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孩子在成长过程中，会对事物产生许许多多的好奇，遇到许许多多的问题。在孩子面对这些的时候，成人不要急于帮孩子解答，要鼓励他自己去寻求答案，因为孩子永远比我们想象的能干。
陈丽老师：
让孩子尝试和操作
国画与蜡笔画、水彩画等不同，一张宣纸、一滴墨水就可以变化无穷。针对国画的这一特点，在水墨画教学活动中，我们从玩墨、玩纸入手。当我一一介绍了桌上摆放的国画工具后，孩子们跃跃欲试。
浩浩：墨水画在这纸上会长“毛毛”？
小甜：这是宣纸，水多了容易破，小心点啊。
楷楷：水里才加了一点墨就变黑了啊。
诺诺：毛笔蘸墨水多了，嗒嗒滴，怎么办啊？
孩子们发现，墨汁水量的多少可以调墨色的浓淡，使用毛笔时笔锋及用力大小可以影响线条的粗细，宣纸遇水会渗水易破，等等。在孩子们的尝试、操作中，水墨画的一些注意事项被总结出来。孩子们还提出新的问题可不可以用别的工具代替毛笔7于是，新的水墨活动又生成了，我们尝试了用牙刷、海绵、钢丝球、羽毛甚至树枝当画笔……
学习是孩子的本能，探究是孩子与生俱来的技能。要给孩子留下自己思考的余地，不要轻易把答案告诉他们。给孩子提出自己想法的机会，并运用启发性的语言鼓励孩子，如，“你觉得怎么做会更好？”“你有什么好办法？”等。给予孩子充分的支持和爱，多用商量的语气，进行讨论式的协商，鼓励、引导孩子克服困难，去寻找问题的答案。自己找到答案，比直接从老师、父母口中获取更让孩子有成就感，更有信心。
梁丽清老师：
用孩子喜欢的方式
幼儿园种植区里一盆长得高高的麦苗突然倒了。小宝发现了，赶紧来告诉老师“老师老师，我们的麦苗出事了。”他的呼叫引来了大家的围观，孩子们七嘴八舌地讨论起来
A：可能来过小偷，是小偷把它弄倒的。
B：是小猫跑进教室来了，小猫把它踩倒了。
C：是不是麦苗死了？
听着孩子们的议论，老师说“你们说的都有道理，可是谁都没有亲眼看见事情是怎么发生的。老师有一个主意我们重新再种两盆麦苗，红盆麦苗放在窗台，绿盆麦苗放在阳光晒不到的室内。这回我请你们仔细观察和记录，当一名小小侦探，一起来发现事情的真相。”
孩子们重新种植了麦苗，并自由分成两组。老师引导幼儿每天观察、记录，孩子们还自己讨论决定每天最晚回家的孩子负责检查门窗。
孩子们发现红盆麦苗长得特别快。突然有一天，红盆麦苗倒了，孩子们纳闷这回不可能是小偷和小猫搞的鬼，因为每次回家前我们都检查过，活动室也锁住了门窗。为什么还会倒呢？麦苗这么绿，不可能死的，和爸爸妈妈查过资料，知道死的植物都是干枯的，或者根部有腐烂的东西。那是为什么呢？
又过了几天，孩子们又惊叹种在室内的绿盆麦苗也倒了。
突然，琪琪说我觉得，是麦苗长得太高了，所以倒掉的。因为这两盆麦苗是长得差不多高的时候倒的。老师惊叹孩子们自我排除可能、自我还原真相的能力。
从这个案例中，我们可以感受孩子探究行为的发生来自于他们自身感兴趣的事情。对于他们感兴趣的事情，老师不要急于给答案。要引导幼儿实践一些基本的科学方法，如，猜想、实验、比较、观察测量、排除可能，讨论总结，等等，让他们用自己喜欢的方式接近科学探索。
这次的探索活动并没有结束，我们还可以引导孩子观察为什么麦苗会倒向窗台的方向。探索是孩子成长的开始，当孩子接近真相的时候，老师可以提供有价值的问题，引导幼儿进一步探索。
徐晓霞老师
做好引导
在孩子遇到问题时，很多家长习惯性站出来帮助孩子解决问题。其实我们应让孩子自己去体验、去解决、去总结。家长需要做的是做好正确的引导，这样孩子才会从中收获到更多。
我觉得可以通过以下三个方面，来引导孩子转换情绪、解决问题。
1.共情、陪伴、激励
在孩子遇到问题产生困惑、愤怒、悲伤等情绪时，家长要尽可能地与孩子共情，让他知道你了解他的感受，并且愿意给他支持，这样做会使孩子情绪得到控制。另外，在孩子解决问题的过程中，家长应该是个辅导者，在旁鼓励和引导孩子。
2.提供资源而不是解决方案
我们要肯“浪费”时间陪伴孩子，等着孩子自己去发现、思考、解决问题。在孩子面对问题的过程中，我们要给孩子提供资源，而不是提供解决方案。
3.学会提问题，让孩子自己去经历
