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摘 要：不同时期，高中化学实验改革的侧重点不同，但总的说来，为配合课程改革的要求，各地高中化学教材都对实验内容进行了一些较为明显的调整。本文主要阐述了新课标下构建高中化学实验内容体系的新思路，以供参考。
关键词：高中化学实验；内容体系；新思路
21世纪是知识经济时代，知识的创新和应用是知识經济的重要特征。在此背景下，基础教育课程改革应运而生，促进学生由被动接受现有知识转化为主动参与、积极探究，培养学生发现、分析和解决问题的能力是新课程改革的重要目标。化学是以实验为基础的学科，实验是化学的生命，高中化学实验对于激发学生的学习兴趣、强化学生的探究意识、转化学生的学习方式、提高学生的创新意识、增强学生的动手能力、促进学生的全面发展具有不可替代的作用。因此，新课程对于化学实验给予了前所未有的重视。
一、 新课标下高中化学实验内容的调整
1. 实验内容更加贴近生活
通过对高中学生化学动手实验内容的分析，总结出目前化学实验的内容较为偏离生活，没有更多的将生活与实验进行联系。挑选日常多见的物质当成化学测验的目标及辅佐药物，这种能够使化学和生活精密地结合到一块，让同学们掌握得更加全面，比如在学习蛋白质的时候可以增加与生活贴切的实验探究：加酶的洗衣粉与没有加酶的洗衣粉成效进行探究解析等，还能就周围的每种物质实行演示测验，且用该方法就生活中的焚烧，尘埃，空气等实行探究。我们日常生活中的很多现象都能当作化学实验去分析，当这些现象被用在实验室时，学生在学习了这些实验之后就能明白生活中一些现象的原理，能够在生活中解决更多的问题，这样一来，他们就更愿意去自主学习探究了。
2. 实验器具和实验方法更加现代化
实验器具和方法的现代化让学生可以接触更多新奇的事物，在完成化学实验的同时开阔自己的视野。但是目前高中化学实验的方法和器具还较为单一，面对化学实验器具的管理首先需要做到定期的替换，其次在器具更新的前提下做到对高中化学实验的方法进行变化。学生自身有着很高的接纳新鲜事物的能力，更何况学生的自我好奇心也会给他们就化学实验的学习带来帮助，就高等阶段化学实验仪器以及方式应及时革新，这样就可以达到同学们更多新的求知欲望的要求。
3. 实验内容更加人性化
当前新课程标准下的高等化学的实验范围更倾向于由演示实验转移至学生自己探究，化学实验的环节不单单应做到满足与详细，还要就达到基础教育标准的根本上融入越多的人性化含量，让他们能够有更优秀的学习与成长。应使人性化能够越加的呈现，详细应该做好：（1）实验关键需符合由接受教育转至学习的经过，化学实验的设置一般是为取得学习的成果，却不是为达到讲授的成果。为了体现出化学实验的人性化，首先需要做到的就是将原本对实验的设计更新到对学习的设计。（2）实验环境要达到从“室内”到“室外”的转移，传统的室内教学以及固定的模式在很大程度上都限制了学生能力的发挥，同时也使得教学课程变得枯燥。采用室内室外相结合的教学方式可以提高学生的积极性，让学生可以更加放松的加入到化学实验学习的行列中。（3）实验教学方式可以从教师对学生的单一模式转变成教师对学生，学生对教师，学生对学生等多种形式。例如，可以将单一的一对一单向教学，变成学生和老师的双向交流，或者是学生与学生、小组与小组之间的讨论，让学生可以通过不同的方式进行学习和思考，同时也锻炼了学生的合作能力及逻辑思维能力。
4. 化学实验注重绿色安全
高中化学在选修课程中加入了绿色实验及绿色化学的运用两个章节的课程，这是对高中化学实验内容的必要填充。目前因为化学的错误使用，对人类的生存环境以及生活的质量都产生了很多负面的影响。例如，工业污水的排放、化肥农药的过度使用、工业废气的排放等众多因素对生活的用水，食品的安全以及空气的质量都造成了污染，化学的认知以及化学的使用变得越来越重要，由此人们提出了“绿色化学”这一概念。现如今，绿色化学概念已经广泛地加入到高中化学实验的课堂中，也成了高等化学实验内容改革的根本思想。
二、 新课标下高中化学实验内容的拓展和创新
1. 充分开发实验资源
