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摘 要： 随着现代科技的发展和课程改革的深入，多媒体以直观、形象、生动、灵活等特点迅速成为一种重要的教学辅助手段。那么，在小学语文课堂教学过程中，如何正确地运用多媒体，提高教学效率呢？本文从文本的内容、课堂教学的处理等方面进行了论述。
关键词： 多媒体 小学语文 教学运用
语文学科是一门具有浓郁的美育特色的课。语文课本上的散文优美、激昂，古诗抒情、含蓄，小说生动、有趣……不仅具有一定的知识性、艺术性，还可以培养学生的文化素养、发展学生的个性、陶冶学生的情操，让学生得到发自内心的美的享受。但是因为受传统语文教学理念、设备的限制，常使许多本来很优美的文章变得单调、枯燥、乏味，不能引发学生的审美体悟。计算机多媒体技术有强大的超越文本的功能，可以从视觉、听觉等各方面打破旧有模式的制约，使语文教学出现新的生命和活力。实践证明，适时、适量地应用多媒体，在一定程度上能节约时间、提高效率，起到事半功倍的作用。下面我谈谈在教学实践中运用多媒体的体会。
一、创设情境，培养兴趣
兴趣是最好的老师，是自身对事物进行的选择，是自主认识事物和积极参加活动的动力，可以引导学生主动学习，发展学生的学习思维。因此，课堂教学质量与学生的兴趣和注意力息息相关。多媒体技术是集图片、文字、声音、影像于一体的一种技术形式，它可以使静态的画面变为动态的形象，让学生直观地看到、听到、感受到，从而激发学生对知识的兴趣，让学生在兴趣盎然的情景下接受知识。因此，我经常在教学时使用多媒体创设一定的情境，激发学生的学习兴趣。
如我在《荷花》一文的教学时，先用一个生动的谜语“一群小姑娘，围坐水中央，举着小绿伞，个个笑红脸”导入，学生很感兴趣，一下子便猜出是荷花。然后，我给学生展现一幅幅千姿百态的荷花，它们或者亭亭玉立地站在那儿，或者随风摇曳身姿、翩翩起舞……这样美不胜收的画面让学生沉浸在优美的意境中，吸引他们的注意力。当我就势提问他们“荷花有什么特点”时，学生很快说出很多形容荷花的词，如“千姿百态”、“亭亭玉立”、“婀娜多姿”等。
二、突出重点，突破难点
在语文教学中，每篇课文都有突出中心的重点的词、句、段，也有意思比较深刻或内容离学生实际比较远的词、句、段。在教学中，当学生难以理解、掌握时，为减少老师繁琐的讲解，适时、适量地运用多媒体手段会收到事半功倍的效果。因此，在语文教学中，我力求使用多媒体突出重点的词、句、段，突破教学难点。
如《虎门销烟》第三小节的教学，在理解虎门销烟的过程时，我先让学生自己圈出文中表示先后顺序的词，再画出虎门销烟动作的词。在学生进行交流时，我便适时点红表示顺序的词“先”、“再”、“然后”，再点绿“撒盐巴”、“抛鸦片”、“倒石灰”这些动词，不同颜色的显示十分醒目，让学生直观地看到先后顺序和动词的不同。我们不仅可以在关键词上点红、加上重点符号，还可以在关键句上画横线等，提醒学生注意重点词句，引导学生抓住关键部分重点学习。
又如在教学《鸟岛》第三小节“一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个”这句话时，我适时地播放多媒体课件，整个画面上挤满鸟窝，学生看着画面，便能真切地感受到鸟窝如此之多，就准确理解了“密密麻麻”的意思。
三、展开意境，激发情感
小学生的情感生活日趋丰富，学习活动能打开他们的眼界，求知欲能使他们兴奋、疑惑、惊奇，在阅读课文中，优秀人物能使他们产生敬仰、爱慕之情。同时，他们的美感欣赏能力逐渐发展，对美妙的情境、优美的旋律感悟体会，产生美的愉悦体验。因此，我在恰当地运用多媒体时，抓住课文中的重要章节、重点词句，设置悬念，展开意境，让学生体会作者所要表达的思想感情，使学生产生欲罢不能的心理，激发学生真挚的情感。