学会做一个会提问的家长，给孩子启发，引导孩子主动思考，总结原因，让孩子在下一次出现同样的问题时能规避相同的错误。
张凯诺妈妈：
让孩子开动脑筋
女儿刚上幼儿园，喜欢问“为什么”，我总是尽量耐心细致地回答，可孩子的问题层出不穷，经常让我力不从心。
有一天，孩子突然问我“人为什么会死？”我解释说人的年龄大了，身体就会衰老，生病到一定程度，器官衰竭，人就会死。可是孩子并不满意我的回答，反问我“不是有医院吗？不是有很多科学家吗？”我明白了，孩子应该是想起了小伙伴的医生爸爸带他们参观医药馆的事了，认为医学技术发展了，人就不会死了。我没有直接回答问题，而是问孩子“人如果不会死了，那会怎么样？”孩子想了一下，说“我不知道。”我笑着说“我也不知道，我们一起来想一想吧。”几天后，我再问孩子，孩子这样回答我“丽丝说，人如果不死，一直生活下去，就会越来越懒。”“梓宣说，如果人不死，地球上的人就会越来越多。”
我觉得，对孩子提出的一些问题，成人并不一定要给孩子一个所谓的正确答案，比给答案更重要的是让孩子开动脑筋进行思考。反过来问孩子为什么，是一个非常有效的方法。在孩子成长过程中，我们要经常问问他为什么为什么会变成这样7我们为什么要这么做？通过不断地问为什么，让孩子为了寻找答案而开动脑筋。
辰宝妈妈
培养探索的兴趣
随着辰宝逐渐长大，他懂的事情越来越多，提的问题也更五花八门了。面对孩子提出的问题，我觉得不理不睬不是办法，有问必答也不是上策，我总是鼓励他、引导他，和他一起去寻找问题的答案。
有一次，辰寶突然问我“妈妈，为什么我是跟爸爸姓，都姓潘，为什么不跟你姓何呢？”我意识到，他对姓氏文化产生了初步的兴趣。我想，何不因势利导，让他自己去探寻姓氏文化这个大宝藏呢？于是我答道“对呀，跟爸爸姓是中国的传统，所以通常大家都是这样做的。但是也有跟妈妈姓的，你想知道吗？”他的兴趣被勾了起来，急切地问“妈妈，是怎么回事呀？”见时机已到，我就上网和他一起查找相关视频、资料。这个问题解决了，紧接着他又产生了新的问题“那中国一共有多少个姓呢？”我就鼓励他去做调查可以先找找你们班级里有哪些姓，也可以问问我们小区里的人的姓。后来就自然地过渡到学习百家姓，我们深深地为中华姓氏文化的博大而感叹。所以，在寻找答案的过程中，重要的不是教给孩子知识，而是激发他的一种探索和求知的兴趣。
陈丽老师：
让孩子尝试和操作
国画与蜡笔画、水彩画等不同，一张宣纸、一滴墨水就可以变化无穷。针对国画的这一特点，在水墨画教学活动中，我们从玩墨、玩纸入手。当我一一介绍了桌上摆放的国画工具后，孩子们跃跃欲试。
浩浩：墨水画在这纸上会长“毛毛”？
小甜：这是宣纸，水多了容易破，小心点啊。
楷楷：水里才加了一点墨就变黑了啊。
诺诺：毛笔蘸墨水多了，嗒嗒滴，怎么办啊？
孩子们发现，墨汁水量的多少可以调墨色的浓淡，使用毛笔时笔锋及用力大小可以影响线条的粗细，宣纸遇水会渗水易破，等等。在孩子们的尝试、操作中，水墨画的一些注意事项被总结出来。孩子们还提出新的问题可不可以用别的工具代替毛笔7于是，新的水墨活动又生成了，我们尝试了用牙刷、海绵、钢丝球、羽毛甚至树枝当画笔……
学习是孩子的本能，探究是孩子与生俱来的技能。要给孩子留下自己思考的余地，不要轻易把答案告诉他们。给孩子提出自己想法的机会，并运用启发性的语言鼓励孩子，如，“你觉得怎么做会更好？”“你有什么好办法？”等。给予孩子充分的支持和爱，多用商量的语气，进行讨论式的协商，鼓励、引导孩子克服困难，去寻找问题的答案。自己找到答案，比直接从老师、父母口中获取更让孩子有成就感，更有信心。
梁丽清老师：
用孩子喜欢的方式
幼儿园种植区里一盆长得高高的麦苗突然倒了。小宝发现了，赶紧来告诉老师“老师老师，我们的麦苗出事了。”他的呼叫引来了大家的围观，孩子们七嘴八舌地讨论起来
A：可能来过小偷，是小偷把它弄倒的。
B：是小猫跑进教室来了，小猫把它踩倒了。
C：是不是麦苗死了？
听着孩子们的议论，老师说“你们说的都有道理，可是谁都没有亲眼看见事情是怎么发生的。老师有一个主意我们重新再种两盆麦苗，红盆麦苗放在窗台，绿盆麦苗放在阳光晒不到的室内。这回我请你们仔细观察和记录，当一名小小侦探，一起来发现事情的真相。”
孩子们重新种植了麦苗，并自由分成两组。老师引导幼儿每天观察、记录，孩子们还自己讨论决定每天最晚回家的孩子负责检查门窗。
