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内容摘要：英语作为目前大学过程中必须的一门课程，在对于大学生进入未来行业工作过程中将会产生严重影响。目前，我国大部分院校为了符合社会发展进程，都开设了商务英语这门针对性较强的课程，教育部对于开创课程的学校基于了最大可能程度上的帮助。商务英语在进行教育过程中有着明显的针对性，更加注重语言在使用过程中的实效性，帮助学生进行英语语言的使用具有重要作用。对于商务英语课程的建设时间较为短暂，学校没有建立相对完全的商务英语考试体系。商务英语的理论基础是语言的实际使用性，对于语言掌握能力的判断是进行商务英语课程的重点，为了健全商务英语考试制度，本文对于商务英语理论体系进行全面分析。
关键词：国际贸易 贸易沟通 商务英语 理论体系
英语是目前国际上面使用最为广泛的一种语言，在世界经济一体化的今天用途越来越广。商务英语作为英语课程的一个变异，其根本源于英语。国际商务活动的增加，迫使企业对于工作人员的英语水平要求越来越高，不仅仅可以简单的进行文字上的阅读，在进行沟通过程中的英语水平要求越加严格，因为当今社会更加需要综合型人才。商务英语作为脱离传统英语课程的一门新语言课程，正在向科学化、专业化的方向进行发展。商务英语课程的设立，正在工作的商务人士对于这一项课程都十分感兴趣，在实际过程中，国际内外对于商务英语的理论实践经验都相对少一些，在进行商务英语考核制度方面的设立造成巨大挑战。
一.相关内容
英语作为一种世界性质的语言，语言是一个相当复杂、系统的体系。在不同时代背景环境影响下，人们对于语言能力要求程度不同。对于语言能力的测试是学校对于学习语言的学生一种考核方式，对于学生语言能力掌握的一种判断[1]。目前，国内对于语言的掌握能力不仅仅限制与书面上的使用，在进行语言书写过程中，对于语言在生活中的实际使用情况的掌握也是现在各大语言类院校的一种新型考核标准。在进行考核过程中，更加关注学生在特定语境中的语言使用表现，争取做到语言使用的最准确与合理性。作为世界上面最早提出对语言进行检测的学者Lado而言，语言的合理性使用包括在生活的个个方面，他提出了“理论与实践”相结合的语言测试体系，在不同的语言环境中对于语言学士着进行不同的考试，让语言的使用更加具有准确性。
不同行业间的经济交流已经成为社会中的常见现象，对于不同文化进行交流已经是对于综合性人才要求的基本要求。在教学中，学者对于这种现象并没有进行重视，对于怎样进行不同文化的交流没有进行较好的教学体系设定[2]。对于交流对象的文化进行了解，在进行国际贸易工作中可以根据交际对象进行相关性语言的使用。在于不同文化对象进行交流过程可以对于学生的眼界进行有效提升，在与他们进行交流过程中，将他们的情感世界进行了解、分析、体会，对于不同事物的接触可以增加对于不同文化的理解能力。语言使用过程中语言技巧可以增加人与人间的聊天愉悦度，可以帮助交际着在不同环境下与不同人体进行交流。
二.商务英语理论体系研究
在进行商务英语教学体系研究过程中，笔者对于部分院校的的商务英语课程进行了研究与调查。主要分为四个过程：
（一）理论研究：在进行调查之前对于国内外的相关性文件进行阅读，在进行文件阅读过程中带着问题进行阅读，将研究中的问题进行设定，方便笔者进行参考。
（二）实践统计：在进行商务英语的三处院校进行随机性调查，进行人员的选择范围较为广泛，在不同院校进行不同的问卷调查。
（三）数据分析：在进行问卷调后，对于学生与教师的回答进行实际性统计，对于学生与教师回答进行表格建立，让数据更加清晰。
（四）文本分析：进行文本性分析，将考生的的语言进行分析。将调查中的语言进行科学性的了解。对于调查中的特殊性案件进行更加重新的分析，通过对于学生的观察与反馈信息进行具体商务教学建议的提出[3]。
三.商务英语使用能力
