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摘要：幸福课堂是学生放飞梦想的起点。在幸福课堂中，教师的教与学生的学相得益彰；在幸福课堂中，教师教得激情飞扬，学生学得热火朝天。高中生承受着高考带来的无形压力，因此，教师更应该让高中生感受到学习的幸福愉悦感，以此来化解高考为他们带来的压力，让他们享受学习之乐趣。本文将在借鉴相关理论研究成果的基础上，结合自身教学实际，浅显论述一些高中语文幸福课堂的建构策略。
关键词：高中语文；幸福课堂；建构策略
幸福课堂，简单来讲，就是教师乐教，学生乐学的课堂。幸福课堂，是以学生为本，为学生的全面发展服务，为学生的幸福成长奠基。幸福课堂是人才的摇篮，是梦想的故乡。在幸福课堂中，教师的主要责任是引领学生编织梦想、成就未来。因此，在幸福课堂中师生关系是和谐融洽的，学习目标是触手可及的，自主学习是意犹未尽的。然而，部分高中生只是一味地追求成绩的提升，而对学习过程中的幸福感“视而不见”。殊不知，高中生对学习过程中幸福感的“视而不见”会阻碍他们学习效率的提升。基于此，教师要在教学过程中着力建构幸福课堂，让学生体验学习之幸福愉悦感，借此提升学生的学习效率。下面笔者将在借鉴相关理论研究成果的基础上，以高中语文教学为例，浅显论述一些幸福课堂的建构策略。
一、 营造和谐的学习氛围，让气氛张弛有度
和谐的学习氛围是建构幸福课堂的前提条件。如果课堂教学氛围轻松愉悦，教师就会教得轻松惬意，学生就会学得乐此不疲。因此，在高中语文教学过程中，教师要在紧紧围绕课堂教学目标的基础上，全面细致地了解学生的学习需求，通过各种有效的途径极力营造和谐的学习氛围。当然，教师一定要把握好和谐的“度”，绝对不能放任自流，要让和谐氛围张弛有度。
微笑、点头、专心听，是营造和谐学习氛围的着力点。教师对学生和蔼可亲的微笑是爱心教育的具体体现，学生对教师毕恭毕敬的微笑是亲其师信其道的具体表现。师生之间的微笑是心的交流、爱的诠释，是增进师生关系的营养剂。教师对学生点头是一种鼓励，这种点头鼓励会让学生“受宠若惊”，学生对教师点头是对教师的一种肯定，这种点头肯定会让教师“信心百倍”。教师专心倾听学生的说话，会让学生敢想敢说；学生专心倾听教师讲课，会让教师全心全力。
在教师的不懈努力下，一种轻松和谐的学习氛围逐渐营造了出来，轻松和谐的学习氛围为幸福课堂的建构提供了保障。
二、 分层设计学习目标，让目标触手可及
幸福课堂应该是让每一位学生都有所收获的课堂。每位学生由于受到自身智力水平以及知识层次的影响，致使他们在学习过程中存在一些现实的差异。通俗地讲，就是说不同的学生会有不同的学习需求。基于此，在高中语文教学过程中，教师要在紧紧围绕课堂教学目标的前提下，结合学生的实际学情，分层设计学习目标，让每个学生都能够“跳一跳”就可以达到自己的学习目标。
例如在教学人教版高中语文必修四《雷雨》这一课的时候，笔者根据学生的实际情况进行了分层，并在此基础上分层制定了学习目标。笔者将学生分为优秀类和普通类。笔者对普通类学生设计的学习目标是：1.体会剧本中连续紧凑的戏剧冲突和个性化的人物语言；2.理解剧中所揭示的阶级矛盾的深刻意义。笔者对优秀类学生设计的学习目标除了上述两点之外，还包括让他们在课余抽时间完成整部《雷雨》作品的阅读。
教师立足教材教学内容，结合学生的实际学情，分层设计了学习目标。如此一来，会使得不同程度的学生在学习中都会有所收获，进而获得幸福感。
三、 巧妙引导自主学习，让学习意犹未尽
在幸福课堂中，学生要在教师的指导下走自学成才之路。纵观古今中外一些人才的成长轨迹，不难发现，非自学不能成才。当然，一个人要想走自学成才之路，良好的自主学习能力是不可或缺的。因此，在高中语文幸福课堂建构过程中，教师要在深入挖掘教材教学内容的基础上，循序渐进地引领学生自主学习相关内容，进而培养学生的自主学习能力。
例如在教学高中语文必修二《荷塘月色》这一课的时候，笔者引导学生进行了自主学习。具体过程如下：首先，笔者让学生仔细聆听了课文录音，学生一边聆听课文录音，一边从整体上把握了文章的结构，明确了文章的主旨大意；然后，笔者又让学生进行了自读自悟；最后，笔者让学生畅所欲言，交流了自己的学习心得。
在教师的巧妙引导下，学生全神贯注地进行了自主学习。学生积极主动地学习相关内容不仅提升了学习的效率，还让学生感到学习意犹未尽。
除此之外，在建构高中语文幸福课堂的过程中，教师要结合学生在课堂中的实际表现，灵活运用有效的评价方式对学生给予及时的评价，讓有效的评价对幸福课堂的建构起到推波助澜的作用。
总而言之，教师要以学生为本，以提升学生的语文核心素养为目标，通过营造和谐的学习氛围、分层设计学习目标、着力培养自学能力以及灵活运用评价方式等来建构高中语文幸福课堂。教师要让高中语文幸福课堂成为学生未来放飞梦想的起点。
参考文献：
[1]张星.小议高中语文幸福课堂.《读书文摘》[J].2017（17）：89-90.
