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随着网球运动的日益普及，民间各种半职业以及业余网球赛事不断增多，因此对于高素质、高水平网球裁判的需求也与日俱增。体育院校网球专项的学生具备各种良好的条件来培养裁判，因为体院能提供较为专业的理论指导，学生们也有一定的网球运动的基础，熟悉网球的比赛规则，那么在培训时就能事半功倍。跟普通高校相比，体育院校无论在师资上还是硬件设施上都占有相当大的优势，能更好的培养网球裁判员。只有网球裁判的人才跟上了，才能更好的推动网球运动的开展，满足社会的需求，为我国体育院校甚至其他综合类高校网球裁判员培养提供客观的参考依据。
1 现状分析
1.1 裁判课程的开展
对各大体院开设网球裁判课的现状进行调查，可以看出，W体育学院的网球专项学生上裁判课的情况不大理想，固定上裁判课的学生只有35%，偶尔上裁判课的只有37%，没有上裁判课的学生有30%;B体育学院的网球专项学生上裁判课的情况则是最好的，固定上裁判课的学生有47%，偶尔上裁判课的有32%，没有上裁判课的学生只有21%。S体育学院的上课情况也很不错但是上课和不上课的学生呈两极分化的趋势，固定上裁判课的学生有42%偶尔上裁判课的学生有22%，没有上裁判课的学生占34%为几大体院最多的。C体育学院的裁判课状况是最不理性的，固定上裁判课的学生占33%，偶尔上裁判课的学生占45%，这一项是所有体院中最高的，没有上裁判课的学生有22%，可以看出C体育学院对于网球裁判课的随意性较大。G体育学院固定上课的有36%人，偶尔上裁判课的学生的有40%，没有上裁判课的学生占24%。
1.2 网球裁判来源
华网球裁判的来源，主要有三种渠道，第一种是通过各种俱乐部以及社团培训班学习后执教。第二种是体育学院的网球专业的学生。最后一种是各省市专业队队员退役后，经过简单的培训后直接转职的。
来源最多的渠道是体育院校的学生，总共40人，占总人数比的40%，它们技术水平比较高且文化水平也不低，只是教学经验上稍微不足，是较为理想的裁判来源。其次来源是大众培训班的裁判，一共有32人，占总人数比的32%，它们理论水平不高且技术也不高。排在最后的是专业队退役的裁判，总共有20人，占总人数比的20%，它们拥有丰富的教学经验和非常高的专项技术水平，但是文化素质相对比较低。最后，还有8个裁判是由业余爱好者转变而来，占总人数的8%。裁判的来源相对比较合理，但是培训裁判这一来源过多，对网球裁判的发展留下了不稳定因素。
1.3 教学内容设置
在对体育院校网球裁判员的教学内容调查中，五大体育学院在网球裁判的教学内容方面都设置了，网球竞赛规则的基本概念、裁判员的职责、主裁及司线的工作程序等专业知识，这些知识也是网球裁判知识中较为核心的部分，各个体院在这点上并无差异。
表1高校体育学院网球裁判员教学内容设置情况
在信任制裁判的工作流程、网球竞赛规则的演变、行为准则的判断和处罚以及计分表填写等教学内容，只有B体育学院和W体育学院以及S体育学院开设了。在当下很多业余比赛中，并不是所有的比赛都有裁判员，在举办方或者是球员的要求下“信任制”占据着网球比赛很大的一部分。因此，掌握好信任制的裁判工作流程是极其重要的。而对于行为准则的判罚上和计分表的填写上，则是属于网球裁判中的基础知识，一个是网球比赛中判罚的标准，一个是判罚后的计分工具，这是一个合格的网球裁判必须具备的两项技能。