在进行不同的语言交流过程中使用不同的语言体裁是十分必要的。进行交流过程中的语言体裁的选择是对于行业方面交流的基本途径。商业性语言体裁在选择过程中不仅仅不交际者在商业上面的表现，更是人们在进行二次学习与认知的过程，是专业人员对于自身行业知识体系的构建情况。在进行实际交流过程中，人们是使用话语进行交谈的，根据特定的话语范围进行扩展式交流，这是人们在进行实际交流过程中的专业性解释[4]。在进行规定的交流内容中进行变革，使用更加新颖的词汇，但交流的范围并没有偏离刚开始设定的框架体裁。在商务英语语言的实际教学中，增加学生在特定条件下的语言使用量，在一定程度上为学生增加困难感，让学生可以主动对于不同环境下的语言使用进行了解，让学生可以多观看英文方面的书籍与影视，了解在不同环境下的语言使用，帮助学生对于商务英语体系框架的建立。商务英语体裁包括了不同方面的内容，在进行语言环境创建过程中，情境对于交流者起到推进作用，让学生可以运用自身所学的全部知识进行沟通。交流者的语言环境是否能与教师所给定的语言环境相匹配是进行商务英语在国际商贸沟通中的一个重要表现。
在学生进行交流沟通过程中，对于话题的掌握程度是学生在成长经历过程中形成的。在国际商贸交流过程总，学生可能会面临不同的性格、不同的文化背景的人群，合理的语言交际在此时就不仅仅与你掌握多少专业性知识有关联，更多的是学生对于交流过程中的话题敏感度，学生是否对于交流者的背景文化进行合理的理解，在运用交流技巧与态度等进行国际商贸交谈过程中问题的解决，将进行交流的目的达到[5]。创建情境是进行国际商务英语教学的重要方式，是交际者高端思想行为的表达，对于情景中的关键进行归纳、总结、思考，将课程中学习的知识进行科学性的使用，达到国际商务英语课程的教学最终目标英语语言的使用。商务英语使用环境的改变在一定程度上对于学生的反应能力进行着改变，在进行交流沟通过程中对于外部环境与语言内容的良性判断。增强学生在进行语境、语态上面的改变，增强学生在社会大体环境下对于社会人物间的关系的变化，在交际过程中将交流者的心态进行良性的推演。让学生在以后的国际商贸过程中对于语言使用的调节具有重要的实践意义[6]。 四.建立商务英语考试体系
我国各大院校在进行商务英语的教学中，对于商务英语的考核体系的建立制度还不是较为全面。可以根据传统的英语考核体系英语四、六级进行加强，建立商务英语八级考核制度。在进行商务英语考核制度的研发过程中，应该进行三阶段的研究，分别为理论、内容定制、实际考核。在进行理论建设过程中，应该对与进行商务英语八级考试的最终目标进行明确，建立整体上的考核制度，进行相对明确的考核结构的构建，对于考试的大纲进行规范，在进行实际测试中，对于制定的错误进行修订[7]。
在进行英语八级考试的设计初期就应该对于考试的最终目标进行掌握，将八级考试与传统的四、六级英语考核进行相区别，让学生明白商务英语八级的要求，让学生明白英语八级考核不仅仅是对于英语单词的考核，对于学生英语的使用能力也是有要求的。考核内容要根据学生对于知识的掌握情况进行单独性设计，对于学生语言使用能力更是要加强重视。在进行考核设计初期，将语言情境进行设计考虑内容，在最大程度上面将学生的实际英语使用能力展现出来。语言与语境作为人们在生活中使用语言的主要要求，在不同环境中使用不同的语言，这是有人类长期发展建设所决定的。在实际国际商贸交流中，对于语言与语境的要求更为苛刻，交际者对于话语的范围和话语的环境进行及时的判断与反应，人与人的语言交流是不可以进行重新来过的，在交流过程中，使用合理的国际商贸英语语言是建立商贸英语课程的初衷。商务英语作为传统英语教育中的一部分，商务英语仅仅是在在商务条件下使用的英语，针对性更加强，在进行情境设计中不可脱离了大体的英语使用环境。对于英语八级的考核，进行考核的内容应该与教材到教学进行全方位考量，让考核的准确性得到保证。商务英语八级考核就是对于实际情境中的语言使用的最大反射。让学生对于语境有着较强的探知能力，积极并合理的对于知识进行使用，在实际交际过程中可能出现的所有情况进行合理性分析，将进行商务英语八级考试目标达成。健全的英语八级考核制度对于学生实际掌握英语能力是一个较好的理念。在考试中将学生英语的听、说、读、写进行了全面性的了解，帮助院校对于商务英语课程的建设[8]。
