论文部分内容阅读
摘要：现今，新课改正在走向全国，走进教育领域的视野。它在如火如荼的展开之时，更伴随着更多新的事物和理念的产生——像新理念、新纲领、新标准。学生的学习生涯都会接触数学这一学科，人们的生活中也常常离不开它，正所谓人人都在学习数学，但是每个人在数学上的造诣却是不同的。所以教师要因材施教，各方面统筹学生的发展，才能提高学生的数学学习积极性。
关键词：小学数学;新课改背景;创新浅谈
一、重视全体学生
在谈数学教学的开始，先放下对数学教学的成见，大家静下心来静静地思考并拷问自己的内心：为什么要学习数学，为什么不在电脑上看数学网课，而偏偏走入了学校的课堂之中，是否应该沉思，学习地方不同、情境不同，是否效率和成绩也有所不同。而上一代的思想，无非就是学习数学、运用数学，能够应付、应对社会生中的一些小的场而，亦或者自己的工作需求。这就难免导致了一个结果，不仅仅是学习数学，学习任何一种学科成了一种硬性的任务;成了一种生存的手段，从而与创作学科的学者日的相悖，使学习不将是一种乐趣，却成为一种负担性的存在。所以针对这一现状，在教学中有了一个新的方法——模拟情境法。
例如：刚刚上课期间教师准备了两盒粉笔，一盒是白色粉笔，另一盒是彩色粉笔，并且以彩色粉笔为奖励，赠送给这次考试成绩在90分以上的同学，让他们在后黑板上写出自己对自己鼓励的话，激励自己前行;而拿到白粉笔的同学，是在本次小测之中不及格的同学，分给他们之后，让他们自己也与之前的同学一起在后黑板的地方写下自己的检讨，引以为戒。之后让全班的同学向后转身，看向后黑板分别数数这被奖励的有几个同学，被处罚的有几个同学，并且让他们再计算出班里还剩下多少个同学既没有被奖励也没有被处罚。而这一举动不仅仅可以激励获奖励的同学，更能够唤醒考试成绩差同学对知识的渴望，也正好应对了本章讲解的例题，双双对应、两全其美，让原本枯燥无味的数学题，变成了生动形象、鲜活的实例，从而调动学生的积极性和在应对不同情境下的处理事务能力，从而让学生全方面的发展，不仅达到了教学目的，而且更好的学生在快乐中学习、在有目标有方向的却学习。
二、让学习数学的心气动起来，让思维活跃起来
众所周知的是，在学习的一生中，小学的学习是一生的开端。在这重要而又关键的一个时期又如何让一个五彩斑斓的数学世界更好的走向学生们的脑海之中;又如何让干燥无味的数学题、闻声色变的数学卷成为喜闻乐见的兴趣是小学教师的任务。教师要使得学生们从内心出发，从内心不再抵触数學、不再畏惧数学。外国心理学家研究表明，儿童的学习离不开动手动脑的协同，这也就恰恰表明为什么有些小时候的记忆那么深刻。针对这一现象的发现，更应该在课堂上给学生们更多地动手动脑时间，更他们身体其境的机会，使学生自己站在一个层面上独立思考并解决一些简单的数学小问题。也只有这样，在欢乐中探讨、在乐趣中学习，让学生们自己贴近数学的时候感知数学的美，感受到学习数学的乐趣，才会让他们在真正走进数学殿堂大门的同时体验出数学的魅力所在，使得学生自己对学习数学有了一定的需求。
例如：在《比高矮》这一数学情境的创造时，教师可以这样引入教学情境：拿起了一片的双而胶和一个气球，并且把它贴在，教室的一而墙上，转身而向学生们之后向他们问道：“这个气球是刚才贴上去的，如果大家谁可以把它摘下来就奖励他一朵小红花，大家有愿意尝试的吗？”的话语刚落，下面学生的表现非常激烈，一个接着一个的跑过来去尝试，可是自己不论怎么去够，怎么用手抓都无法吧气球从墙上摘下来，这可难倒了好多的同学。在这个时候有几个平时调皮捣蛋的学生却拿了一张椅子跑了过来，几个人扶着点着脚尖把气球摘，下来。