论文部分内容阅读
摘要：随着新课改的深入发展，小学数学教学迎来了全新的教学要求和目标，如何在核心素养理念下构建小学数学高效课堂已经成为广大教师重点研究的课题之一。这就要求广大教师必须要对核心素养的内容进行深入研究，结合数学教学内容制定针对性的教学计划，同时不断创新教学手段，以便促进教学质量和效率的显著提升，从而促进学生的全面发展。为此，本文基于核心素养下小学数学高效课堂的构建进行分析和研究，阐述了具体的教学策略，仅供大家参考。
关键词：核心素养；小学数学；高效课堂；构建策略
引言：
小学数学作为基础教育的重要组成部分，对于强化学生的学习能力和思维能力发挥着不可替代的作用。近年来，在素质教育的推动下，“核心素养”逐渐成为教育领域的热名词，如何培养学生的数学核心素养也成为当前小学数学教育工作的重中之重。为此，广大数学教师必须要顺应时代的发展趋势，将核心素养理念作为开展教学活动的主要依据，不断创新教学模式和教学方法，争取在增强教学效果的同时，也能促进学生综合素质的提升，从而提高小学数学教学的有效性。
1.核心素养的内涵
核心素养是指学生通过后天的努力与学习，逐渐具备良好的品格和超常的能力，学生能够利用已经掌握的学科知识解决实际生活中遇到的问题，在此过程中，逐渐形成科学的思维意识，从而进一步指导学生的实践活动。[1]具体到小学数学教学中，就是学生通过学习活动，具备一定的计算能力、逻辑思维能力、推理能力以及模型思想，在这些数学思想的指导下，学生能够利用数学的眼光看待问题，并找出相应的解决办法，从而为学生数学思维的形成奠定良好的基础。
2.基于核心素养下小学数学高效课堂的构建策略
2.1创设真实的问题情境，激发学生的探究兴趣
在核心素养视角下进行小学数学教学就是让教师思考如何培养出社会需要的人才，这种核心素养区别于一般的能力，是一种更高层次的能力的集合。然而，就目前我国小学数学教学的现状来看，现阶段的数学核心素养还没有形成比较完整的体系，核心素养作为数学教学中一项复杂的内容，对于小学生而言具有一定的难度。因此，为了便于小学生的掌握，教师应该改变传统的教学模式，坚持学生的主体地位，为学生创设真实的问题情境，将课堂教学与实际生活紧密结合，促使学生能够更好的观察生活，从而找出与数学相关的问题，进而激发学生的探究兴趣，让学生爱上数学。例如，在讲授“平行四边形的特征和面积”的过程中，教师就可以搜集生活中平行四边形的相关物品，如黑板、课桌等，然后通过具体的问题情境让学生掌握平行四边形的特征和面积的计算方法，最后，让学生进行总结和归纳，从而形成对平行四边形的完整的认识，进而形成较为完整的知识体系。
2.2倡导多样化的学习方式，提高学生的学习能力
要想构建小学数学高效课堂，教师必须要加强对学生自主学习能力的培养，只有充分调动起学生的积极性，才能激发学生自主参与数学教学的兴趣，从而促进学生学习质量和效率的提升。[2]因此，广大教师必须要采用多样化的教学方法，结合学生的实际情况给予针对性的教学指导，一方面能够丰富学生的学习体验，调动学生的积极性；另一方面能够满足学生的个性化发展需要，从而切实发挥出数学教学的有效价值。在实际教学中，教师可以利用多媒体教学法、合作學习法、游戏教学法等多种教学手段引导学生开展多元化学习，让学生在具体的情境中提高自身的理解能力，最终实现数学教学的目的。例如，在讲授“平移和旋转”的过程中，教师就可以运用多媒体的教学方式，用视频为学生呈现出相关内容，展现出图形平移和旋转的方式，能够让学生更加直观形象地接触教学内容。这样的教学方式就提升了学生学习数学的兴趣，同时也会在以后的学习中对数学学习保持着积极的状态，提升了小学数学的课堂教学效果。
2.3建立完善的评价体系，提高学生的思维能力