英语在实际过程中的使用情况是商务英语课程在设立之初的课程目标，增强学生在英语语言上面的专业性是具有重要作用的。本文对于正在建设过程中的商务英语几个重点性问题进行了笔者本人理解的分析与探析。在商务英语课程运行中的目标进行了详细的阐述，为判断商务英语学习水平进行基础的铺垫，将理论与实践进行结合，打造出学生与教师都相适应的商务英语课程学习体系。商务英语课程的学生在进行工作过程中，对于英语基础知识的掌握能力和对于英语使用熟练度是商务英语在进行考核过程中的重点，让学生可以在进行英语课程学习中了解更加广泛的知识，学生的眼界更加广泛，在国际贸易工作中处于不败地位。在进行相关问题解决中，可以运作自身经验与学习中的知识进行更加合理性的语言使用，将书面与口头的转化进行完美实现。我国建立商务英语课程的各大高校对于毕业生进行定期反馈，发现他们在工作过程中存在的问题，对于教学制度进行及时改进，将我国的商务英语系统在最短时间内进行相对全面的建设。
参考文献
[1]曹德春.基于国际商务沟通的商务英语理论体系[J].中国外语，2012，03：10-15.
[2]史兴松，徐珺.跨文化商务交际学对商务英语教学研究的启示[J].中国外语，2012，04：65-70.
[3]曹德春.跨学科构建商务英语理论体系的共同核心——基于北美商务沟通和欧洲商务语篇的跨学科设想[J].中国外语，2011，02：63-68.
[4]王立非，李琳.我国商务英语研究十年现状分析（2002-2011）[J].外语界，2013，04：2-10.
[5]俞建耀.学生感知需求的调查分析：商务英语专业课程重构设想[J].外语界，2014，02：25-33 57.
[6]王立非，李琳.基于可视化技术的国外商务英语研究进展考察（2002—2012）[J].中国外语，2014，02：88-96.
[7]郭亚卿.基于交流需求分析和跨文化两维视角的商务英语课程体系优化观[J].湖北函授大学学报，2015，02：123-124 164.
[8]刘法公.论商务英语专业培养目标核心任务的实现[J].中国外语，2015，01：19-25.
（作者介绍：沈倩，牡丹江师范学院应用英语学院2012级学生）
关键词：国际贸易 贸易沟通 商务英语 理论体系
英语是目前国际上面使用最为广泛的一种语言，在世界经济一体化的今天用途越来越广。商务英语作为英语课程的一个变异，其根本源于英语。国际商务活动的增加，迫使企业对于工作人员的英语水平要求越来越高，不仅仅可以简单的进行文字上的阅读，在进行沟通过程中的英语水平要求越加严格，因为当今社会更加需要综合型人才。商务英语作为脱离传统英语课程的一门新语言课程，正在向科学化、专业化的方向进行发展。商务英语课程的设立，正在工作的商务人士对于这一项课程都十分感兴趣，在实际过程中，国际内外对于商务英语的理论实践经验都相对少一些，在进行商务英语考核制度方面的设立造成巨大挑战。
一.相关内容
英语作为一种世界性质的语言，语言是一个相当复杂、系统的体系。在不同时代背景环境影响下，人们对于语言能力要求程度不同。对于语言能力的测试是学校对于学习语言的学生一种考核方式，对于学生语言能力掌握的一种判断[1]。目前，国内对于语言的掌握能力不仅仅限制与书面上的使用，在进行语言书写过程中，对于语言在生活中的实际使用情况的掌握也是现在各大语言类院校的一种新型考核标准。在进行考核过程中，更加关注学生在特定语境中的语言使用表现，争取做到语言使用的最准确与合理性。作为世界上面最早提出对语言进行检测的学者Lado而言，语言的合理性使用包括在生活的个个方面，他提出了“理论与实践”相结合的语言测试体系，在不同的语言环境中对于语言学士着进行不同的考试，让语言的使用更加具有准确性。
