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摘要：由于目前高中物理的部分教学内容抽象性较强，使得学生难以对物理原理和公式进行透彻的理解。所以在高中物理的教學过程中需要培养学生的核心素养，以提高学生对物理知识的理解。所以本文将主要围绕高中物理核心素养的内涵与培养途径展开讨论，并结合相应的教学实际给出一些合理化的建议。
关键词：高中物理；核心素养；内涵与培养
引言：高中物理的教学在整个高中教学体系中是比较重要的一环，关乎着学生在高考中水平的发挥。由于高中物理的抽象性较强，且许多知识与实际生活没有太大的联系，所以学习的难度比较大。对此，应该着力培养学生的物理学习核心素养，即对于物理观念、物理思维以及科学态度的培养，并采取科学的教学策略，这一点必须引起有关教师的重视。
一、高中物理核心素养培养的意义分析
由于目前高中的学生通常重视对于理论知识的学习，教师也比较重视学生对于题目类型的掌握，而对于核心素养的培养却不太重视，造成了学生只会读死书的现象频频出现。目前高中物理学习核心的素养主要包括物理观念、科学思维、实验探究以及科学态度与责任四个方面构成。在日常的教学过程中，教师要通过多种方式开展对于学生核心素养的培养，这样不仅有利于提高学生的解题能力，同时对提高学生探索新知识的能力也具有很大的帮助，能够使学生更好地应对考试中的创新类题目，真正掌握物理学习的核心，对于学生物理综合水平的提升具有重要性意义。
二、高中物理核心素养的内涵
高中物理学习核心素养是一个综合性的概念，它最能反映学生对于物理的理解程度和学习能力，是属于知识、态度、技能和认识等方面的综合性表现。在高中物理的教学中，其核心素养的内涵主要包括，物理观念和应用、物理思维和创新、物理探究和交流以及物理态度和责任。高中物理教师要使学生在学习的过程中树立科学学习物理的态度，要树立尊重实际实验数据的科学态度，真正的把物理学科的核心素养掌握清楚，有利于学生对于高中物理知识的深刻理解与学习。
三、高中物理核心素养的培养途径
（一）通过加强对于物理实验的教学，培养学生的核心素养
为了培养学生的高中物理核心素养，更好地使学生适应当前高中物理教学的新形势。高中一线物理教师应该加强对于物理实验的基础教学，让学生亲自在实验室内动手操作，通过对于实际物理现象的观察，进而理解相应物理公式所表达的含义。同时教师还应该对高中物理实验中存在的误区向学生进行细致的讲解，保证学生在进行物理实验操作时的有效性，从而真正发挥高中物理实验教学的作用。同时教师还应该积极引导学生树立尊重实验数据的科学态度，不应为了迎合物理规律而去捏造虚假数据，这违背了科学探究的基本原则。由于在高中物理实验环境中存在多种干扰性因素，学生测量的结果难免会有偏差，对此教师应该在合理的区间内进行适当的引导，从而培养学生的物理学习核心素养。
例如，在人教版高中物理三年级选修3-5《动量守恒定律》的学习过程中，教师应该通过开展验证动量守恒定律实验的方式，来促进学生对于动量守恒定律的理解。首先教师应该在实验之前向学生讲解实验的原理，即具有一定初始动量的小球与静止在一定水平高度的小球发生碰撞，之后两小球均落在不同水平位置的地面上，通过对两小球的相对初始高度的测量，利用机械守恒定律得出碰撞小球的初始动量。之后再根据两小球落地的水平位置进行碰撞后速度的测量，将两小球碰撞前的总动量和碰撞之后的总动量进行对比，由于轨道和小球之间具有一定摩擦力，如果结果在实验误差允许的范围内可以认定为相等的话，那么就可以很好的验证动量守恒定律。这样有助于使学生树立尊重实验数据的科学态度，从而培养学生的物理学习核心素养。
（一）通过加强对于物理知识的联系学习，培养学生的核心素养
为了更好地培养学生的高中物理学习核心素养，使学生更快的适应当前高中物理教学的新变化。高中物理一线教师应该通过加强对于物理知识之间的联系教学，让学生透彻理解各物理知识之间的内在联系，从而培养学生的物理学习核心素养。由于高中物理教学设计力学、运动学、电学、磁学等多个物理研究领域，教学内容比较繁多，并且物理规律之间都是相互联系相互渗透的，而且在目前的新高考模式之下对于物理知识的连贯性以及交互性考察也越来越频繁，所以教师应该加强在物理课堂上对于各个知识点之间进行连贯性和联系性教学，从而培养学生对于物理知识的整体结构，有利于学生高中物理学习核心素养的建立。
