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目前，在高中英語教学中仍然存在着教师填鸭式的教学，这显然与当前的新课程理念相违背，达不到理想的教学效果。基于此，教师应转变传统的教学方式，多给学生合作学习的空间，在培养学生协作能力的同时，还能提高英语教学质量。文章将结合教学实例，从以下三方面介绍如何增强高中英语教学的有效性。
在英语教学中，教师不应该只关注学生接受知识的多少，作为一门语言学科，教师更应该关注学生是否使用了语言，并利用语言沟通促进了思维的提升。因而教师可以通过布置一些具有开放性、探究性的话题，供学生用英语交流探讨，让学生发挥自身特长，促进学生成长。
如在教学高中英语（译林版）M1 Unit1 Reading时，本篇阅读主要介绍了作者在英国一年的中学生活，并且详细介绍了他的老师、课程、饮食和课外生活等内容，同时与中国的中学生活进行了对比。教师在教学这篇文章之前，可以提出这样一个开放性话题：Give you 5 minutes to talk about your campus life。这个话题较简单，范围较广，可以让班级中所有学生参与到话题讨论中，有的学生从上课角度回答：“We have endless classes every day.”还有的学生从课程角度回答：“The subject of physics is too difficult for me.”还有的学生抱怨课外生活的单调：“Even after class， we still worry about our homework.”学生之间集思广益，通过互相交流把他们的日常生活表达清楚，教师最后可以提取关键词进行总结。通过结合教学主题提出开放性话题让学生交流讨论，不仅能活跃课堂气氛，为接下来的教学奠定基础，还能给学生提供用英语表达的机会。
角色扮演教学是一种有利于提高学生英语交际能力的活动，并且需要多人合作，它能活跃课堂气氛，激发学生的学习热情。所以，教师在教学中可以灵活运用角色扮演法。
如在教学高中英语（译林版）M6 Unit1 Project时，本单元的教学主题是Laughter is good for you，Reading部分围绕该主题向我们介绍了单口喜剧的类型、演员克里托斯、经常笑对人们有哪些影响。而Project更是向我们介绍了两则戏剧。不过，文字所表达的戏剧并不能让学生直观地感受到单口喜剧的魅力，只有靠人们生动形象的表演才能显现出来。以Project中的《The invisible bench》为例，在组织学生进行角色扮演前，教师需要先带领学生了解一个戏剧的基本要素，如 script、Prop、 actors/ actresses、 setting、 moral meanings等，并让学生以合作的方式，通过快速浏览课本，找出所对应的内容。然后在小组中选出一名学生作为总导演，按照戏剧的要素合理安排小组成员进行角色扮演。当学生准备结束后，教师再以“哪一组的表演最好笑”为评判标准对学生的表演进行评价。
在高中英语教学中，需要培养学生的自主学习能力，所以，高中英语教师应该加大对学生的引导力度，让学生形成强大的学习动力。为了让学生顺利地养成自主学习能力，教师可以给学生提供实践的机会，让学生在共同探索中发现问题、分析问题、解决问题，最终提高学习能力。
以高中英语（译林版）M3 Unit3 Reading Lost civilization教学为例，本单元的阅读话题是回到过去，文章以作者Ann为第一口吻，以日记的形式向我们介绍了他跟着文化参观团参观时的所见所得。其中有中国楼兰古城和意大利的庞贝古城。在介绍楼兰时，我们了解到楼兰古城曾经是一座繁华的商业城市，但是随着时间的推移，楼兰古城最终被沙子埋葬。教师结合文章主题布置两项任务供学生课后探究实践：1.The root reason for the disappearance of Loulan ancient city。这个问题旨在让学生通过交流，了解楼兰被埋葬的根本原因是生态环境的恶化。2.How to avoid the generation of the next Loulan， and carry out practical activities to carry out practical activities。这个任务可以是以小组为单位共同完成一项保护环境的项目，让学生在实践活动中提高保护环境的意识。
