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中图分类号：G623.8 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2014）12-048-02
在小学各科教学中，体育恐怕是最易受到外部客观因素约束的学科，场地、器材、安全设施、气候及环境，都是体育课能否正常进行的制约因素。学校体育教学，对儿童的身心健康、未来成长、民族体质康强、人才的培养、国家的兴旺都具有十分重要的意义。作为一名小学体育工作者，应具有敏锐的目光和深邃的洞察能力，顺应时代的要求，强化教育基本功，为造就2 1世纪身心健康，体格强壮的现代化建设者做出应有的贡献。
我校为山区学校，学校建在大山脚下，由于受环境的影响，校园面积本来就有限，后面是山坡，前面是一条山沟，左右两边都是房，要想再开拓已没有余地。加上学校综合教学大楼等的修建，虽为我校今后的发展注入了新的生机和活力，但对学校体育教学的冲击和影响也显而易见，使本就十分有限的场地更加捉襟见肘，学校体育课教学将会受到一定的影响。本人从事小学体育教学工作后，因地制宜对如何在有限的场地内上好体育课，完成新课标下体育教学任务，实现学生身体素质的增长和技能技巧的培养方面进行了多年的探索，总结出了一套行之有效的方法。具体做法如下：
一、注重热身运动，保证学生安全
在体育教学环节的三个基础组成部分中（开始部分、基本部分、结束部分），开始部分可分为课堂常规和准备部分两方面，整理队伍、师生问好、检查服装、说明授课内容属于课堂常规；而准备部分则是做好各种小运动量的基本活动，以保证学生在做剧烈的运动时的身体安全，这一部分教学任务不需要太大的场地，但对教堂课却十分重要，教师应使学生的全身各个关节得到充分运动，以提高柔韧性的灵活度。例如，做韵律操、压腿、打手腕、屈臂张活动看似简单，但关系到学生的安全，切不可掉以轻心。
二、变换活动形式，完成教学任务
基本部分是体育课教学的中心环节，也是全课运动负荷高峰，是按体育新课标要求所规定的内容向学生传授体育知识、技能的过程，任何老师都无权删减教学内容。但若场地有限，本人认为在不影响学生掌握知识、培养技能的同时，可变换活动形式来完成教学任务：长跑可采取绕校园内某一建筑物进行跑步训练（此时体育委员应协调教师做好管理和监督工作）。例如25米蛇行跑可不立竹竿，而用部分学生代替，轮换训练，这样既调动了学生的积极性，也减少了对器材和场地的过份依赖，还可圆满完成教学任务。
三、调动学生兴趣，强化技能训练
在小学体育教学中，由于儿童活泼好动的天性而使注意力往往不集中，教师要充分发挥学生内因作用，把学生的注意力吸引到讲解示范基础知识和关键技术上来。例如在讲授前滚翻时，教师讲解一遍后，可让几个学生先试试，然后根据其动作上的偏差，提醒学生注意这是由于没有掌握“圆滑”团体滚翻的动作要领而造成的，这样可引起学生对关键动作的高度注意，从而达到形成技巧、锻炼技能的目的。再如，在进行短跑教学中，往往由于疲劳或枯燥，学生兴趣低落，注意力分散，老师可根据场地大小，进行13—30米区间内的迎面接力赛（采用分组比赛形式），因为竞赛性强，又是集体对抗，学生的兴趣会大大提高，这样既训练了短跑，也训练了接力技巧，成效十分显著。
四、改进传统方法，优化教学内容
新课程改革并不是不假思索地否定过去一切，否定技术动作，传统教材是许多体育工作者几代人实践总结出的结晶，有许多内容也有一定的激励功能。因此，取其精华，弃其糟粕，对一些项目进行适当改造，所谓改造，就是对教学内容的简化和异化，及教学内容多种功能的挖掘。通过改进，使新的内容更适应新课程理念。如：排球教学的垫球，可用汽球来代替排球；又如：快速跑练习，可设计成送信的形式（奔跑时胸前贴报纸）进行教学，这样一来，学生的学习积极性就得到充分的调动，他们不仅不会感到枯燥，而且对活动产生了浓厚的兴趣，能积极投入到活动中去。
五、增加游戏内容，愉悦学生身心