高中化学实验的资源不仅只包括日常化学课程当中所需要的物品，还有很多外在的资源可以被充分的运用，这就需要进行化学实验资源的开发。首先，上文提到过可以将化学课程用室内室外两种方式进行教授，因此可以加入对实验资源的开发这一内容。例如，对于受污染河流的样本采集以及成分分析，或者是对雾霾环境下的空气样本进行采取，对受污染空气当中的有害气体进行提取等实验，资源都可以在生活中进行样品采集，这样做不仅对实验资源进行了开发，也在思想上对学生进行了教育，爱护环境实现化学实验的绿色化，让学生对绿色实验有实质性的了解。学生还可以适度对网上的资料和信息进行借鉴，这也是对实验网络资源的一种开发，同时多媒体在教学中的引用，可以让学生对重点实验的发展做进一步的了解。
2. 实验内容的选择原则
（1） 有利于激发学生兴趣，兴趣是最好的老师，选择直观的、简单易行的小实验，可培养学生的学习兴趣。（2）充分发挥学生的主体作用，实验内容的选择，教师要充分考虑学生的主观能动性，增加学生动手实践的机会，使学生成为学习的主体，给学生最大的发挥空间。（3）加强对学生思维技能和过程技能的训练，突出培养学生的科学精神、科学态度、科学方法等。（4）体现实验的探究教师要增加探究性实验的比例，在验证性实验过程中，增加探究性和研究性，促使学生思考。（5）体现实验内容的生活化、绿色化和现代化选材贴近生活，增强学生的绿色意识和环境意识，引入新成果。
3. 增加趣味性实验
目前化学实验的内容要求过多的强调学术性，而且实验的过程都相应的规范化，这对发展学生的兴趣有一定的局限作用。新课标下化学实验的内容可以针对性的加入一些趣味性的内容，让学生在完成重点实验的前提下开阔视野，这也是对学生化学兴趣的一种培养，因此在课标内容中加入趣味性的实验是非常必要的。比如，创设引入实验的情境，提出与实验课程相关的实验问题，这样才能唤起学生对实验的兴趣。实验情境的创设本质是设置实验背景，目的是通过一个日常可见的案例或者提出一个浅显却能切入实验主题的问题激发学生的实验兴趣、学习积极性，以此让学生能够自主的参与到实验的课程中来，而后对化学现象后的本质的探索研究，最终达到实验教学的目的。 三、 实验教学的总结交流阶段
一个成功实验的完成，不仅只是引导学生完成一堂实验课那么简单。课堂实验只是一个重要的组成部分，最重要的是进行课后的总结和交流。总结与交流可以使分散的知识变得条理化、系统化。
1. 把握实验知识总结，将知识化零为整
知识的获取是一个看似简单却又极其复杂的过程。实验的实质，就是将零碎的知识整合后上升为理论高度。学生更深度的理解化学概念、化学解析式、化学方法等教材内容，并将实验总结的知识内化为一种能力。这种学习过程与方法是提升学生自主学习能力的有效教学手段。
2. 多种交流总结相结合，深度挖掘實验知识
就开展的实验总结形式而言，同样是可以多种角度、多主体进行交流。比如在实验后，教师可以有目的的向学生提出实验相关问题，引导学生课后自主讨论后得出结果，也可以让学生与第三方教学设备互动，比如在课堂上播放多媒体、在互联网上查阅相关资料与文献，丰富课后知识。
四、 结束语
高中化学教学实验中，实验教学的关键点在于以“教师为主导，学生为主导”的自主学习，并且学生运用化学理论知识才能进行实验。实验教学为高中化学教学提供了教学思路，此教育模式可大力发展学生思维能力、学科创新能力。在实验的设计方面，教师要结合教学与学生实际进行实验课程的设计，真正做到提高学生学习兴趣的同时，让学生学会掌握与解决问题的方法。
化学实验是化学教学的主导方式，是培养学生创新能力的最重要的课堂手段。当今社会是一个人才竞争的社会，人才不在于数量的多少而在于质量的高低。一个没有创新意识的民族和个体是很难在日益激烈的环境中生存。因此，处于抽象逻辑思维发展关键时期的高中生，更加需要在自然科学的课堂上形成自己的创新能力。高中化学实验教学创新设计不仅要从教学思路上突破，采用层次化的教学阶段，循序渐进，又需要借助必要的教具和数字化教学手段，真正发挥化学实验教学的意义。
综上所述，高中化学实验内容改革已经呈现出多样化的发展趋势，力图满足不同水平、不同层次和不同兴趣爱好的学生的需要。因此，为配合高中化学课程改革的需求，构建出适应时代发展需求的、有中国特色的高中化学实验新体系势在必行。
参考文献：
[1]李明霞.构建高中化学实验内容体系的新思路[J].教育，2016（11）：00028.
[2]谢学志.高中化学科技教育课程研发的实践和思考[J].天津科技，2014，41（5）：98-99.