这时候又问道：“同学们你们问什么凭自己的本领不能把墙上的气球摘下来呢，而摘下来的同学却要凭借椅子的高度呢？同学们你们说说这时怎么一回事呢？”开始寂静的班里，逐渐出现了三三两两的讨论声，几个小男孩说教师吃了好多好多的饭，所以个子比他们高很多，当然他们吃得少，没有那么高;有的说教师的胳膊比他们长，所以说他们够的时候当然很困难了;有的说教师的腿长、有的……。教师对刚才学生的发言做出讲解，说同学们说的都对，这就是高矮的重要性，教师高，学生们矮所以说学生和教师之间的身高差距决定了一些事物发生的必然性，当然在日常生活中也会遇到类似的问题，当然自己要考虑自己的自身情况来判断这件事自己是否可以处理得当，更让学生们养成了勤动手、勤动脑、勤思考的好习惯，使他们遇事情沉着冷静，首先应该分析事物然后再做出判断。
三、做学生的朋友，而不是做学生的“教师”
学习亦是交友，教师不应该摆太高的架子，应该与学生共同思考、共同的而对一些学习上的难题，让学生感觉到亲切感受到一种潜在的动力。而新课改的进行也绝非可以立竿见影，要学会成为学生们最好的朋友，教学中一丝不苟，但是下课却应该亦师亦友，为学生今后前行的道路给予一个他们最信任的依靠;育人也育心，让自己成为学生的引路人，更好地发挥教育工作者的真谛，更好地诠释教育者的初心。
结束语
综上所述，不论是新课改、新理念、新纲领、亦或是新的情境与新的教学方式，都是在日常中慢慢建立起来的，所以新课改非一日之功，教育工作者更应该不懈努力，终有一日涓涓不息溪流终会变成滔滔不绝的江海。
参考文献
[1]姚长玲.探究新课改下小学数学教学方法的创新[J].现代经济信息，2018，（22）：457+460.
[2]于新红.新课改下如何提高小学数学课堂教学的有效性[J].文化创新比较研究，2017，（31）：126+128.
[3]顾建斌.新课改背景下小学数学课堂创新模式探究[J].科技创新导报，2014，（36）：136+138.
关键词：小学数学;新课改背景;创新浅谈
一、重视全体学生
在谈数学教学的开始，先放下对数学教学的成见，大家静下心来静静地思考并拷问自己的内心：为什么要学习数学，为什么不在电脑上看数学网课，而偏偏走入了学校的课堂之中，是否应该沉思，学习地方不同、情境不同，是否效率和成绩也有所不同。而上一代的思想，无非就是学习数学、运用数学，能够应付、应对社会生中的一些小的场而，亦或者自己的工作需求。这就难免导致了一个结果，不仅仅是学习数学，学习任何一种学科成了一种硬性的任务;成了一种生存的手段，从而与创作学科的学者日的相悖，使学习不将是一种乐趣，却成为一种负担性的存在。所以针对这一现状，在教学中有了一个新的方法——模拟情境法。
例如：刚刚上课期间教师准备了两盒粉笔，一盒是白色粉笔，另一盒是彩色粉笔，并且以彩色粉笔为奖励，赠送给这次考试成绩在90分以上的同学，让他们在后黑板上写出自己对自己鼓励的话，激励自己前行;而拿到白粉笔的同学，是在本次小测之中不及格的同学，分给他们之后，让他们自己也与之前的同学一起在后黑板的地方写下自己的检讨，引以为戒。之后让全班的同学向后转身，看向后黑板分别数数这被奖励的有几个同学，被处罚的有几个同学，并且让他们再计算出班里还剩下多少个同学既没有被奖励也没有被处罚。而这一举动不仅仅可以激励获奖励的同学，更能够唤醒考试成绩差同学对知识的渴望，也正好应对了本章讲解的例题，双双对应、两全其美，让原本枯燥无味的数学题，变成了生动形象、鲜活的实例，从而调动学生的积极性和在应对不同情境下的处理事务能力，从而让学生全方面的发展，不仅达到了教学目的，而且更好的学生在快乐中学习、在有目标有方向的却学习。