小学生喜欢的体育活动莫过于游戏了，体育课堂教学的第三个环节是结束部分，目的是放松周身紧绷的肌肉和高度紧张的心理状态。教师应充分利用儿童游戏的兴趣，多安排一些益智训练、轻松活泼且运动量小的游戏，使学生在身心愉悦的氛围中结束体育课教学。
游戏的内容丰富，形式多样，本人根据多年的教学经验，总结出了一套适宜小场地内开展的游戏项目。
例如，技能游戏——单脚跳接力、双人跳绳等。
应变游戏——黄河长江、反口令。
群体游戏——老鹰捉小鸡、丢手绢。
对抗游戏——报数游戏、挑战迎战等。
游戏富有情趣，能够引导儿童步入“社会”，在共同对抗竞争中，锻炼学生不屈不挠、顽强拼搏、胜不骄、败不馁等意志品格，同时还可以培养学生同心协力、团结合作等社会意识和行为，并能体验集体感、责任感、荣誉感、友谊感等。对于陶冶儿童情操，形成开朗性格，认识个人与集体的关系，以及适应未来社会与生活，都有潜移默化的作用。
六、建立开放的课堂教学模式
为达成体育与健康课程目标，要充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，拓展课堂的时间和空间，应使学生有自主选择教师上课内容的自由度，营造生动、活泼、主动的氛围。
学习总是和一定的社会文化背景，即情境相联系。小学生的学习则更加依赖于情境。情境的创设可以是多方面的，可以来自学生、来自生活、来自教材。不受教材的局限，充分体现内容的开放性，让学生感受到体育就在我们的身边，体育就在我们的生活中，体育的学习与生话实际紧密相连。学生活动以积极的态度和情感进入情境，分析情境中所蕴含的体育问题，允许异想天开。
学习不是教师向学生传递知识，而是学生自己建构知识的过程。在学习过程中，教师要为学生留下探索与思考的余地，组织学生自主探究，合作交流。允许学生以不同的方式理解和解答问题。给学生提供合作与交流的机会，使学生在合作的过程中学习别人的方法和想法，表达自己对问题的看法，学会从不同的角度认识体育，养成与人合作与交流的习惯。学生活动围绕学习目标，根据问题的不同类别，灵活采用各种方法对新问题进行独立探究、多向思索，适合小组讨论的需要。教师巡视指导，对有困难的小组作适当的启发。
教师引导学生主动、积极地归纳所学的内容，回顾梳理形成知识体系，谈本课的体会收获，总结学习方法，体验成功的喜悦，感悟学习的乐趣。教师聆听思索，分析学生的反思过程，引导帮助学生完善认知的建构过程。
七、建立综合评价形式
教师的评价不能仅限于学习结果，而应贯穿整个体育的过程。
1.学业评价方法
在对学生进行评价的内容中增加课外健身、保健知识、自选强项、兴趣爱好等方面，并对优秀学生实行免试。在评价的分配比例中，3～6年级学生自我评定占20%至30%，组内互相评定占10%至20%，教师和家长评定占50%至70%，随着学生学段的升高，更应重视学生的自我评价与相互评价。
特长项目评价：学生爱好什么，教师就测什么、评什么，总之一句话：怎样有利于学生发展、有利于学生体育特长项目的形成，教师就怎样评价学生。可以有免试对象，如在校、镇、市等运动会上取得过好名次的学生可免试。
实践能力——自选强项：教师根据学生的实际情况，确定一些供学生选择的项目，并制定相应的评价标准。标准可参考《国家体育锻炼标准》来设定，直
接用等级显示。
特长：学生根据自身兴趣爱好情况，选择某体育特长进行表演展示，由师生共同给予评价。
优秀免试：教师根据学生特点，确定优秀免试的条件。学生可对照自己的实际情况进行相应的申请，教师对申请学生提供的材料组织学生评价，经家长、班主任同意后报教导处审批。
2.档案袋评价方法
成长档案袋是一种能够全面反映学生学习情况的评价工具，不仅体现过程评价的思想，同时体现了学生自主评价，强调自我纵向比较，有利于促进学生发展，在世界上比较流行。
体育活动的蓬勃发展，不仅能使学生学习各种体育知识，丰富活动经验，培养自信、进取、勇敢等优良品格，还有利于儿童智力的发展，提高文化课学习效率，对实施素质教育有重大而深远的意义。本人撰写此文，意为抛砖引玉，旨在与各位同仁共同探索小学体育教学新思路，以使我校体育的教学工作再上新台阶。
