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计算是数学的重要组成部分，是学生终身发展必备的知识之一。《新课程标准》中要求学生在计算方面达到“熟练”、“正确”、“会”三个层次。计算能力是一项基本的数学能力。因此，必须重视小学生计算能力的培养。培养和提高学生的计算能力，是数学教师的神圣职责。良好的计算习惯，直接影响学生计算能力的形成和提高。老师应教育学生学习目的明确，态度端正，做到认真听课，积极思索，独立完成作业，课前预习，课后复习，温故而知新。如何培养学生良好的计算习惯，教师应有爱心、热心、耐心、恒心、坚持不懈，一抓到底。结合教学实践，下面谈一谈我的做法。
一、从口算训练入手，利用竞赛的形式提高学生的口算兴趣
口算是培养学生计算能力的基础，每个学生都应具备较强的口算能力。（1）在教学中，我每天利用课堂三分钟时间训练学生的口算能力，以卡片、ppt课件、听算、小黑板视算等形式出示，然后任意抽一组学生，以开火车的形式进行口算口答十道题，计时评比，每组统计，看哪组学生答对的人数最多，用的时间最少，就评为优胜组，给予表扬奖励。这样以竞赛的形式进行口算训练，学生争强好胜，积极性很高，兴趣盎然，效果非常好。（2）口算是笔算及四则运算的基础，是培养学生良好计算习惯的有力措施。进行口算要熟背熟记“九九乘法”口诀，要求同学们高度集中注意力，看清、记牢数目，按四则运算法则，选择算法。“先乘除后加减。乘在前先乘，除在前先除，加在前先加，减在前先减。”要求学生熟记、熟背、“口诀”、“法则”，长期坚持下去，良好习惯自然养成
二、笔算是计算的关键，小学阶段大部分都要求学生通过列竖式的方法进行笔算
在教学中，我发现，学生在计算中出现的错误：有的学生没有正确掌握计算方法，不会算；有的粗心大意、观察马虎、注意力不集中、抄错题、运算粗心、漏写符号、四则运算、结合律、交换律都不会。因此，我采取如下措施：（1）对学生进行补缺补漏，进行复习训练。我认真上好课题课，对课题训练和测试，进行总结、分析、提高。例如：在计算小数、分数四则运算时，有约分通分的错误，有互化错误，也有百以内的口算错误。这时，我采取同桌互改，同组讨论，让大家谈谈议论，气氛活跃，加深印象，总结提高。（2）增强学生简算意识，提高计算的灵活性。简算是依据算式、数据的不同特点，利用运算定律、性质及数与数之间的特殊关系，使计算的过程简化，简洁的计算方法。在小学数学里，加法交换律，乘法交换律，结合律与分配率，是学生进行简算的主要依据。因此，我在教学中特别注意帮助学生深刻理解与熟练掌握这五条运算定律，及一些常用的简便算法，并经常组织学生进行不同形式的简算练习，让学生在计算实践中体验简算的意义、作用与必要性。强化学生自觉运用简算方法的意识，提高学生计算的灵活性和正确率。这样持之以恒，自然养成良好的计算习惯。
三、培养学生良好的计算习惯，老师应为人师表，书写字迹清楚端正、规范、格式合要求
上好新课题，加强计算教学。引导学生主动学习，主动探索，透彻理解算理法则，这是提高计算能力的基础。如果不懂算理，光靠机械训练，无法适应千变万化的具体情况，更谈不上灵活应用。要培养学生良好的计算习惯，除了使他们能准确理解和掌握算理计算法则，并能够灵活应用法则，还要使他们具有扎实的基本功。同时还要注意训练他们具有一定的记忆力。因此在教学中，上好新课题，处理好算理与算法的关系。引导学生循“理”入“法”，以“理”“法”并通过智力活动，养成良好的计算习惯，促进计算技能的形成。我具体做法如下：（1）提供思路，教给学生思维方法。如在教第六册混合运算74+100÷5×3时，可引导学生复习混合运算顺序，然后叫学生结合例题思考，并用符号勾画出运算顺序，让学生说出：这道题有几种运算方法，先算什么，再算什么。