加强烈的视觉冲击。
一、安排示范式教学，规范学生学习
教师在音乐课堂上应用信息技术，不仅可以展现相关教学内容的图片，还可以呈现动画、模型，让学生明白音乐展现的多样性，发展的可能性。传统的教学方式存在局限性，教师教学时候会让学生看到局部内容，学生容易产生固有印象，无法进行创造。目前，本地区教师的发音不太准确，这也为孩子们学习歌唱技巧带来了一定困难，而通过信息技术辅助的教学方式能更加有力地规范学生的学习。从另一方面来说，再优秀的教师在某些方面的教学上也会存在一定的短板，对此，教师可以通过信息技术辅助音乐教学，利用网络教学资源突破传统课堂的界限，以此弥补自己在某些教学方面的短板，为学生的学习提供更好的平台，达到更好的课堂效果。
例如，学习《童声中国娃》时，教师可以在网上寻找《好一个土娃子》的歌唱音频辅助教学，教师可利用多媒体等信息技术工具播放歌词的朗诵音频，使得学生学习更标准的发音。教师也可以在网上找寻著名歌唱家的讲解视频，使得学生接触到不同于自己教师的讲课方式与歌词解析方式，这样能使学生的学习途径更加多样化，也能使教师的教学内容更全面、丰富。从另一方面来讲，适当变换学生的听课方式也有利于维持学生的学习新鲜感，能够激发学生的兴趣、提升音乐教学的能动性与灵活度。
二、创建课堂情境，营造戏曲氛围
音乐课堂对小学生来说，是一门放松的、娱乐的课堂，因此，教师在上课时需要注意营造轻松、欢乐的课堂氛围，让学生更加热爱音乐课堂。比如，在音乐课堂引入戏曲文化，为学生营造轻松欢乐的课堂，在戏曲文化氛围浓烈的环境中，能够加深戏曲文化对学生的熏陶。教师应采取合适的策略，为学生创建课堂情境，让学生沉浸在情境中，在情境中感受戏曲文化的魅力，吸收戏曲文化的内涵，热爱戏曲文化，进而达到戏曲文化的传承。
例如，教师在音乐课引入戏曲文化时，可以提出问题创建问题情境及充分运用多媒体手段创建课堂情境，营造戏曲氛围。在引入湖南著名的花鼓戏《刘海砍樵》时，教师可先询问学生有没有听过“胡大姐”“刘海哥”，想必学生一定听过，此时教师可以询问学生是否知道这些词的出处，通过问题为学生创建情境，激发学生的求知心。这时教师通过多媒体为学生放映李谷一在1984年的春晚小品片段，小品中包含《刘海砍樵》的对唱，这时学生便会感受到《刘海砍樵》戏曲的魅力，主动学习并哼唱。通过这种策略引入戏曲文化，能够提高学生对戏曲的兴趣，可促使学生渐渐喜欢上戏曲，感受和传承戏曲文化。
三、设立游戏目标，激发学生求胜心
小学生爱玩，对娱乐性质的事物充满兴致。音乐作为一门娱乐和艺术性质浓烈的课，很多时候被小学生认为是放松和休息的课堂，学生在上音乐课时普遍存在一种放松和愉悦的心理。因此，教师需要注重打造课堂的愉悦性，并在愉悦的课堂中完成教学目标，传授学生音乐知识，提高其艺术修养。在设立游戏时，教师需要注意设定合理、有趣的游戏目标，在游戏目标的指引下，激发学生的求胜心和好奇心。
例如，教授《中华人民共和国国歌》时，教师可借助信息技术，设计PPT小游戏，为学生设置“学音乐，闯关卡”的游戏。在开展游戏时，教师将歌曲分为多个片段和情境，将游戏分为多个章节和关卡。每个关卡中有关于中国的不同时期，针对不同时期的社会情境、政治现象及历史事件设置游戏任务。第一关中，学生需要思考中国的古代经济情况；第二关，学生需思考中国近代的发展情况；第三关时，教师可以邀请学生分享身边中国伟大繁荣的景象等。通过设立多个关卡，在每个关卡设定不同的游戏目标或游戏任务，可充分激发学生的求胜心，通过分解、有目的性地进行游戏，可保证游戏过程中的音乐培育，可提高音乐游戏的教学效率。
四、结束语
总之，将信息技术和音乐课程整合，音乐课堂会更加丰富多彩，能够提高音乐教学的人文作用，能发展学生独特的个性。信息技术和音乐教学的结合能拓宽学生的音乐知识面，能帮助教师突破教学难点，使学生在信息化氛围浓厚的环境下学习更多发音乐知识。
【参考文献】
[1]赫芳出.例谈信息技术与小学音乐教学融合[J].中国信息技术教育，2019（Z4）：111
[2]杨秀.信息技术视域下小学民族民间音乐的教学改革[J].福建教育学院学报，2019，20（5）：102-104
[3]李杨.关于信息技术与小学音乐教学优化整合研究[J].北方音乐，2018，38（20）：197-198
[4]林叶.关于信息技术与小学音乐教学优化整合的探究[J].中国校外教育，2016（8）：162
（南通市朝暉小学校，江苏南通226000）
【关键词】信息技术；优化；小学音乐；教学模式