例如，《荷花》一文中第四自然段的难点“自己仿佛就是一朵荷花”的教学，若单靠教师的讲解，无论讲得多么生动，学生都很难进入作者所描绘的想象境界，很难理解这段文字。我在教学这一段时，恰当地运用多媒体辅助教学，一边让学生看录像，一边播放轻音乐，情景交融，学生随着柔和的乐曲，静静地凝视画面，展开丰富的想象，仿佛变成池中一朵美丽的荷花，不知不觉中已经感受到课文中所描绘的种种意境，学生的情感被激活，课堂教学质量提高了。
四、开阔视野，拓展延伸
语文学习，尤其是小学中高年级的语文学习不能只停留在文本的直接感受和课文知识的简单了解。有的道理要举例理解，有的内容要拓展提高，有的情感要升华感悟。如果教师不能适时加以引导，不能使学生的认识升华到新的境界，教学目标就不能很好地实现。利用多媒体课件，就能为学生提供开放的学习形式，营造信息场，多渠道地向学生提供与教学内容相关的信息。这样不仅能丰富学生的知识，开阔学生的视野，而且能活跃学生的思维，自然而然地将学生的体会感悟引向理性的升华。因此，在教学中我力求使用多媒体让学生开阔视野，进行一定的拓展延伸。
如我在教学《一株紫丁香》时，学生懂得老师的无私和爱后，我就趁热打铁，适时地运用媒体播放一首动听的歌《每当我走过老师窗前》，深沉优美的旋律，进一步触发学生的联想与想象，引发学生心灵的感知和情感的共鸣，从而对老师产生更深层次的感激与敬爱。
总之，在小学语文教学中，恰当地、适时适量地运用多媒体，不仅可以创设一定的情境，培养学生的学习兴趣，展示课文的重点和难点，而且可以通过一定的画面和情境，激发学生的情感体验，更可以便捷地出示课外的知识以丰富学生的积累，拓宽学生的视野，深化学生对课文内容的理解。因此，多媒体技术具有丰富性、生动性、便捷性，其成为当下语文教学的潮流和趋势，语文教师应该学会使用多媒体技术，以丰富语文的课堂教学内容。
参考文献：
[1]纪存国.浅谈多媒体技术在小学语文教学中的应用[J].中国信息技术教育，2011（08）.
[2]倪新琴.灵活运用多媒体优化小学语文教学[J].小学教学参考，2010（25）.
关键词： 多媒体 小学语文 教学运用
语文学科是一门具有浓郁的美育特色的课。语文课本上的散文优美、激昂，古诗抒情、含蓄，小说生动、有趣……不仅具有一定的知识性、艺术性，还可以培养学生的文化素养、发展学生的个性、陶冶学生的情操，让学生得到发自内心的美的享受。但是因为受传统语文教学理念、设备的限制，常使许多本来很优美的文章变得单调、枯燥、乏味，不能引发学生的审美体悟。计算机多媒体技术有强大的超越文本的功能，可以从视觉、听觉等各方面打破旧有模式的制约，使语文教学出现新的生命和活力。实践证明，适时、适量地应用多媒体，在一定程度上能节约时间、提高效率，起到事半功倍的作用。下面我谈谈在教学实践中运用多媒体的体会。
一、创设情境，培养兴趣
兴趣是最好的老师，是自身对事物进行的选择，是自主认识事物和积极参加活动的动力，可以引导学生主动学习，发展学生的学习思维。因此，课堂教学质量与学生的兴趣和注意力息息相关。多媒体技术是集图片、文字、声音、影像于一体的一种技术形式，它可以使静态的画面变为动态的形象，让学生直观地看到、听到、感受到，从而激发学生对知识的兴趣，让学生在兴趣盎然的情景下接受知识。因此，我经常在教学时使用多媒体创设一定的情境，激发学生的学习兴趣。
如我在《荷花》一文的教学时，先用一个生动的谜语“一群小姑娘，围坐水中央，举着小绿伞，个个笑红脸”导入，学生很感兴趣，一下子便猜出是荷花。然后，我给学生展现一幅幅千姿百态的荷花，它们或者亭亭玉立地站在那儿，或者随风摇曳身姿、翩翩起舞……这样美不胜收的画面让学生沉浸在优美的意境中，吸引他们的注意力。当我就势提问他们“荷花有什么特点”时，学生很快说出很多形容荷花的词，如“千姿百态”、“亭亭玉立”、“婀娜多姿”等。