再让学生沿着老师指引的思路，按顺序、有条理的思考和回答问题。这道题有加法、除法和乘法，先算100除以5的商，再乘以3的积，最后求74与积的和。从而培养学生思维的条理性、促进思维能力的发展。（2）直观教学，重视操作、演示，培养学生形象思维能力。如在20以内的进位加法中配合直观操作，突出计算规律的教学，让学生体会“凑十”过程。边动手，边思考，用操作帮助思维，用思维指导操作，培养学生思维能力。
四、培养学生良好的计算习惯，在小学数学教学中，不管低中高年级都要培养学生良好的学习习惯
古代教育学家孔子曰：“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。”叶圣陶先生认为：“教是为了不教。”教学，不但教师要研究教法，也要研究学法。在教师指导下，自动学、提前学（预习）、深入学（分析、思考）、仔细听、善于问，认真做（练习）、温故而知新。在我看来，指导学生养成良好的学习习惯，也顺理成章成就了良好的计算习惯。根据近几年来我的教学实践，严格要求学生解题计算做到：一看、二想、三算、四查。第一看清题目要求，看清题目数据和运算符号，抄完算式再与原式对照是否有错。第二想一想运算顺序、运算定律、法则、公式，应该如何运用。第三在看清题目、想好方法，动手执笔计算时，冷静思考，耐心计算。第四对上述列式、计算结果详细检查一遍，防止失误，力求计算准确。每天这样做题，日积月累，良好的计算习惯，自然养成。
五、培养学生认真、刻苦的学习态度，才能养成良好的计算习惯
因此，必须加强对学生进行素质教育。大量事例说明，缺乏明确的学习理想和认真刻苦学习态度，是学生计算中造成错误的主要原因之一。因此，在教学中，要严格培养学生认真、刻苦、一丝不苟的学习态度。在作业中或在测验考试后，如果学生计算失误，要做到分析原因，有错必改。一般来说，学生计算产生错误，都具有普遍性、相通性，老师应该收集起来，做好讲评，指导改正。但是极少学困生纠正起来比较困难。对于这些学生，老师应给予关爱，促膝谈心，个别辅导，质疑解难，使其增强上进信心。功夫不负有心人，这些学生会不断进步的。
一、从口算训练入手，利用竞赛的形式提高学生的口算兴趣
口算是培养学生计算能力的基础，每个学生都应具备较强的口算能力。（1）在教学中，我每天利用课堂三分钟时间训练学生的口算能力，以卡片、ppt课件、听算、小黑板视算等形式出示，然后任意抽一组学生，以开火车的形式进行口算口答十道题，计时评比，每组统计，看哪组学生答对的人数最多，用的时间最少，就评为优胜组，给予表扬奖励。这样以竞赛的形式进行口算训练，学生争强好胜，积极性很高，兴趣盎然，效果非常好。（2）口算是笔算及四则运算的基础，是培养学生良好计算习惯的有力措施。进行口算要熟背熟记“九九乘法”口诀，要求同学们高度集中注意力，看清、记牢数目，按四则运算法则，选择算法。“先乘除后加减。乘在前先乘，除在前先除，加在前先加，减在前先减。”要求学生熟记、熟背、“口诀”、“法则”，长期坚持下去，良好习惯自然养成
二、笔算是计算的关键，小学阶段大部分都要求学生通过列竖式的方法进行笔算