二、让学习数学的心气动起来，让思维活跃起来
众所周知的是，在学习的一生中，小学的学习是一生的开端。在这重要而又关键的一个时期又如何让一个五彩斑斓的数学世界更好的走向学生们的脑海之中;又如何让干燥无味的数学题、闻声色变的数学卷成为喜闻乐见的兴趣是小学教师的任务。教师要使得学生们从内心出发，从内心不再抵触数學、不再畏惧数学。外国心理学家研究表明，儿童的学习离不开动手动脑的协同，这也就恰恰表明为什么有些小时候的记忆那么深刻。针对这一现象的发现，更应该在课堂上给学生们更多地动手动脑时间，更他们身体其境的机会，使学生自己站在一个层面上独立思考并解决一些简单的数学小问题。也只有这样，在欢乐中探讨、在乐趣中学习，让学生们自己贴近数学的时候感知数学的美，感受到学习数学的乐趣，才会让他们在真正走进数学殿堂大门的同时体验出数学的魅力所在，使得学生自己对学习数学有了一定的需求。
例如：在《比高矮》这一数学情境的创造时，教师可以这样引入教学情境：拿起了一片的双而胶和一个气球，并且把它贴在，教室的一而墙上，转身而向学生们之后向他们问道：“这个气球是刚才贴上去的，如果大家谁可以把它摘下来就奖励他一朵小红花，大家有愿意尝试的吗？”的话语刚落，下面学生的表现非常激烈，一个接着一个的跑过来去尝试，可是自己不论怎么去够，怎么用手抓都无法吧气球从墙上摘下来，这可难倒了好多的同学。在这个时候有几个平时调皮捣蛋的学生却拿了一张椅子跑了过来，几个人扶着点着脚尖把气球摘，下来。这时候又问道：“同学们你们问什么凭自己的本领不能把墙上的气球摘下来呢，而摘下来的同学却要凭借椅子的高度呢？同学们你们说说这时怎么一回事呢？”开始寂静的班里，逐渐出现了三三两两的讨论声，几个小男孩说教师吃了好多好多的饭，所以个子比他们高很多，当然他们吃得少，没有那么高;有的说教师的胳膊比他们长，所以说他们够的时候当然很困难了;有的说教师的腿长、有的……。教师对刚才学生的发言做出讲解，说同学们说的都对，这就是高矮的重要性，教师高，学生们矮所以说学生和教师之间的身高差距决定了一些事物发生的必然性，当然在日常生活中也会遇到类似的问题，当然自己要考虑自己的自身情况来判断这件事自己是否可以处理得当，更让学生们养成了勤动手、勤动脑、勤思考的好习惯，使他们遇事情沉着冷静，首先应该分析事物然后再做出判断。
三、做学生的朋友，而不是做学生的“教师”
学习亦是交友，教师不应该摆太高的架子，应该与学生共同思考、共同的而对一些学习上的难题，让学生感觉到亲切感受到一种潜在的动力。而新课改的进行也绝非可以立竿见影，要学会成为学生们最好的朋友，教学中一丝不苟，但是下课却应该亦师亦友，为学生今后前行的道路给予一个他们最信任的依靠;育人也育心，让自己成为学生的引路人，更好地发挥教育工作者的真谛，更好地诠释教育者的初心。
结束语
综上所述，不论是新课改、新理念、新纲领、亦或是新的情境与新的教学方式，都是在日常中慢慢建立起来的，所以新课改非一日之功，教育工作者更应该不懈努力，终有一日涓涓不息溪流终会变成滔滔不绝的江海。
参考文献
[1]姚长玲.探究新课改下小学数学教学方法的创新[J].现代经济信息，2018，（22）：457+460.
[2]于新红.新课改下如何提高小学数学课堂教学的有效性[J].文化创新比较研究，2017，（31）：126+128.
[3]顾建斌.新课改背景下小学数学课堂创新模式探究[J].科技创新导报，2014，（36）：136+138.