论文部分内容阅读
为了全面发展学生各方面的能力，培养学生的健全人格，体育教学已经发展成为小学基础教育阶段的重要课程。小学生是未来民族发展的主力军，其身体素质如何关系到国家未来发展的步伐，因此，体育教师必须充分重视小学体育教学，培养学生良好的身体素质。通过调查研究发现，目前我国小学体育教学还遵循着传统的教学方式，体育课堂教学毫无激情可言，最终导致学生对体育课程提不起兴趣。基于此背景下，可以采用游戏化教学策略，以玩促学，活跃氛围，最大限度调动学生参与体育课堂活动的积极性，提高小学体育教学效率。
一、游戏导入，激发学习体育兴趣
良好的导入可以在瞬间吸引学生的注意力，激發学生学习的热情。特别是小学生，由于年龄较小，生性活泼好动，对于游戏化导入，容易激发其主动参与体育活动的激情。值得注意的是，游戏导入既要有很强的吸引力，又要达到体育课前热身的目的，并与即将所学的体育课程相衔接，为后续教学做好铺垫。以小学体育《立定跳远》这一节课的导入为例，教师可以在课前设计这样的开场白：相信同学们都见过田里的小青蛙，那么大家知道青蛙是怎么跳的吗？此时，有个别活跃的学生马上在操场上学起蛙跳。紧接着，教师说：“那么我们今天来做一个小游戏，我们一起学习蛙跳，10个学生排成一排，听教师指挥，哨声一响，开始蛙跳到指定目的地，看看每组成员谁跳得最像青蛙和谁跳的速度最快。”教师讲解完游戏规则后，亲自示范蛙跳，让学生了解动作标准。学生的兴趣一下被激发了，个个按照教师指挥，排好队伍，等着进行蛙跳，好好表现一番。等到所有学生跳完之后，教师问学生：“同学们有没有发现蛙跳和我们即将学习的立定跳远很相似呢？”就这样，通过设计蛙跳比赛这个小游戏，教师很自然地导入立定跳远的学习中，并达到了课前热身的目的，最大程度激发了学生继续学习立定跳远的热情。
二、合理选择，提高体育游戏针对性
1、结合实际情况，合理选择游戏内容。利用游戏进行体育教学的目的是为了更加出色的完成体育教学任务，但是并不是所有体育课程内容都适合利用游戏展开。这就要求小学体育教师结合课程实际情况，合理选择游戏内容，科学安排游戏时间，紧密结合游戏与教学，使学生体育技能有所提升。比如体育教师在进行体育技能教学时，必须在学生掌握一定的技能基础上进行游戏，才能最大程度促进学生更加牢固的掌握技能，提高体育水平。以小学体育《足球教学》为例，在小学生初步具备接球、传球这两项技能之后，为了强化这两项主要技能，教师可以设计《直线迎面接力》游戏，教师把学生分为两个小组，组内学生再分为两个小组，分别迎面排成纵队，中间相距20米，学生需要把足球一直踢到对面，直到组内成员顺利接应球，再继续踢，以迎面接力形式完成游戏活动，哪一组率先接力完为胜出组。通过设计直线迎面接力这个游戏，学生巩固了自身的踢球控制能力，如何接球、如何传球，同时培养了学生良好的竞争意识，以玩促学，使游戏内容更具针对性，强化学生体育技能。
2、尊重学生特点，注重游戏的趣味性。小学体育游戏化教学的最大亮点是趣味性。可以说没有趣味性的游戏对学生是毫无作用的，根本无法激发学生内心主动参与的意识，无法唤起学生学习体育的欲望。因此，作为小学体育教师，必须充分考虑学生的年龄特点和兴趣爱好，努力结合教材内容，设计具有趣味性的游戏，调动学生参与的积极性，吸引学生主动参与体育游戏。教师可以在设计游戏时，增加竞争环节、合理设计游戏规则和游戏情节，并且明确游戏胜负的判定规则，让学生在轻松、愉快、公平的环境下进行游戏，提高体育技能。