在教学中，我发现，学生在计算中出现的错误：有的学生没有正确掌握计算方法，不会算；有的粗心大意、观察马虎、注意力不集中、抄错题、运算粗心、漏写符号、四则运算、结合律、交换律都不会。因此，我采取如下措施：（1）对学生进行补缺补漏，进行复习训练。我认真上好课题课，对课题训练和测试，进行总结、分析、提高。例如：在计算小数、分数四则运算时，有约分通分的错误，有互化错误，也有百以内的口算错误。这时，我采取同桌互改，同组讨论，让大家谈谈议论，气氛活跃，加深印象，总结提高。（2）增强学生简算意识，提高计算的灵活性。简算是依据算式、数据的不同特点，利用运算定律、性质及数与数之间的特殊关系，使计算的过程简化，简洁的计算方法。在小学数学里，加法交换律，乘法交换律，结合律与分配率，是学生进行简算的主要依据。因此，我在教学中特别注意帮助学生深刻理解与熟练掌握这五条运算定律，及一些常用的简便算法，并经常组织学生进行不同形式的简算练习，让学生在计算实践中体验简算的意义、作用与必要性。强化学生自觉运用简算方法的意识，提高学生计算的灵活性和正确率。这样持之以恒，自然养成良好的计算习惯。
三、培养学生良好的计算习惯，老师应为人师表，书写字迹清楚端正、规范、格式合要求
上好新课题，加强计算教学。引导学生主动学习，主动探索，透彻理解算理法则，这是提高计算能力的基础。如果不懂算理，光靠机械训练，无法适应千变万化的具体情况，更谈不上灵活应用。要培养学生良好的计算习惯，除了使他们能准确理解和掌握算理计算法则，并能够灵活应用法则，还要使他们具有扎实的基本功。同时还要注意训练他们具有一定的记忆力。因此在教学中，上好新课题，处理好算理与算法的关系。引导学生循“理”入“法”，以“理”“法”并通过智力活动，养成良好的计算习惯，促进计算技能的形成。我具体做法如下：（1）提供思路，教给学生思维方法。如在教第六册混合运算74+100÷5×3时，可引导学生复习混合运算顺序，然后叫学生结合例题思考，并用符号勾画出运算顺序，让学生说出：这道题有几种运算方法，先算什么，再算什么。再让学生沿着老师指引的思路，按顺序、有条理的思考和回答问题。这道题有加法、除法和乘法，先算100除以5的商，再乘以3的积，最后求74与积的和。从而培养学生思维的条理性、促进思维能力的发展。（2）直观教学，重视操作、演示，培养学生形象思维能力。如在20以内的进位加法中配合直观操作，突出计算规律的教学，让学生体会“凑十”过程。边动手，边思考，用操作帮助思维，用思维指导操作，培养学生思维能力。
四、培养学生良好的计算习惯，在小学数学教学中，不管低中高年级都要培养学生良好的学习习惯
古代教育学家孔子曰：“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。”叶圣陶先生认为：“教是为了不教。”教学，不但教师要研究教法，也要研究学法。在教师指导下，自动学、提前学（预习）、深入学（分析、思考）、仔细听、善于问，认真做（练习）、温故而知新。在我看来，指导学生养成良好的学习习惯，也顺理成章成就了良好的计算习惯。根据近几年来我的教学实践，严格要求学生解题计算做到：一看、二想、三算、四查。第一看清题目要求，看清题目数据和运算符号，抄完算式再与原式对照是否有错。第二想一想运算顺序、运算定律、法则、公式，应该如何运用。第三在看清题目、想好方法，动手执笔计算时，冷静思考，耐心计算。第四对上述列式、计算结果详细检查一遍，防止失误，力求计算准确。每天这样做题，日积月累，良好的计算习惯，自然养成。
五、培养学生认真、刻苦的学习态度，才能养成良好的计算习惯
因此，必须加强对学生进行素质教育。大量事例说明，缺乏明确的学习理想和认真刻苦学习态度，是学生计算中造成错误的主要原因之一。因此，在教学中，要严格培养学生认真、刻苦、一丝不苟的学习态度。在作业中或在测验考试后，如果学生计算失误，要做到分析原因，有错必改。一般来说，学生计算产生错误，都具有普遍性、相通性，老师应该收集起来，做好讲评，指导改正。但是极少学困生纠正起来比较困难。对于这些学生，老师应给予关爱，促膝谈心，个别辅导，质疑解难，使其增强上进信心。功夫不负有心人，这些学生会不断进步的。