完善的评价机制是小学数学教学活动的关键环节，也是提高学生思维能力的有效手段。因此，教师要建立完整的评价体系，对学生的学习活动给予科学、全面的评价，从而帮助学生树立学习数学的自信心，进而为学生数学思维的形成提供良好的条件。随着社会的进步和科学文化的发展，尤其是在生活节奏日趋加快的今天，人际交往更加频繁密切，这就对人的思维方式提出了越来越高的要，良好的思维能力要求学生既能做到简单明了，又要做到生动形象；既要随机应变，又要活泼有趣，所以，教师要注重对学生思维能力的培养，从而满足学生的发展需要。例如，在学习“减法与减法”的过程中，教师可以从学生的计算速度、准确率以及学生的学习态度等多方面给予学生全面的评价，帮助学生形成完成的数学思维，进一步提高学生的思维能力，从而更好的指导学生今后的学习活动。
2.4整合综合性的教学内容，提高学生的综合素质
在核心素养的视角下，开展小学数学教学就应该以核心素养为基础，不能仅仅依靠数学教科书来进行教学，而是应该综合运用各种数学教学资源，把教科书中的内容与其他资源进行有效整合。[3]传统的教学模式把教科书作为权威性的教学，不仅限制了学生的视野，而且还阻碍了学生思维能力的发展。因此，教师应该转变传统的教学方式，整合综合性的教学内容，把教学内容和学生的生活实际相结合。例如，在进行小学数学教学的时候，教师应该把数学的教学内容和社会道德以及其他文化知识相结合，比如语文知识、地理知识等，促使学生在提高数学能力的同时，也能提高其他方面的能力，最终促进学生综合素质的显著提升。
3.结语
综上所述，核心素养理念作为一种科学的教学理念，不论是对教学效果还是对学生发展都具有重要的指导意义，广大教师只有将核心素养理念渗透到数学教学的过程中，才能更好地满足学生的学习需要，从而促进教学质量的显著提升。为此，作为一名小学数学教师，我们必须要坚持核心素养的教学理念，突出学生的主体地位，采取创新性、多样性的教学手段，争取在增强教学效果的同时，也能强化学生的综合能力，从而为构建小学数学高效课堂奠定良好的基础。
参考文献：
[1]卜阳.核心素养视角下如何开展小学数学教学[J].热点透视，2017（25）.
[2]谢玉环.浅析核心素养视角下如何开展小学数学教学[J].课程教育研究，2017（48）.
[3]许晓芹.核心素养视角下如何开展小学数学教学[J].教学反思，2018（23）.
关键词：核心素养；小学数学；高效课堂；构建策略
引言：
小学数学作为基础教育的重要组成部分，对于强化学生的学习能力和思维能力发挥着不可替代的作用。近年来，在素质教育的推动下，“核心素养”逐渐成为教育领域的热名词，如何培养学生的数学核心素养也成为当前小学数学教育工作的重中之重。为此，广大数学教师必须要顺应时代的发展趋势，将核心素养理念作为开展教学活动的主要依据，不断创新教学模式和教学方法，争取在增强教学效果的同时，也能促进学生综合素质的提升，从而提高小学数学教学的有效性。
1.核心素养的内涵
核心素养是指学生通过后天的努力与学习，逐渐具备良好的品格和超常的能力，学生能够利用已经掌握的学科知识解决实际生活中遇到的问题，在此过程中，逐渐形成科学的思维意识，从而进一步指导学生的实践活动。[1]具体到小学数学教学中，就是学生通过学习活动，具备一定的计算能力、逻辑思维能力、推理能力以及模型思想，在这些数学思想的指导下，学生能够利用数学的眼光看待问题，并找出相应的解决办法，从而为学生数学思维的形成奠定良好的基础。
2.基于核心素养下小学数学高效课堂的构建策略
2.1创设真实的问题情境，激发学生的探究兴趣
在核心素养视角下进行小学数学教学就是让教师思考如何培养出社会需要的人才，这种核心素养区别于一般的能力，是一种更高层次的能力的集合。然而，就目前我国小学数学教学的现状来看，现阶段的数学核心素养还没有形成比较完整的体系，核心素养作为数学教学中一项复杂的内容，对于小学生而言具有一定的难度。因此，为了便于小学生的掌握，教师应该改变传统的教学模式，坚持学生的主体地位，为学生创设真实的问题情境，将课堂教学与实际生活紧密结合，促使学生能够更好的观察生活，从而找出与数学相关的问题，进而激发学生的探究兴趣，让学生爱上数学。例如，在讲授“平行四边形的特征和面积”的过程中，教师就可以搜集生活中平行四边形的相关物品，如黑板、课桌等，然后通过具体的问题情境让学生掌握平行四边形的特征和面积的计算方法，最后，让学生进行总结和归纳，从而形成对平行四边形的完整的认识，进而形成较为完整的知识体系。