总而言之，在高中英语教学中，教师要根据教学内容和学生的学习情况，增强学生的课堂参与度，提高他们的合作意识，并在合作中高效完成学习任务，增强高中英语教学的有效性。
（作者单位：江苏省启东市第一中学）
- 组织学生自由讨论，促进学生共同成长
在英语教学中，教师不应该只关注学生接受知识的多少，作为一门语言学科，教师更应该关注学生是否使用了语言，并利用语言沟通促进了思维的提升。因而教师可以通过布置一些具有开放性、探究性的话题，供学生用英语交流探讨，让学生发挥自身特长，促进学生成长。
如在教学高中英语（译林版）M1 Unit1 Reading时，本篇阅读主要介绍了作者在英国一年的中学生活，并且详细介绍了他的老师、课程、饮食和课外生活等内容，同时与中国的中学生活进行了对比。教师在教学这篇文章之前，可以提出这样一个开放性话题：Give you 5 minutes to talk about your campus life。这个话题较简单，范围较广，可以让班级中所有学生参与到话题讨论中，有的学生从上课角度回答：“We have endless classes every day.”还有的学生从课程角度回答：“The subject of physics is too difficult for me.”还有的学生抱怨课外生活的单调：“Even after class， we still worry about our homework.”学生之间集思广益，通过互相交流把他们的日常生活表达清楚，教师最后可以提取关键词进行总结。通过结合教学主题提出开放性话题让学生交流讨论，不仅能活跃课堂气氛，为接下来的教学奠定基础，还能给学生提供用英语表达的机会。
- 组织学生进行角色扮演，激发学生的学习热情
角色扮演教学是一种有利于提高学生英语交际能力的活动，并且需要多人合作，它能活跃课堂气氛，激发学生的学习热情。所以，教师在教学中可以灵活运用角色扮演法。
如在教学高中英语（译林版）M6 Unit1 Project时，本单元的教学主题是Laughter is good for you，Reading部分围绕该主题向我们介绍了单口喜剧的类型、演员克里托斯、经常笑对人们有哪些影响。而Project更是向我们介绍了两则戏剧。不过，文字所表达的戏剧并不能让学生直观地感受到单口喜剧的魅力，只有靠人们生动形象的表演才能显现出来。以Project中的《The invisible bench》为例，在组织学生进行角色扮演前，教师需要先带领学生了解一个戏剧的基本要素，如 script、Prop、 actors/ actresses、 setting、 moral meanings等，并让学生以合作的方式，通过快速浏览课本，找出所对应的内容。然后在小组中选出一名学生作为总导演，按照戏剧的要素合理安排小组成员进行角色扮演。当学生准备结束后，教师再以“哪一组的表演最好笑”为评判标准对学生的表演进行评价。
- 开展实践活动，提高学生的自主学习能力
在高中英语教学中，需要培养学生的自主学习能力，所以，高中英语教师应该加大对学生的引导力度，让学生形成强大的学习动力。为了让学生顺利地养成自主学习能力，教师可以给学生提供实践的机会，让学生在共同探索中发现问题、分析问题、解决问题，最终提高学习能力。
以高中英语（译林版）M3 Unit3 Reading Lost civilization教学为例，本单元的阅读话题是回到过去，文章以作者Ann为第一口吻，以日记的形式向我们介绍了他跟着文化参观团参观时的所见所得。其中有中国楼兰古城和意大利的庞贝古城。在介绍楼兰时，我们了解到楼兰古城曾经是一座繁华的商业城市，但是随着时间的推移，楼兰古城最终被沙子埋葬。教师结合文章主题布置两项任务供学生课后探究实践：1.The root reason for the disappearance of Loulan ancient city。这个问题旨在让学生通过交流，了解楼兰被埋葬的根本原因是生态环境的恶化。2.How to avoid the generation of the next Loulan， and carry out practical activities to carry out practical activities。这个任务可以是以小组为单位共同完成一项保护环境的项目，让学生在实践活动中提高保护环境的意识。
总而言之，在高中英语教学中，教师要根据教学内容和学生的学习情况，增强学生的课堂参与度，提高他们的合作意识，并在合作中高效完成学习任务，增强高中英语教学的有效性。
（作者单位：江苏省启东市第一中学）