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摘要：幼儿教育改革正向着积极的方向深入，课程模式正逐步体现游戏化的特征，推动幼儿园课程游戏化成为了广大教师为之奋斗的目标。在向着这一目标努力的过程中，区域活动体现了重要价值。本文就来说一说如何使幼儿园课程游戏化与区域活动有效结合。
关键词：幼儿园；课程游戏化；区域活动
引言：
区域活动是学前教育中一种特色化的教学模式，它主要以游戏的形式体现，有着多样、多变的特点，深得孩子们喜爱。设计和组织区域活动对实现幼儿园课程游戏化具有重要意义，教师要牢牢把握住原则，采用优质性方法，提升区域活动效果，以下几点是应该注意的。
1.明确目标
每一次的区域活动设计都不应该是盲目的，教师应该有明确的目标，对活动流程进行细致规划，设计出特色化区域游戏活动。整个活动从始至终都要围绕核心目标，不能在幼儿的玩闹中忘记了初衷，失去了区域活动的教育价值。例如，某幼儿园教师在设计保护环境相关课程教学活动时，将“环保设计”作为此次区域活动的主题。该幼儿园教师利用多媒体向小朋友播放废旧材料制作服装的过程。在引起孩子们的兴趣之后，教师开始举办服装设计大赛，并且在活动区域放置报纸、塑料瓶、胶水等材料，由小朋友自由发挥进行服装创作。在操作过程中，教师留意小朋友的危险操作，避免操作不当而受伤。在设计完成之后，教师组织幼儿在教室内进行服装展示，在展示完毕之后，大家一起进行最喜爱服装的投票，最后得票数最高的服装设计者，教师为其颁发“环保小能手”的证书，并给予糖果作为奖励。对于没有获奖的小朋友，教师则采用语言进行鼓励：“小朋友们的服装都很漂亮，都为保护环境做出了积极贡献，希望在日常生活中能够继续保持，争取所有小朋友都能够成为环保小能手，好不好？”[1]。此次活动目标明确，整个活动流程规范，孩子们均得到了收获。
2.创建环境
区域活动游戏化，不仅需要教师的优良教学设计，还需要环境的支持，应该首先为孩子们打造一个活动的空间，提供必要的设备、道具，以便更好的营造游戏氛围，增强活动教育的效果。在游戏设计之初，教师就要把握住活动主题，明确应该设计怎样的环境，需要利用到哪些工具。一些教师组织区域活动过于盲目和仓促，甚至即兴而为，完全没有提前准备，这样的活动很难达到理想的教育效果，也无法吸引幼儿。创建优质环境不仅能够提升区域活动效果，还能够激发孩子们的兴趣，调动他们的思维，取得事半功倍的活动效果。
比如，在教育幼儿认识外界事物的过程中，应该结合各个孩子的心理、爱好和情感等多角度的需求对探索区、活动区等区域进行环境布置，并在各个区域投放充足的材料，保证每一名幼儿都能得到适合自己的材料，从而加深对外界事物的认知，使自己的手、脑得到充分的锻炼。例如，在探索区放置望远镜、天平、算盘等，让孩子能在对这些物品的操作中完成对“数目比较”、“事物远近、大小”的探索。在进行这些活动时，让幼儿自行发挥自己的天性，顺其自然的探索外面的世界，可以让自己的自主思考和观察能力得到较大程度的提升[2]。另外，教师也可以在游戏化环境中放置一些类似小碎布、绘画纸、饮料瓶、空纸壳、叶子等小物品，可以组织、教会孩子自行制作小玩具等，也可以让幼儿自己或是通过与小朋友合作来制作手工报或是连环画，张贴在幼儿园的走廊墙壁上，通过这种方式提升幼儿兴趣，营造出轻松愉快的活动氛围。
3.把握主题
结合游戏教学的目标，每一次的区域活动都应该拥有不同的主题，整个活动的环节，氛围的营造都围绕主题进行。在这里需要注意的是，教师选取的主题每一次都应该彰显新意，以免幼儿失去热情和兴趣，再根据主题去设计带有趣味特色的个性化游戏活动。
比如，可以模拟家庭游戏主题，通过让幼儿自主选择想要扮演的角色，并且自行决定游戏情节，帮助幼儿学会与小朋友相处，学会合作，增强独立思考的意识。幼儿园教师还可以在班级举办争当“雷锋宝宝”活动，由教师向幼儿讲述雷锋的故事，引导幼儿之间互相帮助，每周让小朋友票选出最棒的“雷锋宝宝”，以此为激励，培养幼儿乐于助人的优良品质。还可以设计“环保小能手”主题活动，对爱护环境、把废弃物品充分利用起来的小朋友，老师可以激励：“你真优秀，要继续加油啊”。为做的好的幼儿颁发“环保小能手”的称号和奖章，通过一系列正能量的教导，使幼儿加深对环保重要性的认识。