例如，在人教版高中物理二年级选修3-1《运动电荷在磁场中受到的力》的教学中，应该将运动学和电磁学的有关知识结合起来进行学习，如可以引导学生学习“带电物体以一定的初速度在匀强磁场中的运动情况分析”，教师应该结合带电物体在磁场中受到的洛伦兹力对物体产生的加速度在水平方向上的分量，引导学生分析物体的运动状态，并结合运动学的位移和速度公式进行分析，从而使学生树立物理知识之间的联系学习的意识，更好地培养学生的物理学习核心素养。
（二）通过加强对于物理知识的探究学习，培养学生的核心素养
为了更好地培养学生的高中物理学习核心素养，使学生更好地适应当前新高考的考查形式。对此，物理教师应该在课堂上积极引导学生对于新学习的物理知识进行自主探索，通过小组合作的方式开展物理原理的探索性学习。这样有利于学生自我建构物理原理的结构框架，促进对于学生高中物理学习核心素养的培养。
例如，在人教版高中物理二年级选修3-1《闭合电路的欧姆定律》的教学中，教师首先应该给学生一段闭合电路模型，并提供相应的已知物理量，之后引导学生分组进行闭合电路欧姆定律的原理猜想，找出与部分电路欧姆定律的相同与不同之处，之后由教师进行归纳总结。这样可以提高学生对于欧姆定律的全面理解，从而促进其对于物理学习核心素养的培养。
总结：综上所述，为了解决高中物理课堂教学效率较低的问题，更好地促进学生对于知识点的理解。教师应该着力培养学生的物理核心素养，积极通过开展物理实验教学和加强对于物理知识之间的联系学习以及对于物理知识的探究学习的方式，从而促进学生对于物理知识的全方位理解。这样有助于培养学生的高中物理学习核心素养，从而提高实际的解题能力，在高考中能够有更加出色的发挥。
参考文献：
[1]王东梅.以“知”育“智”——浅析高中物理核心素养的培养途径[J].高考,2020(19):72.
[2]徐之财.高中物理核心素养内涵与培养对策分析[J].课程教育研究,2020(06):173.
[3]易春梅.高中英语学科核心素养的内涵及培养途径[J].中学教学参考,2020(04):22-23.
关键词：高中物理；核心素养；内涵与培养
引言：高中物理的教学在整个高中教学体系中是比较重要的一环，关乎着学生在高考中水平的发挥。由于高中物理的抽象性较强，且许多知识与实际生活没有太大的联系，所以学习的难度比较大。对此，应该着力培养学生的物理学习核心素养，即对于物理观念、物理思维以及科学态度的培养，并采取科学的教学策略，这一点必须引起有关教师的重视。
一、高中物理核心素养培养的意义分析
由于目前高中的学生通常重视对于理论知识的学习，教师也比较重视学生对于题目类型的掌握，而对于核心素养的培养却不太重视，造成了学生只会读死书的现象频频出现。目前高中物理学习核心的素养主要包括物理观念、科学思维、实验探究以及科学态度与责任四个方面构成。在日常的教学过程中，教师要通过多种方式开展对于学生核心素养的培养，这样不仅有利于提高学生的解题能力，同时对提高学生探索新知识的能力也具有很大的帮助，能够使学生更好地应对考试中的创新类题目，真正掌握物理学习的核心，对于学生物理综合水平的提升具有重要性意义。
二、高中物理核心素养的内涵
高中物理学习核心素养是一个综合性的概念，它最能反映学生对于物理的理解程度和学习能力，是属于知识、态度、技能和认识等方面的综合性表现。在高中物理的教学中，其核心素养的内涵主要包括，物理观念和应用、物理思维和创新、物理探究和交流以及物理态度和责任。高中物理教师要使学生在学习的过程中树立科学学习物理的态度，要树立尊重实际实验数据的科学态度，真正的把物理学科的核心素养掌握清楚，有利于学生对于高中物理知识的深刻理解与学习。
三、高中物理核心素养的培养途径
（一）通过加强对于物理实验的教学，培养学生的核心素养