孩子们发现红盆麦苗长得特别快。突然有一天，红盆麦苗倒了，孩子们纳闷这回不可能是小偷和小猫搞的鬼，因为每次回家前我们都检查过，活动室也锁住了门窗。为什么还会倒呢？麦苗这么绿，不可能死的，和爸爸妈妈查过资料，知道死的植物都是干枯的，或者根部有腐烂的东西。那是为什么呢？
又过了几天，孩子们又惊叹种在室内的绿盆麦苗也倒了。
突然，琪琪说我觉得，是麦苗长得太高了，所以倒掉的。因为这两盆麦苗是长得差不多高的时候倒的。老师惊叹孩子们自我排除可能、自我还原真相的能力。
从这个案例中，我们可以感受孩子探究行为的发生来自于他们自身感兴趣的事情。对于他们感兴趣的事情，老师不要急于给答案。要引导幼儿实践一些基本的科学方法，如，猜想、实验、比较、观察测量、排除可能，讨论总结，等等，让他们用自己喜欢的方式接近科学探索。
这次的探索活动并没有结束，我们还可以引导孩子观察为什么麦苗会倒向窗台的方向。探索是孩子成长的开始，当孩子接近真相的时候，老师可以提供有价值的问题，引导幼儿进一步探索。
徐晓霞老师
做好引导
在孩子遇到问题时，很多家长习惯性站出来帮助孩子解决问题。其实我们应让孩子自己去体验、去解决、去总结。家长需要做的是做好正确的引导，这样孩子才会从中收获到更多。
我觉得可以通过以下三个方面，来引导孩子转换情绪、解决问题。
1.共情、陪伴、激励
在孩子遇到问题产生困惑、愤怒、悲伤等情绪时，家长要尽可能地与孩子共情，让他知道你了解他的感受，并且愿意给他支持，这样做会使孩子情绪得到控制。另外，在孩子解决问题的过程中，家长应该是个辅导者，在旁鼓励和引导孩子。
2.提供资源而不是解决方案
我们要肯“浪费”时间陪伴孩子，等着孩子自己去发现、思考、解决问题。在孩子面对问题的过程中，我们要给孩子提供资源，而不是提供解决方案。
3.学会提问题，让孩子自己去经历
学会做一个会提问的家长，给孩子启发，引导孩子主动思考，总结原因，让孩子在下一次出现同样的问题时能规避相同的错误。
张凯诺妈妈：
让孩子开动脑筋
女儿刚上幼儿园，喜欢问“为什么”，我总是尽量耐心细致地回答，可孩子的问题层出不穷，经常让我力不从心。
有一天，孩子突然问我“人为什么会死？”我解释说人的年龄大了，身体就会衰老，生病到一定程度，器官衰竭，人就会死。可是孩子并不满意我的回答，反问我“不是有医院吗？不是有很多科学家吗？”我明白了，孩子应该是想起了小伙伴的医生爸爸带他们参观医药馆的事了，认为医学技术发展了，人就不会死了。我没有直接回答问题，而是问孩子“人如果不会死了，那会怎么样？”孩子想了一下，说“我不知道。”我笑着说“我也不知道，我们一起来想一想吧。”几天后，我再问孩子，孩子这样回答我“丽丝说，人如果不死，一直生活下去，就会越来越懒。”“梓宣说，如果人不死，地球上的人就会越来越多。”
我觉得，对孩子提出的一些问题，成人并不一定要给孩子一个所谓的正确答案，比给答案更重要的是让孩子开动脑筋进行思考。反过来问孩子为什么，是一个非常有效的方法。在孩子成长过程中，我们要经常问问他为什么为什么会变成这样7我们为什么要这么做？通过不断地问为什么，让孩子为了寻找答案而开动脑筋。
辰宝妈妈
培养探索的兴趣
随着辰宝逐渐长大，他懂的事情越来越多，提的问题也更五花八门了。面对孩子提出的问题，我觉得不理不睬不是办法，有问必答也不是上策，我总是鼓励他、引导他，和他一起去寻找问题的答案。
有一次，辰寶突然问我“妈妈，为什么我是跟爸爸姓，都姓潘，为什么不跟你姓何呢？”我意识到，他对姓氏文化产生了初步的兴趣。我想，何不因势利导，让他自己去探寻姓氏文化这个大宝藏呢？于是我答道“对呀，跟爸爸姓是中国的传统，所以通常大家都是这样做的。但是也有跟妈妈姓的，你想知道吗？”他的兴趣被勾了起来，急切地问“妈妈，是怎么回事呀？”见时机已到，我就上网和他一起查找相关视频、资料。这个问题解决了，紧接着他又产生了新的问题“那中国一共有多少个姓呢？”我就鼓励他去做调查可以先找找你们班级里有哪些姓，也可以问问我们小区里的人的姓。后来就自然地过渡到学习百家姓，我们深深地为中华姓氏文化的博大而感叹。所以，在寻找答案的过程中，重要的不是教给孩子知识，而是激发他的一种探索和求知的兴趣。