三、巧用方法，活跃体育课堂氛围
1、直观教学法。在小学体育游戏化教学中，教师必须考虑学生的年龄特点和接受能力，采取直观教学法，让学生通过教师的讲解和演示，了解游戏各项内容，然后进行模仿练习。以小学体育《掷球教学》时，教师可以设计《掷乒乓球游戏》，看看哪个学生投掷得最准。游戏是这样设计的：教师在距离学生三米处放一个框框，学生排成两个纵队，每一次学生手上拿三个球投掷，看看哪一个纵队投进最多。教师首先示范如何投掷乒乓球才能更容易进入指定框框，让学生跟着学投掷动作，然后宣布比赛开始。通过教师的示范和讲解，学生投掷乒乓球进框的机率有所提高。最后，投掷进乒乓球最多的为胜出组。通过设计投掷游戏，学生初步学会了如何挥臂，如何发力才能提高投掷命中率。
2、情境教学法。情境教学可以渲染学习氛围，运用在体育游戏化教学中，可以让学生快速融入，置身于情境之中，完成教学任务。以小学体育《50米短跑》教学为例，教师可以创设这样的游戏情境：假若你是一名参战的红军，前方正在激烈交战，此时得到一份密报，需要你快速递交给前方红军，化解危机。教师课前准备好一张报纸，拿来当作情报，让学生以最快速度递交情报。此时，学生各个神采飞扬，都想当一回密报员，融入教师所创设的情境中。此时教师提醒学生在跑的过程中应该注意跑步动作，以免被敌军发现。在50米短跑教学中，教师采用情境教学法，结合游戏，让学生当了一回小英雄，满足了学生的心理需求，同时训练了跑步能力。在学生跑的过程中，教师注意观察学生，然后及时总结学生短跑中出现的错误，纠正动作，提高体育技能水平。
总之，体育作为一门健身课程，本应该在愉快的环境下进行，而小学体育游戏化教学正好可以营造良好的学习氛围，让学生在玩中学到体育知识和技能，提高自身整体素质。教师在进行游戏化教学时，必须明确教学目的，合理设计游戏，并做好示范和讲解，为学生创建良好的体育学习氛围，促进小学体育教学水平的提高。
【作者单位：张家港市金港中心小学 江苏】
一、游戏导入，激发学习体育兴趣
良好的导入可以在瞬间吸引学生的注意力，激發学生学习的热情。特别是小学生，由于年龄较小，生性活泼好动，对于游戏化导入，容易激发其主动参与体育活动的激情。值得注意的是，游戏导入既要有很强的吸引力，又要达到体育课前热身的目的，并与即将所学的体育课程相衔接，为后续教学做好铺垫。以小学体育《立定跳远》这一节课的导入为例，教师可以在课前设计这样的开场白：相信同学们都见过田里的小青蛙，那么大家知道青蛙是怎么跳的吗？此时，有个别活跃的学生马上在操场上学起蛙跳。紧接着，教师说：“那么我们今天来做一个小游戏，我们一起学习蛙跳，10个学生排成一排，听教师指挥，哨声一响，开始蛙跳到指定目的地，看看每组成员谁跳得最像青蛙和谁跳的速度最快。”教师讲解完游戏规则后，亲自示范蛙跳，让学生了解动作标准。学生的兴趣一下被激发了，个个按照教师指挥，排好队伍，等着进行蛙跳，好好表现一番。等到所有学生跳完之后，教师问学生：“同学们有没有发现蛙跳和我们即将学习的立定跳远很相似呢？”就这样，通过设计蛙跳比赛这个小游戏，教师很自然地导入立定跳远的学习中，并达到了课前热身的目的，最大程度激发了学生继续学习立定跳远的热情。
二、合理选择，提高体育游戏针对性