[3]陈霞.基才价值取向的高中化学实验创新的两点思考[J].中学化学，2015（2）：2-3.
关键词：高中化学实验；内容体系；新思路
21世纪是知识经济时代，知识的创新和应用是知识經济的重要特征。在此背景下，基础教育课程改革应运而生，促进学生由被动接受现有知识转化为主动参与、积极探究，培养学生发现、分析和解决问题的能力是新课程改革的重要目标。化学是以实验为基础的学科，实验是化学的生命，高中化学实验对于激发学生的学习兴趣、强化学生的探究意识、转化学生的学习方式、提高学生的创新意识、增强学生的动手能力、促进学生的全面发展具有不可替代的作用。因此，新课程对于化学实验给予了前所未有的重视。
一、 新课标下高中化学实验内容的调整
1. 实验内容更加贴近生活
通过对高中学生化学动手实验内容的分析，总结出目前化学实验的内容较为偏离生活，没有更多的将生活与实验进行联系。挑选日常多见的物质当成化学测验的目标及辅佐药物，这种能够使化学和生活精密地结合到一块，让同学们掌握得更加全面，比如在学习蛋白质的时候可以增加与生活贴切的实验探究：加酶的洗衣粉与没有加酶的洗衣粉成效进行探究解析等，还能就周围的每种物质实行演示测验，且用该方法就生活中的焚烧，尘埃，空气等实行探究。我们日常生活中的很多现象都能当作化学实验去分析，当这些现象被用在实验室时，学生在学习了这些实验之后就能明白生活中一些现象的原理，能够在生活中解决更多的问题，这样一来，他们就更愿意去自主学习探究了。
2. 实验器具和实验方法更加现代化
实验器具和方法的现代化让学生可以接触更多新奇的事物，在完成化学实验的同时开阔自己的视野。但是目前高中化学实验的方法和器具还较为单一，面对化学实验器具的管理首先需要做到定期的替换，其次在器具更新的前提下做到对高中化学实验的方法进行变化。学生自身有着很高的接纳新鲜事物的能力，更何况学生的自我好奇心也会给他们就化学实验的学习带来帮助，就高等阶段化学实验仪器以及方式应及时革新，这样就可以达到同学们更多新的求知欲望的要求。
3. 实验内容更加人性化
当前新课程标准下的高等化学的实验范围更倾向于由演示实验转移至学生自己探究，化学实验的环节不单单应做到满足与详细，还要就达到基础教育标准的根本上融入越多的人性化含量，让他们能够有更优秀的学习与成长。应使人性化能够越加的呈现，详细应该做好：（1）实验关键需符合由接受教育转至学习的经过，化学实验的设置一般是为取得学习的成果，却不是为达到讲授的成果。为了体现出化学实验的人性化，首先需要做到的就是将原本对实验的设计更新到对学习的设计。（2）实验环境要达到从“室内”到“室外”的转移，传统的室内教学以及固定的模式在很大程度上都限制了学生能力的发挥，同时也使得教学课程变得枯燥。采用室内室外相结合的教学方式可以提高学生的积极性，让学生可以更加放松的加入到化学实验学习的行列中。（3）实验教学方式可以从教师对学生的单一模式转变成教师对学生，学生对教师，学生对学生等多种形式。例如，可以将单一的一对一单向教学，变成学生和老师的双向交流，或者是学生与学生、小组与小组之间的讨论，让学生可以通过不同的方式进行学习和思考，同时也锻炼了学生的合作能力及逻辑思维能力。
4. 化学实验注重绿色安全
高中化学在选修课程中加入了绿色实验及绿色化学的运用两个章节的课程，这是对高中化学实验内容的必要填充。目前因为化学的错误使用，对人类的生存环境以及生活的质量都产生了很多负面的影响。例如，工业污水的排放、化肥农药的过度使用、工业废气的排放等众多因素对生活的用水，食品的安全以及空气的质量都造成了污染，化学的认知以及化学的使用变得越来越重要，由此人们提出了“绿色化学”这一概念。现如今，绿色化学概念已经广泛地加入到高中化学实验的课堂中，也成了高等化学实验内容改革的根本思想。
二、 新课标下高中化学实验内容的拓展和创新
1. 充分开发实验资源
高中化学实验的资源不仅只包括日常化学课程当中所需要的物品，还有很多外在的资源可以被充分的运用，这就需要进行化学实验资源的开发。首先，上文提到过可以将化学课程用室内室外两种方式进行教授，因此可以加入对实验资源的开发这一内容。例如，对于受污染河流的样本采集以及成分分析，或者是对雾霾环境下的空气样本进行采取，对受污染空气当中的有害气体进行提取等实验，资源都可以在生活中进行样品采集，这样做不仅对实验资源进行了开发，也在思想上对学生进行了教育，爱护环境实现化学实验的绿色化，让学生对绿色实验有实质性的了解。学生还可以适度对网上的资料和信息进行借鉴，这也是对实验网络资源的一种开发，同时多媒体在教学中的引用，可以让学生对重点实验的发展做进一步的了解。