[2]邓刚.高中语文幸福课堂之刍议.《新课程：中学》[J].2014（1）：192-193.
作者简介：
王永贵，四川省乐山市马边彝族自治县中学校。
关键词：高中语文；幸福课堂；建构策略
幸福课堂，简单来讲，就是教师乐教，学生乐学的课堂。幸福课堂，是以学生为本，为学生的全面发展服务，为学生的幸福成长奠基。幸福课堂是人才的摇篮，是梦想的故乡。在幸福课堂中，教师的主要责任是引领学生编织梦想、成就未来。因此，在幸福课堂中师生关系是和谐融洽的，学习目标是触手可及的，自主学习是意犹未尽的。然而，部分高中生只是一味地追求成绩的提升，而对学习过程中的幸福感“视而不见”。殊不知，高中生对学习过程中幸福感的“视而不见”会阻碍他们学习效率的提升。基于此，教师要在教学过程中着力建构幸福课堂，让学生体验学习之幸福愉悦感，借此提升学生的学习效率。下面笔者将在借鉴相关理论研究成果的基础上，以高中语文教学为例，浅显论述一些幸福课堂的建构策略。
一、 营造和谐的学习氛围，让气氛张弛有度
和谐的学习氛围是建构幸福课堂的前提条件。如果课堂教学氛围轻松愉悦，教师就会教得轻松惬意，学生就会学得乐此不疲。因此，在高中语文教学过程中，教师要在紧紧围绕课堂教学目标的基础上，全面细致地了解学生的学习需求，通过各种有效的途径极力营造和谐的学习氛围。当然，教师一定要把握好和谐的“度”，绝对不能放任自流，要让和谐氛围张弛有度。
微笑、点头、专心听，是营造和谐学习氛围的着力点。教师对学生和蔼可亲的微笑是爱心教育的具体体现，学生对教师毕恭毕敬的微笑是亲其师信其道的具体表现。师生之间的微笑是心的交流、爱的诠释，是增进师生关系的营养剂。教师对学生点头是一种鼓励，这种点头鼓励会让学生“受宠若惊”，学生对教师点头是对教师的一种肯定，这种点头肯定会让教师“信心百倍”。教师专心倾听学生的说话，会让学生敢想敢说；学生专心倾听教师讲课，会让教师全心全力。
在教师的不懈努力下，一种轻松和谐的学习氛围逐渐营造了出来，轻松和谐的学习氛围为幸福课堂的建构提供了保障。
二、 分层设计学习目标，让目标触手可及
幸福课堂应该是让每一位学生都有所收获的课堂。每位学生由于受到自身智力水平以及知识层次的影响，致使他们在学习过程中存在一些现实的差异。通俗地讲，就是说不同的学生会有不同的学习需求。基于此，在高中语文教学过程中，教师要在紧紧围绕课堂教学目标的前提下，结合学生的实际学情，分层设计学习目标，让每个学生都能够“跳一跳”就可以达到自己的学习目标。
例如在教学人教版高中语文必修四《雷雨》这一课的时候，笔者根据学生的实际情况进行了分层，并在此基础上分层制定了学习目标。笔者将学生分为优秀类和普通类。笔者对普通类学生设计的学习目标是：1.体会剧本中连续紧凑的戏剧冲突和个性化的人物语言；2.理解剧中所揭示的阶级矛盾的深刻意义。笔者对优秀类学生设计的学习目标除了上述两点之外，还包括让他们在课余抽时间完成整部《雷雨》作品的阅读。
教师立足教材教学内容，结合学生的实际学情，分层设计了学习目标。如此一来，会使得不同程度的学生在学习中都会有所收获，进而获得幸福感。
三、 巧妙引导自主学习，让学习意犹未尽
在幸福课堂中，学生要在教师的指导下走自学成才之路。纵观古今中外一些人才的成长轨迹，不难发现，非自学不能成才。当然，一个人要想走自学成才之路，良好的自主学习能力是不可或缺的。因此，在高中语文幸福课堂建构过程中，教师要在深入挖掘教材教学内容的基础上，循序渐进地引领学生自主学习相关内容，进而培养学生的自主学习能力。
例如在教学高中语文必修二《荷塘月色》这一课的时候，笔者引导学生进行了自主学习。具体过程如下：首先，笔者让学生仔细聆听了课文录音，学生一边聆听课文录音，一边从整体上把握了文章的结构，明确了文章的主旨大意；然后，笔者又让学生进行了自读自悟；最后，笔者让学生畅所欲言，交流了自己的学习心得。
在教师的巧妙引导下，学生全神贯注地进行了自主学习。学生积极主动地学习相关内容不仅提升了学习的效率，还让学生感到学习意犹未尽。
除此之外，在建构高中语文幸福课堂的过程中，教师要结合学生在课堂中的实际表现，灵活运用有效的评价方式对学生给予及时的评价，讓有效的评价对幸福课堂的建构起到推波助澜的作用。
总而言之，教师要以学生为本，以提升学生的语文核心素养为目标，通过营造和谐的学习氛围、分层设计学习目标、着力培养自学能力以及灵活运用评价方式等来建构高中语文幸福课堂。教师要让高中语文幸福课堂成为学生未来放飞梦想的起点。
参考文献：
[1]张星.小议高中语文幸福课堂.《读书文摘》[J].2017（17）：89-90.
[2]邓刚.高中语文幸福课堂之刍议.《新课程：中学》[J].2014（1）：192-193.
作者简介：
王永贵，四川省乐山市马边彝族自治县中学校。