在小学各科教学中，体育恐怕是最易受到外部客观因素约束的学科，场地、器材、安全设施、气候及环境，都是体育课能否正常进行的制约因素。学校体育教学，对儿童的身心健康、未来成长、民族体质康强、人才的培养、国家的兴旺都具有十分重要的意义。作为一名小学体育工作者，应具有敏锐的目光和深邃的洞察能力，顺应时代的要求，强化教育基本功，为造就2 1世纪身心健康，体格强壮的现代化建设者做出应有的贡献。
我校为山区学校，学校建在大山脚下，由于受环境的影响，校园面积本来就有限，后面是山坡，前面是一条山沟，左右两边都是房，要想再开拓已没有余地。加上学校综合教学大楼等的修建，虽为我校今后的发展注入了新的生机和活力，但对学校体育教学的冲击和影响也显而易见，使本就十分有限的场地更加捉襟见肘，学校体育课教学将会受到一定的影响。本人从事小学体育教学工作后，因地制宜对如何在有限的场地内上好体育课，完成新课标下体育教学任务，实现学生身体素质的增长和技能技巧的培养方面进行了多年的探索，总结出了一套行之有效的方法。具体做法如下：
一、注重热身运动，保证学生安全
在体育教学环节的三个基础组成部分中（开始部分、基本部分、结束部分），开始部分可分为课堂常规和准备部分两方面，整理队伍、师生问好、检查服装、说明授课内容属于课堂常规；而准备部分则是做好各种小运动量的基本活动，以保证学生在做剧烈的运动时的身体安全，这一部分教学任务不需要太大的场地，但对教堂课却十分重要，教师应使学生的全身各个关节得到充分运动，以提高柔韧性的灵活度。例如，做韵律操、压腿、打手腕、屈臂张活动看似简单，但关系到学生的安全，切不可掉以轻心。
二、变换活动形式，完成教学任务
基本部分是体育课教学的中心环节，也是全课运动负荷高峰，是按体育新课标要求所规定的内容向学生传授体育知识、技能的过程，任何老师都无权删减教学内容。但若场地有限，本人认为在不影响学生掌握知识、培养技能的同时，可变换活动形式来完成教学任务：长跑可采取绕校园内某一建筑物进行跑步训练（此时体育委员应协调教师做好管理和监督工作）。例如25米蛇行跑可不立竹竿，而用部分学生代替，轮换训练，这样既调动了学生的积极性，也减少了对器材和场地的过份依赖，还可圆满完成教学任务。
三、调动学生兴趣，强化技能训练
在小学体育教学中，由于儿童活泼好动的天性而使注意力往往不集中，教师要充分发挥学生内因作用，把学生的注意力吸引到讲解示范基础知识和关键技术上来。例如在讲授前滚翻时，教师讲解一遍后，可让几个学生先试试，然后根据其动作上的偏差，提醒学生注意这是由于没有掌握“圆滑”团体滚翻的动作要领而造成的，这样可引起学生对关键动作的高度注意，从而达到形成技巧、锻炼技能的目的。再如，在进行短跑教学中，往往由于疲劳或枯燥，学生兴趣低落，注意力分散，老师可根据场地大小，进行13—30米区间内的迎面接力赛（采用分组比赛形式），因为竞赛性强，又是集体对抗，学生的兴趣会大大提高，这样既训练了短跑，也训练了接力技巧，成效十分显著。
四、改进传统方法，优化教学内容
新课程改革并不是不假思索地否定过去一切，否定技术动作，传统教材是许多体育工作者几代人实践总结出的结晶，有许多内容也有一定的激励功能。因此，取其精华，弃其糟粕，对一些项目进行适当改造，所谓改造，就是对教学内容的简化和异化，及教学内容多种功能的挖掘。通过改进，使新的内容更适应新课程理念。如：排球教学的垫球，可用汽球来代替排球；又如：快速跑练习，可设计成送信的形式（奔跑时胸前贴报纸）进行教学，这样一来，学生的学习积极性就得到充分的调动，他们不仅不会感到枯燥，而且对活动产生了浓厚的兴趣，能积极投入到活动中去。
五、增加游戏内容，愉悦学生身心
小学生喜欢的体育活动莫过于游戏了，体育课堂教学的第三个环节是结束部分，目的是放松周身紧绷的肌肉和高度紧张的心理状态。教师应充分利用儿童游戏的兴趣，多安排一些益智训练、轻松活泼且运动量小的游戏，使学生在身心愉悦的氛围中结束体育课教学。
