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【摘要】“自主-导学”课堂教学模式是九澧实验学校承担的湖南省教育科研课题，通过学校几年扎实的研究和实践，已经形成了可供操作且教学效果好的教学模式。其特点是学生主体和教师主导的辩证关系高度统一，民主和谐的课堂氛围非常融洽，教学效果很好。现以一堂课窥视一斑。
【关键词】课堂教学；模式
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
《天上的街市》（郭沫若）
教师用牛郎织女鹊桥相会的图片和几句抒情美语引入课题，接着用下列环节展开教学。
一读：感受诗歌的音乐美
教师先要学生个人小声读诗歌，再进行小组交流。要求是标出诗歌的节奏、重音和韵脚，并作上记号。（时间3分钟）
小组展示（各小组非常踊跃，请了一个小组并推选一个主讲人上台展示）
主讲人：（把展示卡展现在屏幕上，自己试读了第二小节）问：有谁给我点评下？生1给出中肯的点评并试读了另一小节。接着又请生2和生3各读了一小节。
师：刚才有同学读到了“闲游”，闲游是一种怎样的状态走？
让学生思考后，主讲人又请了生4读刚才的一小节，读出了那种闲游的味道。然后请老师示读全文，并请生5给出评价。然后全体学生齐读全文。
点评：此环节教师充分让学生去读去揣摩，在读准节奏、重音和韵脚的同时享受到了诗歌的音乐美。教师只是适时的提醒、引导和示范，就把学生全部带进来了，使每一个学生读出了自己的韵味。特别是学生请教师示读，这种生师的良好对话形成了主体和主导融洽和谐的场景。如果让主讲人说一说他们组画出的节奏、重音和韵脚的一些想法，教师再给出一个评价就更好了。
二读：感知诗歌的画面美
教师用学生一读的熱情，加上对诗歌的赞美引出二读。提出问题：诗中描写了一幅幅怎样的画面？你从哪些语句中感受得到？（3分钟）
小组汇报展示：主讲人展示了他们组用200字左右描述诗歌中美丽街市的画面。主讲人还请生6、生7、生8介绍自己的描写，有突出闹市的，有突出牛郎和织女漫步的，有晒牛郎织女幸福画面的……一幅幅非常甜美的图画。
此时教师也适时的在黑板上记下了“美丽”和“幸福”两个词，接着进一步进行想象训练。
师问：假如是你仰望星空，会想到什么？（小组活动3分钟）
小组汇报：有两个小组展示了“我想象中的‘天上的街市’”，这是对诗歌画面的再创造，他们都有非常震惊的想象力。
点评：这个环节让学生读出了诗的韵味和情境，通过两组问题引导学生去体会诗歌的画面美，从而进一步拓展出学生的想象空间，引出他们的心灵美和对美的遐想。这里也让我们看到了当学生自主性真正发挥出来，就有我们教学中意想不到的收获。如果教者在这里用图片或文字展示一下自己想象中的天上街市就更美了。
三读：体会诗歌的情感美
教师抓住学生沉浸美好画面幸福时刻再读课文，问：作者利用诗歌对牛郎织女故事进行了怎样的改造？
生9：原故事是悲剧，现在是幸福。生10：原来天河无边界，现在是浅浅的……
师再问：为什么要描绘这样一幅幅美丽幸福的画面？
生11和生12分别说出了应是作者当时的生活背景所致，是一种渴望。师赶紧写上了“渴望”一词。师反问真是如此吗？
此时教师在屏幕上打出时代背景和作者简介（打破了课前介绍背景的惯例，又是另一个效果）。
点评：这一读，使学生对诗歌字里行间的情感有了更深的理解，对作者渴望幸福生活感同身受，是学生“真、善、美”情感的升华。也体现了学生通过读和思而能准确把握文章思想脉络的能力。
