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【摘要】随着新课改的实施，小学教学已经发生了本质性的变化，相比学习知识，更加注重对学生发现问题、解决问题等能力的培养。数学是理论科目，对于一个问题，可能有不同的解决方法，因此在小学数学教学中，要加强解决问题方法多样化教学。
【关键词】小学数学；解决问题；方法；多样化
一、小学数学解决问题方法多样化的教学现状
1、教师对学生的鼓励和引导不够
由于受传统教学的影响，目前，在小学教学中，很多教师还没有改变教学观念，课堂上还是以自己为中心，对学生没有多加鼓励与引导。在教学中，教师往往是以教学大纲为进度的，在讲课堂上的例题时，经常是让学生阅读题目后，就直接在黑板上讲解解题步骤，这种教学方式属于“喂养式教学”，学生可能当时可以记住该问题的解题方法和答案，但是随着知识的理解，需要记忆的知识点越来越多，学生的记忆很可能会发生紊乱。因此，教师应该要改变教学方式，在课堂上要积极的对学生做出正确的引导和鼓励，以学生为教学主体，让学生成为学习的主人，小学生的思维都比较活泼，小学数学问题虽然最终答案只有一个，可是解题的方法往往有很多，教师可以引导学生往不同方向考虑，促进学生解决问题多样化思维的形成。
2、学生解决问题方法多样化的意识薄弱
小学阶段的学生，其思维尚不成熟，所以很多问题不能独立解决，他们对解决问题多样化的意识还比较薄弱，很多时候，可能也没有能力对问题进行多角度的思考。因此，教师在数学课堂上，要重视对学生解决问题多样化意识的强化，小学生的想象是非常丰富的，其模仿能力也非常强，教师要科学利用小学生的天性，当提出问题后，要给学生足够的时间去思考，不能因为赶教学进度而“重速度，轻质量”。
3、师生对教材的解读不够充分
教师在教学中的主要依据是课本，所以教师在每堂课开始前，都会进行备课，但是有的教师只是看到教材上的理论知识与例题，没有深刻的挖掘教材上的资源。要提升学生解决问题多样化能力，需要让学生理解问题，因此，教师需要结合课本上现有的知识与离题，积极创设问题情境，让学生可以积极参与到教学中，提升学生对课堂的注意力，进而增强课堂教学质量。此外，教师还没有辅助学生理解课本，有的学生喜欢看课本，记忆课本上的知识与例题，但是这种学习方法只能对有限的知识与例题进行记忆，对于解题方法并没有真正的掌握好，其解题能力自然得不到提高。
二、小學数学解决问题方法多样化的意义
在数学知识的学习中，解决问题方法多样化能力的培养非常重要，对于同一个题目，用不同的方法，其准确率与题解速度都可能会不同。对学生来说，解决问题方法多样化的培养是在锻炼其思维，让其从小就养成良好的解题思维。新课改要求学生应具备良好的自主研究能力，学生对于一个问题，可以自主用多种方法去解决，其自主学习能力会得到锻炼与提升，对其以后的学习有很大的帮助。对教师来说，在教学过程中，要逐渐改变传统的教学模式，采用多样化解题方式进行教学，不仅可以扩展学生的思维，还可以提升教学质量。
三、培养学生数学解决问题方法多样化的策略
1、在教学中倡导多样化解题方法
课堂是学生学习的主要场所，在课堂上，教师要不断倡导多样化解题方法，小学生虽然比较顽皮，但是他们很相信教师讲的话，从广义上来说，小学是学生的启蒙教学，对学生来说，小学阶段养成的学习习惯，可能在以后的学习中都不会改变。因此，教师要将教材与其教学经验结合起来，在讲解例题的过程中，让引导学生自主去探索多种解决问题的方法。但是，教师要意识到，并不是学长掌握越多的解题方法，其学习效果就会越好，教师应该要教会学生分析哪种解题方法更好，分析不同解决方法的优缺点，然后鼓励学生在实际解题过程中，结合自身对知识的掌握度，选择合适的解题方法。