2.2倡导多样化的学习方式，提高学生的学习能力
要想构建小学数学高效课堂，教师必须要加强对学生自主学习能力的培养，只有充分调动起学生的积极性，才能激发学生自主参与数学教学的兴趣，从而促进学生学习质量和效率的提升。[2]因此，广大教师必须要采用多样化的教学方法，结合学生的实际情况给予针对性的教学指导，一方面能够丰富学生的学习体验，调动学生的积极性；另一方面能够满足学生的个性化发展需要，从而切实发挥出数学教学的有效价值。在实际教学中，教师可以利用多媒体教学法、合作學习法、游戏教学法等多种教学手段引导学生开展多元化学习，让学生在具体的情境中提高自身的理解能力，最终实现数学教学的目的。例如，在讲授“平移和旋转”的过程中，教师就可以运用多媒体的教学方式，用视频为学生呈现出相关内容，展现出图形平移和旋转的方式，能够让学生更加直观形象地接触教学内容。这样的教学方式就提升了学生学习数学的兴趣，同时也会在以后的学习中对数学学习保持着积极的状态，提升了小学数学的课堂教学效果。
2.3建立完善的评价体系，提高学生的思维能力
完善的评价机制是小学数学教学活动的关键环节，也是提高学生思维能力的有效手段。因此，教师要建立完整的评价体系，对学生的学习活动给予科学、全面的评价，从而帮助学生树立学习数学的自信心，进而为学生数学思维的形成提供良好的条件。随着社会的进步和科学文化的发展，尤其是在生活节奏日趋加快的今天，人际交往更加频繁密切，这就对人的思维方式提出了越来越高的要，良好的思维能力要求学生既能做到简单明了，又要做到生动形象；既要随机应变，又要活泼有趣，所以，教师要注重对学生思维能力的培养，从而满足学生的发展需要。例如，在学习“减法与减法”的过程中，教师可以从学生的计算速度、准确率以及学生的学习态度等多方面给予学生全面的评价，帮助学生形成完成的数学思维，进一步提高学生的思维能力，从而更好的指导学生今后的学习活动。
2.4整合综合性的教学内容，提高学生的综合素质
在核心素养的视角下，开展小学数学教学就应该以核心素养为基础，不能仅仅依靠数学教科书来进行教学，而是应该综合运用各种数学教学资源，把教科书中的内容与其他资源进行有效整合。[3]传统的教学模式把教科书作为权威性的教学，不仅限制了学生的视野，而且还阻碍了学生思维能力的发展。因此，教师应该转变传统的教学方式，整合综合性的教学内容，把教学内容和学生的生活实际相结合。例如，在进行小学数学教学的时候，教师应该把数学的教学内容和社会道德以及其他文化知识相结合，比如语文知识、地理知识等，促使学生在提高数学能力的同时，也能提高其他方面的能力，最终促进学生综合素质的显著提升。
3.结语
综上所述，核心素养理念作为一种科学的教学理念，不论是对教学效果还是对学生发展都具有重要的指导意义，广大教师只有将核心素养理念渗透到数学教学的过程中，才能更好地满足学生的学习需要，从而促进教学质量的显著提升。为此，作为一名小学数学教师，我们必须要坚持核心素养的教学理念，突出学生的主体地位，采取创新性、多样性的教学手段，争取在增强教学效果的同时，也能强化学生的综合能力，从而为构建小学数学高效课堂奠定良好的基础。
参考文献：
[1]卜阳.核心素养视角下如何开展小学数学教学[J].热点透视，2017（25）.
[2]谢玉环.浅析核心素养视角下如何开展小学数学教学[J].课程教育研究，2017（48）.
[3]许晓芹.核心素养视角下如何开展小学数学教学[J].教学反思，2018（23）.