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内容摘要：在高中英语新课程标准中，对写作技能提出了更高的要求。英语写作在高考中的得分是学生成绩拉开距离的重要项目。因此，在高中阶段，教师应重视英语写作，认真研究新教材和新课程标准，在指导学生英语写作上下功夫，有计划、有目的训练和提高学生的写作能力。
关键词：课程标准 训练策略 输入 输出
写作教学是高中英语教学的一个重要组成部分，它应该贯穿于英语教学的全过程，始终伴随着对话、课文、词汇、语法等语言知识的教学而展开。在新《普通高中英语课程标准》中，写作技能占有重要的作用。并对此提出了新的要求，写作能反映学生多方面的语言运用能力，在高考中写作占有相当比重，因此，在高中阶段，应从高一开始就重视学生写作能力的提高，在指导和组织学生进行英语写作上下功夫，注重对学生书面表达的有效训练。
一.解读新课程标准
写作能力是高中英语教学培养学生的重要语言技能之一，《英语课程标准》对写作能力的描述如下：1.能用英文书写摘要、报告、通知和公务信涵等；2.能比较详细和生动地用英语描述情景、态度或情感；3.能阐述自己的观点和评述他人的观点，文体恰当，用词准确；教师只有理解了课程标准的写作要求，并运用到平时的写作训练教学中，才能有效地提高学生的英语写作能力。
二.高中学生英语书面表达现状分析
写是听、说、读、写四项语言技能的重要组成部分之一，更是语言能力的重要表现形式。写作一直是我国当前英语教学中最薄弱的环节，写作教学在外语整体教学中严惩滞后，究其原因，有以下几方面：
1.学生方面
不少学生在进行英语写作时感到无从下笔，对英语写作畏惧心理；而且学生习作多存在词汇贫乏，语法概念模糊，习惯以汉语思维遣词造句和谋篇布局；所写的文句支离破碎，缺乏连贯性，表达缺乏一定的逻辑性且言之无物，复合句使用不当以及修辞手法运用不妥等基本功不扎实的问题；忽视对习作的修改，也不重视教师的批改，不主动反思和提高自己的写作方法。
2.教师方面
在写作教学中大多数老师对“成品”过于重视，对“过程”指导不足，将注意力集中于学生的“一次性成品”（上交作业），并将主要精力用于批改、评判这些成品，如要点是否全面，用词是否恰当，语法是否正确等等，而往往忽略学生在整个写作过程中出现的问题和遇到的困难；高一、高二时对写作普遍重视不够，常常到了高三阶段才突击写作训练，以应付高考，结果却收效甚微。
三.提高学生写作训练策略
（一）注重写作教学的基本训练
写作能力的培养和提高，并不是一蹴而就的，它必须由浅入深，由简到繁，一环扣一环进行训练。因此指导学生养成良好语言习得习惯，书面表达注重学生综合运用语言的能力，从高一抓起才会有效。
1.积累短语词汇。
英语属于结构语言，它有自己的基本句型、固定搭配、固定短语等，这些都是不可变的。要想在写作中用上它们，用好它们，必须加强这方面的基本训练。在词汇教学中，坚持用英语解释新单词，注意近义词的积累，开发学生发散性思维，坚持表达方式多样的练习。还可以把新教材每个模块的重要短语和句型打印成册，要求学生抄写和背诵，长期积累来提高词汇量。
2.加强朗读和背诵。
Nothing should be written before it has been read.通过朗读和背诵，不仅可以增强语感，而且可以积累大量有用的词汇，在进行书面表达时就能做到信手拈来。背诵的内容可以是阅读课文中的主旨段落和较多短语句型的段落，也可以是所收集的英语写作各种文体格式和篇章结构，常用的开头和结尾的优美句型、谚语、俗语等，在写书面表达时会起到画龙点睛的作用。
（二）扩展信息输入，促进写作
以课文为中心，进行多种形式的训练
新教材内容突出，注重培养学生的语言运用能力和交际能力，体裁广而新，内容生动有趣，在为提高写作能力方面提供了更广的思路。因此，我们在课文教学中根据不同的文章特点，采用不同的方式，锻炼他们的写作能力。
一是在课文教学中，教师应鼓励学生用简洁语句完整地回答与课文有关的问题并启发他们通过不同的方式。同时，在理解课文的基础上通过要求学生列出文章提纲、提炼观点、找主题句，体会作者写作意图来训练学生的写作构思能力。
二是采用现代化教学手段，在课堂上运用多媒体演示与课文内容相关动画、视频以及漫画等，站学生通过看、听、说加强英语短语、句子、段落的强化练习，使学生对多种形式文章体裁能够理解，从而从容下笔。