2、结合学生的实际情况培养其解题方法多样化能力
在培养学生解题方法多样化能力的过程中，应该要结合学生的实际情况考虑。虽然小学阶段的数学知识点并不难，但是不同学生之间，其学习能力还是存在一定差异的，教师要了解每个学生的特点，做到因材施教。不同学生在做题时有不同的习惯，虽然对于一些题目，有的方法会比较简单，但是可能有的学生就是习惯用比较复杂的方法计算，对于这类学生，教师可以在课堂上加以引导，但是不能直接否定学生的解题方法。例如：在“加减乘除”运算中，对于题目“5*8÷2”，有的学生习惯从前往后算“（5*8）÷2”，而有的学生习惯从后面先算“5*（8÷2）”，这两种算法都是正确的，教师要尊重学生的解决方式，不能强制要求学生采用某些解题方式。
3、采用情境教学法
情景教学法已经在很多科目的教学中得到应用，在培养学生多样化解题能力的过程中，教师也要适当的运用情景教学法，提升学生对课堂教学的注意力。对小学生来说，有趣的事物会更吸引他们，特别是对于一些童话故事，他们往往是没有免疫力的，在讲题的时候，教师可以利用童话故事中的某些角色进行情景假设，引导学生进行多方面思考，进而提高其解题多样化能力。例如：在讲加减法的时候，可以用森林里的小动物进行举例，兔子姑娘要举办晚会，小猫、小狗、小猪都要去参加，但是她们举例兔子家的距离都不一样，在出发时间相同、速度相同的情况下，谁会先到达兔子姑娘家，学生只要运用简单的加减法就可以得出答案。
四、结语
随着教育的进步，对教学质量的要求越来越高，学生具备多样化的解题方法，不仅可以扩展思维，还可以培养其自主学习能力，小学数学教师在教学中，要明确解题方法多样化的教学现状，并且提出有针对性的教学措施，促进小学数学质量的提升。
参考文献
[1]许青艳.小学数学解决问题方法多样化研究[J].中华少年，2015（11）
[2]宋义臣.小学数学解决问题方法多样化的建议[J].中国校外教育，2015（09）
【关键词】小学数学；解决问题；方法；多样化
一、小学数学解决问题方法多样化的教学现状
1、教师对学生的鼓励和引导不够
由于受传统教学的影响，目前，在小学教学中，很多教师还没有改变教学观念，课堂上还是以自己为中心，对学生没有多加鼓励与引导。在教学中，教师往往是以教学大纲为进度的，在讲课堂上的例题时，经常是让学生阅读题目后，就直接在黑板上讲解解题步骤，这种教学方式属于“喂养式教学”，学生可能当时可以记住该问题的解题方法和答案，但是随着知识的理解，需要记忆的知识点越来越多，学生的记忆很可能会发生紊乱。因此，教师应该要改变教学方式，在课堂上要积极的对学生做出正确的引导和鼓励，以学生为教学主体，让学生成为学习的主人，小学生的思维都比较活泼，小学数学问题虽然最终答案只有一个，可是解题的方法往往有很多，教师可以引导学生往不同方向考虑，促进学生解决问题多样化思维的形成。
2、学生解决问题方法多样化的意识薄弱
小学阶段的学生，其思维尚不成熟，所以很多问题不能独立解决，他们对解决问题多样化的意识还比较薄弱，很多时候，可能也没有能力对问题进行多角度的思考。因此，教师在数学课堂上，要重视对学生解决问题多样化意识的强化，小学生的想象是非常丰富的，其模仿能力也非常强，教师要科学利用小学生的天性，当提出问题后，要给学生足够的时间去思考，不能因为赶教学进度而“重速度，轻质量”。
3、师生对教材的解读不够充分