4.拓展范围
区域活动可以随时随地开展，教师要增强自我的创新教学意识，突破传统教学的条条框框，对游戏教学的范围进行拓展，延伸时空，使这种教育模式常规化，自然化，成为孩子们在园中生活不可缺少的一部分。我认为，可以抓住孩子们的日常生活活动，找准契机展开游戏活动，达到增强孩子们认知的作用。
例如，幼儿园午餐都会配备水果作为小朋友的饭后甜点，某幼儿园教师在进行“浮力”相关课程的教学时，将水果作为主要材料进行区域活动。教师将班级小朋友分为若干小组，以小組为单位进行不同类型水果在水中沉浮情况的观察，小朋友在观察相关现象之后，与小组内其他成员进行讨论，得出同种水果形状不同会影响水果沉浮、不同水果类型会影响沉浮情况等结论[3-4]。通过此类区域活动，可以有效提升小朋友的观察能力及团队合作能力，对于促进他们的全面发展具有重要作用。
5.结语
综上所述，课程游戏化以及区域活动的有机结合，为幼儿教育提供了一个切实可行的途径，使得高质量的幼儿教育成为可能。在利用该方法进行教育的过程中，教师应明确教学对象的特殊性，必定不能以传统灌输式的教学模式为主。教师应当结合幼儿的成长发育特点，明确教学目的，营造教学氛围，丰富游戏内容，将教育引入生活，只有这样才能做到“寓教于乐”，真正意义上实现高质量的幼儿教育。
参考文献：
[1]郑艳红.专业引领 潜心研究——课程游戏化项目建设之学习性区域活动专题研究[J].教师，2017（35）：85-86.
[2]顾世美.“游戏、主题、材料”——浅谈幼儿园课程游戏化的组织策略研究[J].文理导航，2017（33）：93-93.
[3]司玲.课程游戏化建设背景下，让大班幼儿的建构游戏玩出精彩[J].读与写（教育教学刊），2017（04）：265.
[4]唐春芳.幼儿园课程游戏化和区域活动有机结合的策略探讨[J].读与写（教育教学刊），2018，15（12）：221+242.
关键词：幼儿园；课程游戏化；区域活动
引言：
区域活动是学前教育中一种特色化的教学模式，它主要以游戏的形式体现，有着多样、多变的特点，深得孩子们喜爱。设计和组织区域活动对实现幼儿园课程游戏化具有重要意义，教师要牢牢把握住原则，采用优质性方法，提升区域活动效果，以下几点是应该注意的。
1.明确目标
每一次的区域活动设计都不应该是盲目的，教师应该有明确的目标，对活动流程进行细致规划，设计出特色化区域游戏活动。整个活动从始至终都要围绕核心目标，不能在幼儿的玩闹中忘记了初衷，失去了区域活动的教育价值。例如，某幼儿园教师在设计保护环境相关课程教学活动时，将“环保设计”作为此次区域活动的主题。该幼儿园教师利用多媒体向小朋友播放废旧材料制作服装的过程。在引起孩子们的兴趣之后，教师开始举办服装设计大赛，并且在活动区域放置报纸、塑料瓶、胶水等材料，由小朋友自由发挥进行服装创作。在操作过程中，教师留意小朋友的危险操作，避免操作不当而受伤。在设计完成之后，教师组织幼儿在教室内进行服装展示，在展示完毕之后，大家一起进行最喜爱服装的投票，最后得票数最高的服装设计者，教师为其颁发“环保小能手”的证书，并给予糖果作为奖励。对于没有获奖的小朋友，教师则采用语言进行鼓励：“小朋友们的服装都很漂亮，都为保护环境做出了积极贡献，希望在日常生活中能够继续保持，争取所有小朋友都能够成为环保小能手，好不好？”[1]。此次活动目标明确，整个活动流程规范，孩子们均得到了收获。
2.创建环境
区域活动游戏化，不仅需要教师的优良教学设计，还需要环境的支持，应该首先为孩子们打造一个活动的空间，提供必要的设备、道具，以便更好的营造游戏氛围，增强活动教育的效果。在游戏设计之初，教师就要把握住活动主题，明确应该设计怎样的环境，需要利用到哪些工具。一些教师组织区域活动过于盲目和仓促，甚至即兴而为，完全没有提前准备，这样的活动很难达到理想的教育效果，也无法吸引幼儿。创建优质环境不仅能够提升区域活动效果，还能够激发孩子们的兴趣，调动他们的思维，取得事半功倍的活动效果。