被很多体育院校所忽略的网球裁判英语内容的情况也并不乐观，只有B体育学院和S体育学院有开设。因为，网球裁判专业英语这项教学内容对教师的英文水平要求较高，又要求教师精通网球竞赛规则与程序，部分学校缺乏有关的师资力量，并且体育院校学生的英语底子不好，所以既没能力也没兴趣去钻研，因而不便于展开教学。但是网球裁判要想有长遠的发展，走向国际赛场，必须在这上面苦下工夫。
1.4 网球专选学生态度
通过对W体育学院网球专选班100名学生执裁中实践机会对提升裁判重要程度的调查，从表3中可以看出，有70名学生认为实践操作很重要，占总人数的70;有20名学生认为比较重要，占总人数的20%;认为一般的、不怎么重要和不重要的只分别占到6%、3%、1%。可以看出，许多学生都一致认为裁判的学习应该结合实践，认清了裁判在网球比赛中的重要性，也为学校开展裁判教育提供了基础。
1.5 缺乏实践经验
从以上分析中可以得知，体育院校里的网球裁判员缺乏锻炼机会，从而导致经验不足，自信心缺乏。体育院校中的网球裁判课大多是穿插在日常的网球专项课中，几乎没有专门针对裁判学习的课，导致学生不能完整的掌握裁判理论，更谈不上参加实战了。这就使得在需要学生进行裁判的正式比赛中产生错误的能力预计，低估了实际比赛的难度，准备不足必然导致执裁时错误百出。在比赛中，这样的情况出现很容易导致球员与裁判之间的冲突，进而使得裁判更加紧张，错误更多。
1.6 规则熟悉程度不够
要想在网球场上执裁游刃有余，前提是必须熟练掌握网球的执行规则。体育院校培训的网球裁判员通常所受到的培训不多，对网球的规则和裁判规则都只是一知半解，要想达到执裁的水平做到游刃有余是远远不够的。所以，学生裁判员必须熟练掌握竞赛规则，按规则原则判罚和处理比赛中的实际问题，在执裁中，根据实际问题不断和规则做比较，出现疑惑要和任课教师交流，真正对网球规则了然于胸。
1.7 特殊场次的判罚
网球比赛和其他比赛一样，在关键时刻的判罚往往能决定一场比赛的胜负走向，所以在这些球的吹罚上稍有差池就会导致无法挽回的结局，引起队员或者观众的不良情绪。所以，学生裁判在有比赛前，必须做好充足的心理和生理上的准备，碰到关键分时更是要集中注意力。如果裁判员准备不足，必然导致执裁时错误百出。在比赛中，这样的情况出现很容易导致球员与裁判之间的冲突，进而使得裁判更加紧张，错误更多。 2 培養对策
2.1 创造更多临场实践机会
一名好的网球裁判需要具备丰富的实践经验，场上裁判员的基本程序、对界内外球判罚的准确性和对临场出现的判例运用规则进行正确处理的能力都需要通过大量的实践积累才能得到提高。因此，各个体育院校可以定期举办校内网球友谊赛、师生网球赛或同其他学校联合举办网球比赛等，由网球专项的学生担任裁判员、编排、甚至是裁判长的工作，既锻炼了学生的能力，又能丰富校园文化生活，增强学生的学习兴趣。
2.2 举办赛前培训班
作为体育院校的学生裁判员，由于学习和实践的积累都相对不足，在参加临场实践之前对规则和程序进行“再学习”和“再认识”就变得更为重要。因此，在参加裁判临场实践之前，可以组织学生进行赛前培训，可采用教师主讲或学生互相讨论的形式，且每名学生要对自己即将进行的工作提出一个目标，即通过这次实践，自己需要学习、提高或改进的方面，使学生在上场之前就做到心中有数、目标明确。
2.3 邀请专家举办讲座或讲座
体育院校应该聘请经验丰富的专家进行讲学，让学生理解网球的工作特点和发展方向，加深学生对裁判工作的理解，开阔学生的眼界，增长学生的见识，树立学生的信心。同时学校要组织学生参观大型网球比赛，观摩和学习大赛的组织裁判工作，和自己的裁判水平进行对比，找出不足，学习专业裁判的技巧和方法，才能查漏补缺，提高实际水平。