游戏的内容丰富，形式多样，本人根据多年的教学经验，总结出了一套适宜小场地内开展的游戏项目。
例如，技能游戏——单脚跳接力、双人跳绳等。
应变游戏——黄河长江、反口令。
群体游戏——老鹰捉小鸡、丢手绢。
对抗游戏——报数游戏、挑战迎战等。
游戏富有情趣，能够引导儿童步入“社会”，在共同对抗竞争中，锻炼学生不屈不挠、顽强拼搏、胜不骄、败不馁等意志品格，同时还可以培养学生同心协力、团结合作等社会意识和行为，并能体验集体感、责任感、荣誉感、友谊感等。对于陶冶儿童情操，形成开朗性格，认识个人与集体的关系，以及适应未来社会与生活，都有潜移默化的作用。
六、建立开放的课堂教学模式
为达成体育与健康课程目标，要充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，拓展课堂的时间和空间，应使学生有自主选择教师上课内容的自由度，营造生动、活泼、主动的氛围。
学习总是和一定的社会文化背景，即情境相联系。小学生的学习则更加依赖于情境。情境的创设可以是多方面的，可以来自学生、来自生活、来自教材。不受教材的局限，充分体现内容的开放性，让学生感受到体育就在我们的身边，体育就在我们的生活中，体育的学习与生话实际紧密相连。学生活动以积极的态度和情感进入情境，分析情境中所蕴含的体育问题，允许异想天开。
学习不是教师向学生传递知识，而是学生自己建构知识的过程。在学习过程中，教师要为学生留下探索与思考的余地，组织学生自主探究，合作交流。允许学生以不同的方式理解和解答问题。给学生提供合作与交流的机会，使学生在合作的过程中学习别人的方法和想法，表达自己对问题的看法，学会从不同的角度认识体育，养成与人合作与交流的习惯。学生活动围绕学习目标，根据问题的不同类别，灵活采用各种方法对新问题进行独立探究、多向思索，适合小组讨论的需要。教师巡视指导，对有困难的小组作适当的启发。
教师引导学生主动、积极地归纳所学的内容，回顾梳理形成知识体系，谈本课的体会收获，总结学习方法，体验成功的喜悦，感悟学习的乐趣。教师聆听思索，分析学生的反思过程，引导帮助学生完善认知的建构过程。
七、建立综合评价形式
教师的评价不能仅限于学习结果，而应贯穿整个体育的过程。
1.学业评价方法
在对学生进行评价的内容中增加课外健身、保健知识、自选强项、兴趣爱好等方面，并对优秀学生实行免试。在评价的分配比例中，3～6年级学生自我评定占20%至30%，组内互相评定占10%至20%，教师和家长评定占50%至70%，随着学生学段的升高，更应重视学生的自我评价与相互评价。
特长项目评价：学生爱好什么，教师就测什么、评什么，总之一句话：怎样有利于学生发展、有利于学生体育特长项目的形成，教师就怎样评价学生。可以有免试对象，如在校、镇、市等运动会上取得过好名次的学生可免试。
实践能力——自选强项：教师根据学生的实际情况，确定一些供学生选择的项目，并制定相应的评价标准。标准可参考《国家体育锻炼标准》来设定，直
接用等级显示。
特长：学生根据自身兴趣爱好情况，选择某体育特长进行表演展示，由师生共同给予评价。
优秀免试：教师根据学生特点，确定优秀免试的条件。学生可对照自己的实际情况进行相应的申请，教师对申请学生提供的材料组织学生评价，经家长、班主任同意后报教导处审批。
2.档案袋评价方法
成长档案袋是一种能够全面反映学生学习情况的评价工具，不仅体现过程评价的思想，同时体现了学生自主评价，强调自我纵向比较，有利于促进学生发展，在世界上比较流行。
体育活动的蓬勃发展，不仅能使学生学习各种体育知识，丰富活动经验，培养自信、进取、勇敢等优良品格，还有利于儿童智力的发展，提高文化课学习效率，对实施素质教育有重大而深远的意义。本人撰写此文，意为抛砖引玉，旨在与各位同仁共同探索小学体育教学新思路，以使我校体育的教学工作再上新台阶。