1、结合实际情况，合理选择游戏内容。利用游戏进行体育教学的目的是为了更加出色的完成体育教学任务，但是并不是所有体育课程内容都适合利用游戏展开。这就要求小学体育教师结合课程实际情况，合理选择游戏内容，科学安排游戏时间，紧密结合游戏与教学，使学生体育技能有所提升。比如体育教师在进行体育技能教学时，必须在学生掌握一定的技能基础上进行游戏，才能最大程度促进学生更加牢固的掌握技能，提高体育水平。以小学体育《足球教学》为例，在小学生初步具备接球、传球这两项技能之后，为了强化这两项主要技能，教师可以设计《直线迎面接力》游戏，教师把学生分为两个小组，组内学生再分为两个小组，分别迎面排成纵队，中间相距20米，学生需要把足球一直踢到对面，直到组内成员顺利接应球，再继续踢，以迎面接力形式完成游戏活动，哪一组率先接力完为胜出组。通过设计直线迎面接力这个游戏，学生巩固了自身的踢球控制能力，如何接球、如何传球，同时培养了学生良好的竞争意识，以玩促学，使游戏内容更具针对性，强化学生体育技能。
2、尊重学生特点，注重游戏的趣味性。小学体育游戏化教学的最大亮点是趣味性。可以说没有趣味性的游戏对学生是毫无作用的，根本无法激发学生内心主动参与的意识，无法唤起学生学习体育的欲望。因此，作为小学体育教师，必须充分考虑学生的年龄特点和兴趣爱好，努力结合教材内容，设计具有趣味性的游戏，调动学生参与的积极性，吸引学生主动参与体育游戏。教师可以在设计游戏时，增加竞争环节、合理设计游戏规则和游戏情节，并且明确游戏胜负的判定规则，让学生在轻松、愉快、公平的环境下进行游戏，提高体育技能。
三、巧用方法，活跃体育课堂氛围
1、直观教学法。在小学体育游戏化教学中，教师必须考虑学生的年龄特点和接受能力，采取直观教学法，让学生通过教师的讲解和演示，了解游戏各项内容，然后进行模仿练习。以小学体育《掷球教学》时，教师可以设计《掷乒乓球游戏》，看看哪个学生投掷得最准。游戏是这样设计的：教师在距离学生三米处放一个框框，学生排成两个纵队，每一次学生手上拿三个球投掷，看看哪一个纵队投进最多。教师首先示范如何投掷乒乓球才能更容易进入指定框框，让学生跟着学投掷动作，然后宣布比赛开始。通过教师的示范和讲解，学生投掷乒乓球进框的机率有所提高。最后，投掷进乒乓球最多的为胜出组。通过设计投掷游戏，学生初步学会了如何挥臂，如何发力才能提高投掷命中率。
2、情境教学法。情境教学可以渲染学习氛围，运用在体育游戏化教学中，可以让学生快速融入，置身于情境之中，完成教学任务。以小学体育《50米短跑》教学为例，教师可以创设这样的游戏情境：假若你是一名参战的红军，前方正在激烈交战，此时得到一份密报，需要你快速递交给前方红军，化解危机。教师课前准备好一张报纸，拿来当作情报，让学生以最快速度递交情报。此时，学生各个神采飞扬，都想当一回密报员，融入教师所创设的情境中。此时教师提醒学生在跑的过程中应该注意跑步动作，以免被敌军发现。在50米短跑教学中，教师采用情境教学法，结合游戏，让学生当了一回小英雄，满足了学生的心理需求，同时训练了跑步能力。在学生跑的过程中，教师注意观察学生，然后及时总结学生短跑中出现的错误，纠正动作，提高体育技能水平。
总之，体育作为一门健身课程，本应该在愉快的环境下进行，而小学体育游戏化教学正好可以营造良好的学习氛围，让学生在玩中学到体育知识和技能，提高自身整体素质。教师在进行游戏化教学时，必须明确教学目的，合理设计游戏，并做好示范和讲解，为学生创建良好的体育学习氛围，促进小学体育教学水平的提高。
【作者单位：张家港市金港中心小学 江苏】