网球裁判课开设情况最好的是B体育学院，其次是S体育学院但是其上课人数不均衡;W体育学院的上裁判课情况不大理想，各人数之间分布较为均衡;裁判课开设情况最差的是C体育学院，裁判课上课人数最少;网球裁判的来源，主要有三种渠道，来源相对比较合理，但是培训裁判这一来源过多，对网球裁判的发展留下了不稳定因素;五大体育学院在网球裁判的教学内容方面都设置了，网球竞赛规则的基本概念、裁判员的职责、主裁及司线的工作程序等基础专业知识，但是忽略了信任制的规则、计分表的填写、网球英语等一些非常实用的技能的传授。
总而言之，建议高校在以后培养网球裁判员的过程中，要重视一些基础实践机能的培训，多举行一些各校之间的友谊比赛，既提高了学校的网球水平，也给予了网球裁判的实践机会;要进行多渠道、多层次的培养模式来进行培养，要求裁判员熟练掌握网球竞赛的规则和裁判细则，锻炼他们的心理素质。
基金项目：重庆邮电大学社会科学基金项目;项目编号：K2020-82;大学生科研训练项目，编号：K2020-177。
（作者单位：重庆邮电大学体育学院）
1 现状分析
1.1 裁判课程的开展
对各大体院开设网球裁判课的现状进行调查，可以看出，W体育学院的网球专项学生上裁判课的情况不大理想，固定上裁判课的学生只有35%，偶尔上裁判课的只有37%，没有上裁判课的学生有30%;B体育学院的网球专项学生上裁判课的情况则是最好的，固定上裁判课的学生有47%，偶尔上裁判课的有32%，没有上裁判课的学生只有21%。S体育学院的上课情况也很不错但是上课和不上课的学生呈两极分化的趋势，固定上裁判课的学生有42%偶尔上裁判课的学生有22%，没有上裁判课的学生占34%为几大体院最多的。C体育学院的裁判课状况是最不理性的，固定上裁判课的学生占33%，偶尔上裁判课的学生占45%，这一项是所有体院中最高的，没有上裁判课的学生有22%，可以看出C体育学院对于网球裁判课的随意性较大。G体育学院固定上课的有36%人，偶尔上裁判课的学生的有40%，没有上裁判课的学生占24%。
1.2 网球裁判来源
华网球裁判的来源，主要有三种渠道，第一种是通过各种俱乐部以及社团培训班学习后执教。第二种是体育学院的网球专业的学生。最后一种是各省市专业队队员退役后，经过简单的培训后直接转职的。
来源最多的渠道是体育院校的学生，总共40人，占总人数比的40%，它们技术水平比较高且文化水平也不低，只是教学经验上稍微不足，是较为理想的裁判来源。其次来源是大众培训班的裁判，一共有32人，占总人数比的32%，它们理论水平不高且技术也不高。排在最后的是专业队退役的裁判，总共有20人，占总人数比的20%，它们拥有丰富的教学经验和非常高的专项技术水平，但是文化素质相对比较低。最后，还有8个裁判是由业余爱好者转变而来，占总人数的8%。裁判的来源相对比较合理，但是培训裁判这一来源过多，对网球裁判的发展留下了不稳定因素。
1.3 教学内容设置
在对体育院校网球裁判员的教学内容调查中，五大体育学院在网球裁判的教学内容方面都设置了，网球竞赛规则的基本概念、裁判员的职责、主裁及司线的工作程序等专业知识，这些知识也是网球裁判知识中较为核心的部分，各个体院在这点上并无差异。
表1高校体育学院网球裁判员教学内容设置情况
在信任制裁判的工作流程、网球竞赛规则的演变、行为准则的判断和处罚以及计分表填写等教学内容，只有B体育学院和W体育学院以及S体育学院开设了。在当下很多业余比赛中，并不是所有的比赛都有裁判员，在举办方或者是球员的要求下“信任制”占据着网球比赛很大的一部分。因此，掌握好信任制的裁判工作流程是极其重要的。而对于行为准则的判罚上和计分表的填写上，则是属于网球裁判中的基础知识，一个是网球比赛中判罚的标准，一个是判罚后的计分工具，这是一个合格的网球裁判必须具备的两项技能。