总之，写作是一种综合能力的训练，是对学生所学语言知识的综合运用，随着新《高中英语课程标准》和近几年高考评分标准的提高，对学生的书面表达能力提出了新的、更高的要求。若教师注重平时训练中存在的问题，不断改进写作教学方法，加强写作技巧指导，则学生一定能写出出色的妙语佳篇来。
（作者单位：甘肃省会宁县第四中学）
关键词：课程标准 训练策略 输入 输出
写作教学是高中英语教学的一个重要组成部分，它应该贯穿于英语教学的全过程，始终伴随着对话、课文、词汇、语法等语言知识的教学而展开。在新《普通高中英语课程标准》中，写作技能占有重要的作用。并对此提出了新的要求，写作能反映学生多方面的语言运用能力，在高考中写作占有相当比重，因此，在高中阶段，应从高一开始就重视学生写作能力的提高，在指导和组织学生进行英语写作上下功夫，注重对学生书面表达的有效训练。
一.解读新课程标准
写作能力是高中英语教学培养学生的重要语言技能之一，《英语课程标准》对写作能力的描述如下：1.能用英文书写摘要、报告、通知和公务信涵等；2.能比较详细和生动地用英语描述情景、态度或情感；3.能阐述自己的观点和评述他人的观点，文体恰当，用词准确；教师只有理解了课程标准的写作要求，并运用到平时的写作训练教学中，才能有效地提高学生的英语写作能力。
二.高中学生英语书面表达现状分析
写是听、说、读、写四项语言技能的重要组成部分之一，更是语言能力的重要表现形式。写作一直是我国当前英语教学中最薄弱的环节，写作教学在外语整体教学中严惩滞后，究其原因，有以下几方面：
1.学生方面
不少学生在进行英语写作时感到无从下笔，对英语写作畏惧心理；而且学生习作多存在词汇贫乏，语法概念模糊，习惯以汉语思维遣词造句和谋篇布局；所写的文句支离破碎，缺乏连贯性，表达缺乏一定的逻辑性且言之无物，复合句使用不当以及修辞手法运用不妥等基本功不扎实的问题；忽视对习作的修改，也不重视教师的批改，不主动反思和提高自己的写作方法。
2.教师方面
在写作教学中大多数老师对“成品”过于重视，对“过程”指导不足，将注意力集中于学生的“一次性成品”（上交作业），并将主要精力用于批改、评判这些成品，如要点是否全面，用词是否恰当，语法是否正确等等，而往往忽略学生在整个写作过程中出现的问题和遇到的困难；高一、高二时对写作普遍重视不够，常常到了高三阶段才突击写作训练，以应付高考，结果却收效甚微。
三.提高学生写作训练策略
（一）注重写作教学的基本训练
写作能力的培养和提高，并不是一蹴而就的，它必须由浅入深，由简到繁，一环扣一环进行训练。因此指导学生养成良好语言习得习惯，书面表达注重学生综合运用语言的能力，从高一抓起才会有效。
1.积累短语词汇。
英语属于结构语言，它有自己的基本句型、固定搭配、固定短语等，这些都是不可变的。要想在写作中用上它们，用好它们，必须加强这方面的基本训练。在词汇教学中，坚持用英语解释新单词，注意近义词的积累，开发学生发散性思维，坚持表达方式多样的练习。还可以把新教材每个模块的重要短语和句型打印成册，要求学生抄写和背诵，长期积累来提高词汇量。
2.加强朗读和背诵。
Nothing should be written before it has been read.通过朗读和背诵，不仅可以增强语感，而且可以积累大量有用的词汇，在进行书面表达时就能做到信手拈来。背诵的内容可以是阅读课文中的主旨段落和较多短语句型的段落，也可以是所收集的英语写作各种文体格式和篇章结构，常用的开头和结尾的优美句型、谚语、俗语等，在写书面表达时会起到画龙点睛的作用。
（二）扩展信息输入，促进写作
以课文为中心，进行多种形式的训练
新教材内容突出，注重培养学生的语言运用能力和交际能力，体裁广而新，内容生动有趣，在为提高写作能力方面提供了更广的思路。因此，我们在课文教学中根据不同的文章特点，采用不同的方式，锻炼他们的写作能力。
一是在课文教学中，教师应鼓励学生用简洁语句完整地回答与课文有关的问题并启发他们通过不同的方式。同时，在理解课文的基础上通过要求学生列出文章提纲、提炼观点、找主题句，体会作者写作意图来训练学生的写作构思能力。
二是采用现代化教学手段，在课堂上运用多媒体演示与课文内容相关动画、视频以及漫画等，站学生通过看、听、说加强英语短语、句子、段落的强化练习，使学生对多种形式文章体裁能够理解，从而从容下笔。
总之，写作是一种综合能力的训练，是对学生所学语言知识的综合运用，随着新《高中英语课程标准》和近几年高考评分标准的提高，对学生的书面表达能力提出了新的、更高的要求。若教师注重平时训练中存在的问题，不断改进写作教学方法，加强写作技巧指导，则学生一定能写出出色的妙语佳篇来。
（作者单位：甘肃省会宁县第四中学）