信息技术和学校学科的整合很早就开展了，而音乐学科是课程改革后的重要科目，因此，信息技术与小学音乐整合是有必要进行的，信息技术的呈现方式结合音乐的表现方式，会给学生更加强烈的视觉冲击。
一、安排示范式教学，规范学生学习
教师在音乐课堂上应用信息技术，不仅可以展现相关教学内容的图片，还可以呈现动画、模型，让学生明白音乐展现的多样性，发展的可能性。传统的教学方式存在局限性，教师教学时候会让学生看到局部内容，学生容易产生固有印象，无法进行创造。目前，本地区教师的发音不太准确，这也为孩子们学习歌唱技巧带来了一定困难，而通过信息技术辅助的教学方式能更加有力地规范学生的学习。从另一方面来说，再优秀的教师在某些方面的教学上也会存在一定的短板，对此，教师可以通过信息技术辅助音乐教学，利用网络教学资源突破传统课堂的界限，以此弥补自己在某些教学方面的短板，为学生的学习提供更好的平台，达到更好的课堂效果。
例如，学习《童声中国娃》时，教师可以在网上寻找《好一个土娃子》的歌唱音频辅助教学，教师可利用多媒体等信息技术工具播放歌词的朗诵音频，使得学生学习更标准的发音。教师也可以在网上找寻著名歌唱家的讲解视频，使得学生接触到不同于自己教师的讲课方式与歌词解析方式，这样能使学生的学习途径更加多样化，也能使教师的教学内容更全面、丰富。从另一方面来讲，适当变换学生的听课方式也有利于维持学生的学习新鲜感，能够激发学生的兴趣、提升音乐教学的能动性与灵活度。
二、创建课堂情境，营造戏曲氛围
音乐课堂对小学生来说，是一门放松的、娱乐的课堂，因此，教师在上课时需要注意营造轻松、欢乐的课堂氛围，让学生更加热爱音乐课堂。比如，在音乐课堂引入戏曲文化，为学生营造轻松欢乐的课堂，在戏曲文化氛围浓烈的环境中，能够加深戏曲文化对学生的熏陶。教师应采取合适的策略，为学生创建课堂情境，让学生沉浸在情境中，在情境中感受戏曲文化的魅力，吸收戏曲文化的内涵，热爱戏曲文化，进而达到戏曲文化的传承。
例如，教师在音乐课引入戏曲文化时，可以提出问题创建问题情境及充分运用多媒体手段创建课堂情境，营造戏曲氛围。在引入湖南著名的花鼓戏《刘海砍樵》时，教师可先询问学生有没有听过“胡大姐”“刘海哥”，想必学生一定听过，此时教师可以询问学生是否知道这些词的出处，通过问题为学生创建情境，激发学生的求知心。这时教师通过多媒体为学生放映李谷一在1984年的春晚小品片段，小品中包含《刘海砍樵》的对唱，这时学生便会感受到《刘海砍樵》戏曲的魅力，主动学习并哼唱。通过这种策略引入戏曲文化，能够提高学生对戏曲的兴趣，可促使学生渐渐喜欢上戏曲，感受和传承戏曲文化。
三、设立游戏目标，激发学生求胜心
小学生爱玩，对娱乐性质的事物充满兴致。音乐作为一门娱乐和艺术性质浓烈的课，很多时候被小学生认为是放松和休息的课堂，学生在上音乐课时普遍存在一种放松和愉悦的心理。因此，教师需要注重打造课堂的愉悦性，并在愉悦的课堂中完成教学目标，传授学生音乐知识，提高其艺术修养。在设立游戏时，教师需要注意设定合理、有趣的游戏目标，在游戏目标的指引下，激发学生的求胜心和好奇心。
例如，教授《中华人民共和国国歌》时，教师可借助信息技术，设计PPT小游戏，为学生设置“学音乐，闯关卡”的游戏。在开展游戏时，教师将歌曲分为多个片段和情境，将游戏分为多个章节和关卡。每个关卡中有关于中国的不同时期，针对不同时期的社会情境、政治现象及历史事件设置游戏任务。第一关中，学生需要思考中国的古代经济情况；第二关，学生需思考中国近代的发展情况；第三关时，教师可以邀请学生分享身边中国伟大繁荣的景象等。通过设立多个关卡，在每个关卡设定不同的游戏目标或游戏任务，可充分激发学生的求胜心，通过分解、有目的性地进行游戏，可保证游戏过程中的音乐培育，可提高音乐游戏的教学效率。
四、结束语
总之，将信息技术和音乐课程整合，音乐课堂会更加丰富多彩，能够提高音乐教学的人文作用，能发展学生独特的个性。信息技术和音乐教学的结合能拓宽学生的音乐知识面，能帮助教师突破教学难点，使学生在信息化氛围浓厚的环境下学习更多发音乐知识。
【参考文献】
[1]赫芳出.例谈信息技术与小学音乐教学融合[J].中国信息技术教育，2019（Z4）：111
[2]杨秀.信息技术视域下小学民族民间音乐的教学改革[J].福建教育学院学报，2019，20（5）：102-104
[3]李杨.关于信息技术与小学音乐教学优化整合研究[J].北方音乐，2018，38（20）：197-198
[4]林叶.关于信息技术与小学音乐教学优化整合的探究[J].中国校外教育，2016（8）：162
（南通市朝暉小学校，江苏南通226000）