2. 实验内容的选择原则
（1） 有利于激发学生兴趣，兴趣是最好的老师，选择直观的、简单易行的小实验，可培养学生的学习兴趣。（2）充分发挥学生的主体作用，实验内容的选择，教师要充分考虑学生的主观能动性，增加学生动手实践的机会，使学生成为学习的主体，给学生最大的发挥空间。（3）加强对学生思维技能和过程技能的训练，突出培养学生的科学精神、科学态度、科学方法等。（4）体现实验的探究教师要增加探究性实验的比例，在验证性实验过程中，增加探究性和研究性，促使学生思考。（5）体现实验内容的生活化、绿色化和现代化选材贴近生活，增强学生的绿色意识和环境意识，引入新成果。
3. 增加趣味性实验
目前化学实验的内容要求过多的强调学术性，而且实验的过程都相应的规范化，这对发展学生的兴趣有一定的局限作用。新课标下化学实验的内容可以针对性的加入一些趣味性的内容，让学生在完成重点实验的前提下开阔视野，这也是对学生化学兴趣的一种培养，因此在课标内容中加入趣味性的实验是非常必要的。比如，创设引入实验的情境，提出与实验课程相关的实验问题，这样才能唤起学生对实验的兴趣。实验情境的创设本质是设置实验背景，目的是通过一个日常可见的案例或者提出一个浅显却能切入实验主题的问题激发学生的实验兴趣、学习积极性，以此让学生能够自主的参与到实验的课程中来，而后对化学现象后的本质的探索研究，最终达到实验教学的目的。 三、 实验教学的总结交流阶段
一个成功实验的完成，不仅只是引导学生完成一堂实验课那么简单。课堂实验只是一个重要的组成部分，最重要的是进行课后的总结和交流。总结与交流可以使分散的知识变得条理化、系统化。
1. 把握实验知识总结，将知识化零为整
知识的获取是一个看似简单却又极其复杂的过程。实验的实质，就是将零碎的知识整合后上升为理论高度。学生更深度的理解化学概念、化学解析式、化学方法等教材内容，并将实验总结的知识内化为一种能力。这种学习过程与方法是提升学生自主学习能力的有效教学手段。
2. 多种交流总结相结合，深度挖掘實验知识
就开展的实验总结形式而言，同样是可以多种角度、多主体进行交流。比如在实验后，教师可以有目的的向学生提出实验相关问题，引导学生课后自主讨论后得出结果，也可以让学生与第三方教学设备互动，比如在课堂上播放多媒体、在互联网上查阅相关资料与文献，丰富课后知识。
四、 结束语
高中化学教学实验中，实验教学的关键点在于以“教师为主导，学生为主导”的自主学习，并且学生运用化学理论知识才能进行实验。实验教学为高中化学教学提供了教学思路，此教育模式可大力发展学生思维能力、学科创新能力。在实验的设计方面，教师要结合教学与学生实际进行实验课程的设计，真正做到提高学生学习兴趣的同时，让学生学会掌握与解决问题的方法。
化学实验是化学教学的主导方式，是培养学生创新能力的最重要的课堂手段。当今社会是一个人才竞争的社会，人才不在于数量的多少而在于质量的高低。一个没有创新意识的民族和个体是很难在日益激烈的环境中生存。因此，处于抽象逻辑思维发展关键时期的高中生，更加需要在自然科学的课堂上形成自己的创新能力。高中化学实验教学创新设计不仅要从教学思路上突破，采用层次化的教学阶段，循序渐进，又需要借助必要的教具和数字化教学手段，真正发挥化学实验教学的意义。
综上所述，高中化学实验内容改革已经呈现出多样化的发展趋势，力图满足不同水平、不同层次和不同兴趣爱好的学生的需要。因此，为配合高中化学课程改革的需求，构建出适应时代发展需求的、有中国特色的高中化学实验新体系势在必行。
参考文献：
[1]李明霞.构建高中化学实验内容体系的新思路[J].教育，2016（11）：00028.
[2]谢学志.高中化学科技教育课程研发的实践和思考[J].天津科技，2014，41（5）：98-99.
[3]陈霞.基才价值取向的高中化学实验创新的两点思考[J].中学化学，2015（2）：2-3.