【摘 要】
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沉默作为一种非语言行为，虽无声却能表达深层次意义。教师沉默是以教师为主体，在教育教学情境中所呈现出来的无声且无固定语义的非语言行为。教师沉默在其积极意义上能够弥补运用语言进行教学的不足、促成学生的有效学习，同时深化师生间的交往。教师应当利用自身的教育智慧将沉默融于教育教学之中，以“理解的沉默”走向师生情感的深化，并在“自省的沉默”中反思教育教学实践。
【机 构】
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华东师范大学基础教育改革与发展研究所
【基金项目】
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国家社会科学基金“十三五”规划教育学一般课题“社会公正与教师教育的道德责任研究”（课题批准号：BEA170108）；
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沉默作为一种非语言行为，虽无声却能表达深层次意义。教师沉默是以教师为主体，在教育教学情境中所呈现出来的无声且无固定语义的非语言行为。教师沉默在其积极意义上能够弥补运用语言进行教学的不足、促成学生的有效学习，同时深化师生间的交往。教师应当利用自身的教育智慧将沉默融于教育教学之中，以“理解的沉默”走向师生情感的深化，并在“自省的沉默”中反思教育教学实践。
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