比如，在教育幼儿认识外界事物的过程中，应该结合各个孩子的心理、爱好和情感等多角度的需求对探索区、活动区等区域进行环境布置，并在各个区域投放充足的材料，保证每一名幼儿都能得到适合自己的材料，从而加深对外界事物的认知，使自己的手、脑得到充分的锻炼。例如，在探索区放置望远镜、天平、算盘等，让孩子能在对这些物品的操作中完成对“数目比较”、“事物远近、大小”的探索。在进行这些活动时，让幼儿自行发挥自己的天性，顺其自然的探索外面的世界，可以让自己的自主思考和观察能力得到较大程度的提升[2]。另外，教师也可以在游戏化环境中放置一些类似小碎布、绘画纸、饮料瓶、空纸壳、叶子等小物品，可以组织、教会孩子自行制作小玩具等，也可以让幼儿自己或是通过与小朋友合作来制作手工报或是连环画，张贴在幼儿园的走廊墙壁上，通过这种方式提升幼儿兴趣，营造出轻松愉快的活动氛围。
3.把握主题
结合游戏教学的目标，每一次的区域活动都应该拥有不同的主题，整个活动的环节，氛围的营造都围绕主题进行。在这里需要注意的是，教师选取的主题每一次都应该彰显新意，以免幼儿失去热情和兴趣，再根据主题去设计带有趣味特色的个性化游戏活动。
比如，可以模拟家庭游戏主题，通过让幼儿自主选择想要扮演的角色，并且自行决定游戏情节，帮助幼儿学会与小朋友相处，学会合作，增强独立思考的意识。幼儿园教师还可以在班级举办争当“雷锋宝宝”活动，由教师向幼儿讲述雷锋的故事，引导幼儿之间互相帮助，每周让小朋友票选出最棒的“雷锋宝宝”，以此为激励，培养幼儿乐于助人的优良品质。还可以设计“环保小能手”主题活动，对爱护环境、把废弃物品充分利用起来的小朋友，老师可以激励：“你真优秀，要继续加油啊”。为做的好的幼儿颁发“环保小能手”的称号和奖章，通过一系列正能量的教导，使幼儿加深对环保重要性的认识。
4.拓展范围
区域活动可以随时随地开展，教师要增强自我的创新教学意识，突破传统教学的条条框框，对游戏教学的范围进行拓展，延伸时空，使这种教育模式常规化，自然化，成为孩子们在园中生活不可缺少的一部分。我认为，可以抓住孩子们的日常生活活动，找准契机展开游戏活动，达到增强孩子们认知的作用。
例如，幼儿园午餐都会配备水果作为小朋友的饭后甜点，某幼儿园教师在进行“浮力”相关课程的教学时，将水果作为主要材料进行区域活动。教师将班级小朋友分为若干小组，以小組为单位进行不同类型水果在水中沉浮情况的观察，小朋友在观察相关现象之后，与小组内其他成员进行讨论，得出同种水果形状不同会影响水果沉浮、不同水果类型会影响沉浮情况等结论[3-4]。通过此类区域活动，可以有效提升小朋友的观察能力及团队合作能力，对于促进他们的全面发展具有重要作用。
5.结语
综上所述，课程游戏化以及区域活动的有机结合，为幼儿教育提供了一个切实可行的途径，使得高质量的幼儿教育成为可能。在利用该方法进行教育的过程中，教师应明确教学对象的特殊性，必定不能以传统灌输式的教学模式为主。教师应当结合幼儿的成长发育特点，明确教学目的，营造教学氛围，丰富游戏内容，将教育引入生活，只有这样才能做到“寓教于乐”，真正意义上实现高质量的幼儿教育。
参考文献：
[1]郑艳红.专业引领 潜心研究——课程游戏化项目建设之学习性区域活动专题研究[J].教师，2017（35）：85-86.
[2]顾世美.“游戏、主题、材料”——浅谈幼儿园课程游戏化的组织策略研究[J].文理导航，2017（33）：93-93.
[3]司玲.课程游戏化建设背景下，让大班幼儿的建构游戏玩出精彩[J].读与写（教育教学刊），2017（04）：265.
[4]唐春芳.幼儿园课程游戏化和区域活动有机结合的策略探讨[J].读与写（教育教学刊），2018，15（12）：221+242.