四读：再次感受街市的美
在师生互动高度融合的情况下，师生再次合读全文。
点评：这次不带任何问题的诵读，师生沉浸在高度和谐的课堂氛围中。读出了诗歌的音乐美和画面美，读出了师生浓浓的情怀。也让我们旁听者享受了一场视觉盛宴。
课尾：教师用先记录的三个词“美丽”“幸福”“渴望”小结，并展示郭沫若先生同期作品《静夜》让学生赏析而适当拓展。
作业：1.背课文（实际已完成）。2.将诗歌改写成散文（课堂中学生的描绘和叙说已成初稿）
综评：教学环节设计合理而巧妙，整堂课自然流畅，活动水到渠成。通过四读，让学生读出了节奏和韵脚，读出了韵味和感情，读出了想象和美丽的画面。再让学生小组探索交流和展示，使全体学生沉浸于美丽的诗歌中。教师充满激情的适时点拨和婉转亲切的提示，引导学生一步一步地走进文本、体会文本，从而内化文本。这是教者高度娴熟地运用“自主—导学”模式的成果，学生主体有强烈的自主意识、有高度的自主信心和积极的自主行动；教师主导只是适时适度的点拨，在困难时引，在迷惑处导。这样使主体和主导形成了高度协调统一，达成民主和谐的课堂氛围。
附：学生课堂作品一则
我想象中的“天上的街市”
话说这天正是王母娘娘的寿辰，各路神仙都奔赴天庭来参加她的生日Party。你瞧，重聚的牛郎织女浪漫地手牵着手，骑在金牛上为王母娘娘送上祝福；太上老君带着银光闪闪的仙丹，为王母娘娘庆生；东海龙王则乘着白龙为她献上晶莹剔透的珍珠项链……
王母娘娘同客人们一起乘着凤凰，来到莲花池边，在美景中放起了烟花，湛蓝的天空瞬间落下了香甜可口的千年蟠桃，一些孩子们连忙跑这儿跑那儿，又一把抓起吃得不亦乐乎。
天神们享受着、戏耍着、玩乐着。有的喝得酩酊大醉，有的将盘子都吞了进去，还有的放声歌唱，尽情舞蹈……王母娘娘哈哈大笑，不由自主地融入了进去。
美丽的莲花池边，传来欢声笑语，一幅其乐融融的景象。
（编辑：陈岑）
【关键词】课堂教学；模式
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
《天上的街市》（郭沫若）
教师用牛郎织女鹊桥相会的图片和几句抒情美语引入课题，接着用下列环节展开教学。
一读：感受诗歌的音乐美
教师先要学生个人小声读诗歌，再进行小组交流。要求是标出诗歌的节奏、重音和韵脚，并作上记号。（时间3分钟）
小组展示（各小组非常踊跃，请了一个小组并推选一个主讲人上台展示）
主讲人：（把展示卡展现在屏幕上，自己试读了第二小节）问：有谁给我点评下？生1给出中肯的点评并试读了另一小节。接着又请生2和生3各读了一小节。
师：刚才有同学读到了“闲游”，闲游是一种怎样的状态走？
让学生思考后，主讲人又请了生4读刚才的一小节，读出了那种闲游的味道。然后请老师示读全文，并请生5给出评价。然后全体学生齐读全文。
点评：此环节教师充分让学生去读去揣摩，在读准节奏、重音和韵脚的同时享受到了诗歌的音乐美。教师只是适时的提醒、引导和示范，就把学生全部带进来了，使每一个学生读出了自己的韵味。特别是学生请教师示读，这种生师的良好对话形成了主体和主导融洽和谐的场景。如果让主讲人说一说他们组画出的节奏、重音和韵脚的一些想法，教师再给出一个评价就更好了。
二读：感知诗歌的画面美
教师用学生一读的熱情，加上对诗歌的赞美引出二读。提出问题：诗中描写了一幅幅怎样的画面？你从哪些语句中感受得到？（3分钟）