不同行业间的经济交流已经成为社会中的常见现象，对于不同文化进行交流已经是对于综合性人才要求的基本要求。在教学中，学者对于这种现象并没有进行重视，对于怎样进行不同文化的交流没有进行较好的教学体系设定[2]。对于交流对象的文化进行了解，在进行国际贸易工作中可以根据交际对象进行相关性语言的使用。在于不同文化对象进行交流过程可以对于学生的眼界进行有效提升，在与他们进行交流过程中，将他们的情感世界进行了解、分析、体会，对于不同事物的接触可以增加对于不同文化的理解能力。语言使用过程中语言技巧可以增加人与人间的聊天愉悦度，可以帮助交际着在不同环境下与不同人体进行交流。
二.商务英语理论体系研究
在进行商务英语教学体系研究过程中，笔者对于部分院校的的商务英语课程进行了研究与调查。主要分为四个过程：
（一）理论研究：在进行调查之前对于国内外的相关性文件进行阅读，在进行文件阅读过程中带着问题进行阅读，将研究中的问题进行设定，方便笔者进行参考。
（二）实践统计：在进行商务英语的三处院校进行随机性调查，进行人员的选择范围较为广泛，在不同院校进行不同的问卷调查。
（三）数据分析：在进行问卷调后，对于学生与教师的回答进行实际性统计，对于学生与教师回答进行表格建立，让数据更加清晰。
（四）文本分析：进行文本性分析，将考生的的语言进行分析。将调查中的语言进行科学性的了解。对于调查中的特殊性案件进行更加重新的分析，通过对于学生的观察与反馈信息进行具体商务教学建议的提出[3]。
三.商务英语使用能力
在进行不同的语言交流过程中使用不同的语言体裁是十分必要的。进行交流过程中的语言体裁的选择是对于行业方面交流的基本途径。商业性语言体裁在选择过程中不仅仅不交际者在商业上面的表现，更是人们在进行二次学习与认知的过程，是专业人员对于自身行业知识体系的构建情况。在进行实际交流过程中，人们是使用话语进行交谈的，根据特定的话语范围进行扩展式交流，这是人们在进行实际交流过程中的专业性解释[4]。在进行规定的交流内容中进行变革，使用更加新颖的词汇，但交流的范围并没有偏离刚开始设定的框架体裁。在商务英语语言的实际教学中，增加学生在特定条件下的语言使用量，在一定程度上为学生增加困难感，让学生可以主动对于不同环境下的语言使用进行了解，让学生可以多观看英文方面的书籍与影视，了解在不同环境下的语言使用，帮助学生对于商务英语体系框架的建立。商务英语体裁包括了不同方面的内容，在进行语言环境创建过程中，情境对于交流者起到推进作用，让学生可以运用自身所学的全部知识进行沟通。交流者的语言环境是否能与教师所给定的语言环境相匹配是进行商务英语在国际商贸沟通中的一个重要表现。
在学生进行交流沟通过程中，对于话题的掌握程度是学生在成长经历过程中形成的。在国际商贸交流过程总，学生可能会面临不同的性格、不同的文化背景的人群，合理的语言交际在此时就不仅仅与你掌握多少专业性知识有关联，更多的是学生对于交流过程中的话题敏感度，学生是否对于交流者的背景文化进行合理的理解，在运用交流技巧与态度等进行国际商贸交谈过程中问题的解决，将进行交流的目的达到[5]。创建情境是进行国际商务英语教学的重要方式，是交际者高端思想行为的表达，对于情景中的关键进行归纳、总结、思考，将课程中学习的知识进行科学性的使用，达到国际商务英语课程的教学最终目标英语语言的使用。商务英语使用环境的改变在一定程度上对于学生的反应能力进行着改变，在进行交流沟通过程中对于外部环境与语言内容的良性判断。增强学生在进行语境、语态上面的改变，增强学生在社会大体环境下对于社会人物间的关系的变化，在交际过程中将交流者的心态进行良性的推演。让学生在以后的国际商贸过程中对于语言使用的调节具有重要的实践意义[6]。 四.建立商务英语考试体系
我国各大院校在进行商务英语的教学中，对于商务英语的考核体系的建立制度还不是较为全面。可以根据传统的英语考核体系英语四、六级进行加强，建立商务英语八级考核制度。在进行商务英语考核制度的研发过程中，应该进行三阶段的研究，分别为理论、内容定制、实际考核。在进行理论建设过程中，应该对与进行商务英语八级考试的最终目标进行明确，建立整体上的考核制度，进行相对明确的考核结构的构建，对于考试的大纲进行规范，在进行实际测试中，对于制定的错误进行修订[7]。