教师在教学中的主要依据是课本，所以教师在每堂课开始前，都会进行备课，但是有的教师只是看到教材上的理论知识与例题，没有深刻的挖掘教材上的资源。要提升学生解决问题多样化能力，需要让学生理解问题，因此，教师需要结合课本上现有的知识与离题，积极创设问题情境，让学生可以积极参与到教学中，提升学生对课堂的注意力，进而增强课堂教学质量。此外，教师还没有辅助学生理解课本，有的学生喜欢看课本，记忆课本上的知识与例题，但是这种学习方法只能对有限的知识与例题进行记忆，对于解题方法并没有真正的掌握好，其解题能力自然得不到提高。
二、小學数学解决问题方法多样化的意义
在数学知识的学习中，解决问题方法多样化能力的培养非常重要，对于同一个题目，用不同的方法，其准确率与题解速度都可能会不同。对学生来说，解决问题方法多样化的培养是在锻炼其思维，让其从小就养成良好的解题思维。新课改要求学生应具备良好的自主研究能力，学生对于一个问题，可以自主用多种方法去解决，其自主学习能力会得到锻炼与提升，对其以后的学习有很大的帮助。对教师来说，在教学过程中，要逐渐改变传统的教学模式，采用多样化解题方式进行教学，不仅可以扩展学生的思维，还可以提升教学质量。
三、培养学生数学解决问题方法多样化的策略
1、在教学中倡导多样化解题方法
课堂是学生学习的主要场所，在课堂上，教师要不断倡导多样化解题方法，小学生虽然比较顽皮，但是他们很相信教师讲的话，从广义上来说，小学是学生的启蒙教学，对学生来说，小学阶段养成的学习习惯，可能在以后的学习中都不会改变。因此，教师要将教材与其教学经验结合起来，在讲解例题的过程中，让引导学生自主去探索多种解决问题的方法。但是，教师要意识到，并不是学长掌握越多的解题方法，其学习效果就会越好，教师应该要教会学生分析哪种解题方法更好，分析不同解决方法的优缺点，然后鼓励学生在实际解题过程中，结合自身对知识的掌握度，选择合适的解题方法。
2、结合学生的实际情况培养其解题方法多样化能力
在培养学生解题方法多样化能力的过程中，应该要结合学生的实际情况考虑。虽然小学阶段的数学知识点并不难，但是不同学生之间，其学习能力还是存在一定差异的，教师要了解每个学生的特点，做到因材施教。不同学生在做题时有不同的习惯，虽然对于一些题目，有的方法会比较简单，但是可能有的学生就是习惯用比较复杂的方法计算，对于这类学生，教师可以在课堂上加以引导，但是不能直接否定学生的解题方法。例如：在“加减乘除”运算中，对于题目“5*8÷2”，有的学生习惯从前往后算“（5*8）÷2”，而有的学生习惯从后面先算“5*（8÷2）”，这两种算法都是正确的，教师要尊重学生的解决方式，不能强制要求学生采用某些解题方式。
3、采用情境教学法
情景教学法已经在很多科目的教学中得到应用，在培养学生多样化解题能力的过程中，教师也要适当的运用情景教学法，提升学生对课堂教学的注意力。对小学生来说，有趣的事物会更吸引他们，特别是对于一些童话故事，他们往往是没有免疫力的，在讲题的时候，教师可以利用童话故事中的某些角色进行情景假设，引导学生进行多方面思考，进而提高其解题多样化能力。例如：在讲加减法的时候，可以用森林里的小动物进行举例，兔子姑娘要举办晚会，小猫、小狗、小猪都要去参加，但是她们举例兔子家的距离都不一样，在出发时间相同、速度相同的情况下，谁会先到达兔子姑娘家，学生只要运用简单的加减法就可以得出答案。
四、结语
随着教育的进步，对教学质量的要求越来越高，学生具备多样化的解题方法，不仅可以扩展思维，还可以培养其自主学习能力，小学数学教师在教学中，要明确解题方法多样化的教学现状，并且提出有针对性的教学措施，促进小学数学质量的提升。
参考文献
[1]许青艳.小学数学解决问题方法多样化研究[J].中华少年，2015（11）
[2]宋义臣.小学数学解决问题方法多样化的建议[J].中国校外教育，2015（09）