小组汇报展示：主讲人展示了他们组用200字左右描述诗歌中美丽街市的画面。主讲人还请生6、生7、生8介绍自己的描写，有突出闹市的，有突出牛郎和织女漫步的，有晒牛郎织女幸福画面的……一幅幅非常甜美的图画。
此时教师也适时的在黑板上记下了“美丽”和“幸福”两个词，接着进一步进行想象训练。
师问：假如是你仰望星空，会想到什么？（小组活动3分钟）
小组汇报：有两个小组展示了“我想象中的‘天上的街市’”，这是对诗歌画面的再创造，他们都有非常震惊的想象力。
点评：这个环节让学生读出了诗的韵味和情境，通过两组问题引导学生去体会诗歌的画面美，从而进一步拓展出学生的想象空间，引出他们的心灵美和对美的遐想。这里也让我们看到了当学生自主性真正发挥出来，就有我们教学中意想不到的收获。如果教者在这里用图片或文字展示一下自己想象中的天上街市就更美了。
三读：体会诗歌的情感美
教师抓住学生沉浸美好画面幸福时刻再读课文，问：作者利用诗歌对牛郎织女故事进行了怎样的改造？
生9：原故事是悲剧，现在是幸福。生10：原来天河无边界，现在是浅浅的……
师再问：为什么要描绘这样一幅幅美丽幸福的画面？
生11和生12分别说出了应是作者当时的生活背景所致，是一种渴望。师赶紧写上了“渴望”一词。师反问真是如此吗？
此时教师在屏幕上打出时代背景和作者简介（打破了课前介绍背景的惯例，又是另一个效果）。
点评：这一读，使学生对诗歌字里行间的情感有了更深的理解，对作者渴望幸福生活感同身受，是学生“真、善、美”情感的升华。也体现了学生通过读和思而能准确把握文章思想脉络的能力。
四读：再次感受街市的美
在师生互动高度融合的情况下，师生再次合读全文。
点评：这次不带任何问题的诵读，师生沉浸在高度和谐的课堂氛围中。读出了诗歌的音乐美和画面美，读出了师生浓浓的情怀。也让我们旁听者享受了一场视觉盛宴。
课尾：教师用先记录的三个词“美丽”“幸福”“渴望”小结，并展示郭沫若先生同期作品《静夜》让学生赏析而适当拓展。
作业：1.背课文（实际已完成）。2.将诗歌改写成散文（课堂中学生的描绘和叙说已成初稿）
综评：教学环节设计合理而巧妙，整堂课自然流畅，活动水到渠成。通过四读，让学生读出了节奏和韵脚，读出了韵味和感情，读出了想象和美丽的画面。再让学生小组探索交流和展示，使全体学生沉浸于美丽的诗歌中。教师充满激情的适时点拨和婉转亲切的提示，引导学生一步一步地走进文本、体会文本，从而内化文本。这是教者高度娴熟地运用“自主—导学”模式的成果，学生主体有强烈的自主意识、有高度的自主信心和积极的自主行动；教师主导只是适时适度的点拨，在困难时引，在迷惑处导。这样使主体和主导形成了高度协调统一，达成民主和谐的课堂氛围。
附：学生课堂作品一则
我想象中的“天上的街市”
话说这天正是王母娘娘的寿辰，各路神仙都奔赴天庭来参加她的生日Party。你瞧，重聚的牛郎织女浪漫地手牵着手，骑在金牛上为王母娘娘送上祝福；太上老君带着银光闪闪的仙丹，为王母娘娘庆生；东海龙王则乘着白龙为她献上晶莹剔透的珍珠项链……
王母娘娘同客人们一起乘着凤凰，来到莲花池边，在美景中放起了烟花，湛蓝的天空瞬间落下了香甜可口的千年蟠桃，一些孩子们连忙跑这儿跑那儿，又一把抓起吃得不亦乐乎。
天神们享受着、戏耍着、玩乐着。有的喝得酩酊大醉，有的将盘子都吞了进去，还有的放声歌唱，尽情舞蹈……王母娘娘哈哈大笑，不由自主地融入了进去。
美丽的莲花池边，传来欢声笑语，一幅其乐融融的景象。
（编辑：陈岑）