二、突出重点，突破难点
在语文教学中，每篇课文都有突出中心的重点的词、句、段，也有意思比较深刻或内容离学生实际比较远的词、句、段。在教学中，当学生难以理解、掌握时，为减少老师繁琐的讲解，适时、适量地运用多媒体手段会收到事半功倍的效果。因此，在语文教学中，我力求使用多媒体突出重点的词、句、段，突破教学难点。
如《虎门销烟》第三小节的教学，在理解虎门销烟的过程时，我先让学生自己圈出文中表示先后顺序的词，再画出虎门销烟动作的词。在学生进行交流时，我便适时点红表示顺序的词“先”、“再”、“然后”，再点绿“撒盐巴”、“抛鸦片”、“倒石灰”这些动词，不同颜色的显示十分醒目，让学生直观地看到先后顺序和动词的不同。我们不仅可以在关键词上点红、加上重点符号，还可以在关键句上画横线等，提醒学生注意重点词句，引导学生抓住关键部分重点学习。
又如在教学《鸟岛》第三小节“一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个”这句话时，我适时地播放多媒体课件，整个画面上挤满鸟窝，学生看着画面，便能真切地感受到鸟窝如此之多，就准确理解了“密密麻麻”的意思。
三、展开意境，激发情感
小学生的情感生活日趋丰富，学习活动能打开他们的眼界，求知欲能使他们兴奋、疑惑、惊奇，在阅读课文中，优秀人物能使他们产生敬仰、爱慕之情。同时，他们的美感欣赏能力逐渐发展，对美妙的情境、优美的旋律感悟体会，产生美的愉悦体验。因此，我在恰当地运用多媒体时，抓住课文中的重要章节、重点词句，设置悬念，展开意境，让学生体会作者所要表达的思想感情，使学生产生欲罢不能的心理，激发学生真挚的情感。
例如，《荷花》一文中第四自然段的难点“自己仿佛就是一朵荷花”的教学，若单靠教师的讲解，无论讲得多么生动，学生都很难进入作者所描绘的想象境界，很难理解这段文字。我在教学这一段时，恰当地运用多媒体辅助教学，一边让学生看录像，一边播放轻音乐，情景交融，学生随着柔和的乐曲，静静地凝视画面，展开丰富的想象，仿佛变成池中一朵美丽的荷花，不知不觉中已经感受到课文中所描绘的种种意境，学生的情感被激活，课堂教学质量提高了。
四、开阔视野，拓展延伸
语文学习，尤其是小学中高年级的语文学习不能只停留在文本的直接感受和课文知识的简单了解。有的道理要举例理解，有的内容要拓展提高，有的情感要升华感悟。如果教师不能适时加以引导，不能使学生的认识升华到新的境界，教学目标就不能很好地实现。利用多媒体课件，就能为学生提供开放的学习形式，营造信息场，多渠道地向学生提供与教学内容相关的信息。这样不仅能丰富学生的知识，开阔学生的视野，而且能活跃学生的思维，自然而然地将学生的体会感悟引向理性的升华。因此，在教学中我力求使用多媒体让学生开阔视野，进行一定的拓展延伸。
如我在教学《一株紫丁香》时，学生懂得老师的无私和爱后，我就趁热打铁，适时地运用媒体播放一首动听的歌《每当我走过老师窗前》，深沉优美的旋律，进一步触发学生的联想与想象，引发学生心灵的感知和情感的共鸣，从而对老师产生更深层次的感激与敬爱。
总之，在小学语文教学中，恰当地、适时适量地运用多媒体，不仅可以创设一定的情境，培养学生的学习兴趣，展示课文的重点和难点，而且可以通过一定的画面和情境，激发学生的情感体验，更可以便捷地出示课外的知识以丰富学生的积累，拓宽学生的视野，深化学生对课文内容的理解。因此，多媒体技术具有丰富性、生动性、便捷性，其成为当下语文教学的潮流和趋势，语文教师应该学会使用多媒体技术，以丰富语文的课堂教学内容。
参考文献：
[1]纪存国.浅谈多媒体技术在小学语文教学中的应用[J].中国信息技术教育，2011（08）.
[2]倪新琴.灵活运用多媒体优化小学语文教学[J].小学教学参考，2010（25）.