为了培养学生的高中物理核心素养，更好地使学生适应当前高中物理教学的新形势。高中一线物理教师应该加强对于物理实验的基础教学，让学生亲自在实验室内动手操作，通过对于实际物理现象的观察，进而理解相应物理公式所表达的含义。同时教师还应该对高中物理实验中存在的误区向学生进行细致的讲解，保证学生在进行物理实验操作时的有效性，从而真正发挥高中物理实验教学的作用。同时教师还应该积极引导学生树立尊重实验数据的科学态度，不应为了迎合物理规律而去捏造虚假数据，这违背了科学探究的基本原则。由于在高中物理实验环境中存在多种干扰性因素，学生测量的结果难免会有偏差，对此教师应该在合理的区间内进行适当的引导，从而培养学生的物理学习核心素养。
例如，在人教版高中物理三年级选修3-5《动量守恒定律》的学习过程中，教师应该通过开展验证动量守恒定律实验的方式，来促进学生对于动量守恒定律的理解。首先教师应该在实验之前向学生讲解实验的原理，即具有一定初始动量的小球与静止在一定水平高度的小球发生碰撞，之后两小球均落在不同水平位置的地面上，通过对两小球的相对初始高度的测量，利用机械守恒定律得出碰撞小球的初始动量。之后再根据两小球落地的水平位置进行碰撞后速度的测量，将两小球碰撞前的总动量和碰撞之后的总动量进行对比，由于轨道和小球之间具有一定摩擦力，如果结果在实验误差允许的范围内可以认定为相等的话，那么就可以很好的验证动量守恒定律。这样有助于使学生树立尊重实验数据的科学态度，从而培养学生的物理学习核心素养。
（一）通过加强对于物理知识的联系学习，培养学生的核心素养
为了更好地培养学生的高中物理学习核心素养，使学生更快的适应当前高中物理教学的新变化。高中物理一线教师应该通过加强对于物理知识之间的联系教学，让学生透彻理解各物理知识之间的内在联系，从而培养学生的物理学习核心素养。由于高中物理教学设计力学、运动学、电学、磁学等多个物理研究领域，教学内容比较繁多，并且物理规律之间都是相互联系相互渗透的，而且在目前的新高考模式之下对于物理知识的连贯性以及交互性考察也越来越频繁，所以教师应该加强在物理课堂上对于各个知识点之间进行连贯性和联系性教学，从而培养学生对于物理知识的整体结构，有利于学生高中物理学习核心素养的建立。
例如，在人教版高中物理二年级选修3-1《运动电荷在磁场中受到的力》的教学中，应该将运动学和电磁学的有关知识结合起来进行学习，如可以引导学生学习“带电物体以一定的初速度在匀强磁场中的运动情况分析”，教师应该结合带电物体在磁场中受到的洛伦兹力对物体产生的加速度在水平方向上的分量，引导学生分析物体的运动状态，并结合运动学的位移和速度公式进行分析，从而使学生树立物理知识之间的联系学习的意识，更好地培养学生的物理学习核心素养。
（二）通过加强对于物理知识的探究学习，培养学生的核心素养
为了更好地培养学生的高中物理学习核心素养，使学生更好地适应当前新高考的考查形式。对此，物理教师应该在课堂上积极引导学生对于新学习的物理知识进行自主探索，通过小组合作的方式开展物理原理的探索性学习。这样有利于学生自我建构物理原理的结构框架，促进对于学生高中物理学习核心素养的培养。
例如，在人教版高中物理二年级选修3-1《闭合电路的欧姆定律》的教学中，教师首先应该给学生一段闭合电路模型，并提供相应的已知物理量，之后引导学生分组进行闭合电路欧姆定律的原理猜想，找出与部分电路欧姆定律的相同与不同之处，之后由教师进行归纳总结。这样可以提高学生对于欧姆定律的全面理解，从而促进其对于物理学习核心素养的培养。
总结：综上所述，为了解决高中物理课堂教学效率较低的问题，更好地促进学生对于知识点的理解。教师应该着力培养学生的物理核心素养，积极通过开展物理实验教学和加强对于物理知识之间的联系学习以及对于物理知识的探究学习的方式，从而促进学生对于物理知识的全方位理解。这样有助于培养学生的高中物理学习核心素养，从而提高实际的解题能力，在高考中能够有更加出色的发挥。
参考文献：
[1]王东梅.以“知”育“智”——浅析高中物理核心素养的培养途径[J].高考,2020(19):72.
[2]徐之财.高中物理核心素养内涵与培养对策分析[J].课程教育研究,2020(06):173.
[3]易春梅.高中英语学科核心素养的内涵及培养途径[J].中学教学参考,2020(04):22-23.