在进行英语八级考试的设计初期就应该对于考试的最终目标进行掌握，将八级考试与传统的四、六级英语考核进行相区别，让学生明白商务英语八级的要求，让学生明白英语八级考核不仅仅是对于英语单词的考核，对于学生英语的使用能力也是有要求的。考核内容要根据学生对于知识的掌握情况进行单独性设计，对于学生语言使用能力更是要加强重视。在进行考核设计初期，将语言情境进行设计考虑内容，在最大程度上面将学生的实际英语使用能力展现出来。语言与语境作为人们在生活中使用语言的主要要求，在不同环境中使用不同的语言，这是有人类长期发展建设所决定的。在实际国际商贸交流中，对于语言与语境的要求更为苛刻，交际者对于话语的范围和话语的环境进行及时的判断与反应，人与人的语言交流是不可以进行重新来过的，在交流过程中，使用合理的国际商贸英语语言是建立商贸英语课程的初衷。商务英语作为传统英语教育中的一部分，商务英语仅仅是在在商务条件下使用的英语，针对性更加强，在进行情境设计中不可脱离了大体的英语使用环境。对于英语八级的考核，进行考核的内容应该与教材到教学进行全方位考量，让考核的准确性得到保证。商务英语八级考核就是对于实际情境中的语言使用的最大反射。让学生对于语境有着较强的探知能力，积极并合理的对于知识进行使用，在实际交际过程中可能出现的所有情况进行合理性分析，将进行商务英语八级考试目标达成。健全的英语八级考核制度对于学生实际掌握英语能力是一个较好的理念。在考试中将学生英语的听、说、读、写进行了全面性的了解，帮助院校对于商务英语课程的建设[8]。
英语在实际过程中的使用情况是商务英语课程在设立之初的课程目标，增强学生在英语语言上面的专业性是具有重要作用的。本文对于正在建设过程中的商务英语几个重点性问题进行了笔者本人理解的分析与探析。在商务英语课程运行中的目标进行了详细的阐述，为判断商务英语学习水平进行基础的铺垫，将理论与实践进行结合，打造出学生与教师都相适应的商务英语课程学习体系。商务英语课程的学生在进行工作过程中，对于英语基础知识的掌握能力和对于英语使用熟练度是商务英语在进行考核过程中的重点，让学生可以在进行英语课程学习中了解更加广泛的知识，学生的眼界更加广泛，在国际贸易工作中处于不败地位。在进行相关问题解决中，可以运作自身经验与学习中的知识进行更加合理性的语言使用，将书面与口头的转化进行完美实现。我国建立商务英语课程的各大高校对于毕业生进行定期反馈，发现他们在工作过程中存在的问题，对于教学制度进行及时改进，将我国的商务英语系统在最短时间内进行相对全面的建设。
参考文献
[1]曹德春.基于国际商务沟通的商务英语理论体系[J].中国外语，2012，03：10-15.
[2]史兴松，徐珺.跨文化商务交际学对商务英语教学研究的启示[J].中国外语，2012，04：65-70.
[3]曹德春.跨学科构建商务英语理论体系的共同核心——基于北美商务沟通和欧洲商务语篇的跨学科设想[J].中国外语，2011，02：63-68.
[4]王立非，李琳.我国商务英语研究十年现状分析（2002-2011）[J].外语界，2013，04：2-10.
[5]俞建耀.学生感知需求的调查分析：商务英语专业课程重构设想[J].外语界，2014，02：25-33 57.
[6]王立非，李琳.基于可视化技术的国外商务英语研究进展考察（2002—2012）[J].中国外语，2014，02：88-96.
[7]郭亚卿.基于交流需求分析和跨文化两维视角的商务英语课程体系优化观[J].湖北函授大学学报，2015，02：123-124 164.
[8]刘法公.论商务英语专业培养目标核心任务的实现[J].中国外语，2015，01：19-25.
（作者介绍：沈倩，牡丹江师范学院应用英语学院2012级学生）