被很多体育院校所忽略的网球裁判英语内容的情况也并不乐观，只有B体育学院和S体育学院有开设。因为，网球裁判专业英语这项教学内容对教师的英文水平要求较高，又要求教师精通网球竞赛规则与程序，部分学校缺乏有关的师资力量，并且体育院校学生的英语底子不好，所以既没能力也没兴趣去钻研，因而不便于展开教学。但是网球裁判要想有长遠的发展，走向国际赛场，必须在这上面苦下工夫。
1.4 网球专选学生态度
通过对W体育学院网球专选班100名学生执裁中实践机会对提升裁判重要程度的调查，从表3中可以看出，有70名学生认为实践操作很重要，占总人数的70;有20名学生认为比较重要，占总人数的20%;认为一般的、不怎么重要和不重要的只分别占到6%、3%、1%。可以看出，许多学生都一致认为裁判的学习应该结合实践，认清了裁判在网球比赛中的重要性，也为学校开展裁判教育提供了基础。
1.5 缺乏实践经验
从以上分析中可以得知，体育院校里的网球裁判员缺乏锻炼机会，从而导致经验不足，自信心缺乏。体育院校中的网球裁判课大多是穿插在日常的网球专项课中，几乎没有专门针对裁判学习的课，导致学生不能完整的掌握裁判理论，更谈不上参加实战了。这就使得在需要学生进行裁判的正式比赛中产生错误的能力预计，低估了实际比赛的难度，准备不足必然导致执裁时错误百出。在比赛中，这样的情况出现很容易导致球员与裁判之间的冲突，进而使得裁判更加紧张，错误更多。
1.6 规则熟悉程度不够
要想在网球场上执裁游刃有余，前提是必须熟练掌握网球的执行规则。体育院校培训的网球裁判员通常所受到的培训不多，对网球的规则和裁判规则都只是一知半解，要想达到执裁的水平做到游刃有余是远远不够的。所以，学生裁判员必须熟练掌握竞赛规则，按规则原则判罚和处理比赛中的实际问题，在执裁中，根据实际问题不断和规则做比较，出现疑惑要和任课教师交流，真正对网球规则了然于胸。
1.7 特殊场次的判罚
网球比赛和其他比赛一样，在关键时刻的判罚往往能决定一场比赛的胜负走向，所以在这些球的吹罚上稍有差池就会导致无法挽回的结局，引起队员或者观众的不良情绪。所以，学生裁判在有比赛前，必须做好充足的心理和生理上的准备，碰到关键分时更是要集中注意力。如果裁判员准备不足，必然导致执裁时错误百出。在比赛中，这样的情况出现很容易导致球员与裁判之间的冲突，进而使得裁判更加紧张，错误更多。 2 培養对策
2.1 创造更多临场实践机会
一名好的网球裁判需要具备丰富的实践经验，场上裁判员的基本程序、对界内外球判罚的准确性和对临场出现的判例运用规则进行正确处理的能力都需要通过大量的实践积累才能得到提高。因此，各个体育院校可以定期举办校内网球友谊赛、师生网球赛或同其他学校联合举办网球比赛等，由网球专项的学生担任裁判员、编排、甚至是裁判长的工作，既锻炼了学生的能力，又能丰富校园文化生活，增强学生的学习兴趣。
2.2 举办赛前培训班
作为体育院校的学生裁判员，由于学习和实践的积累都相对不足，在参加临场实践之前对规则和程序进行“再学习”和“再认识”就变得更为重要。因此，在参加裁判临场实践之前，可以组织学生进行赛前培训，可采用教师主讲或学生互相讨论的形式，且每名学生要对自己即将进行的工作提出一个目标，即通过这次实践，自己需要学习、提高或改进的方面，使学生在上场之前就做到心中有数、目标明确。
2.3 邀请专家举办讲座或讲座
体育院校应该聘请经验丰富的专家进行讲学，让学生理解网球的工作特点和发展方向，加深学生对裁判工作的理解，开阔学生的眼界，增长学生的见识，树立学生的信心。同时学校要组织学生参观大型网球比赛，观摩和学习大赛的组织裁判工作，和自己的裁判水平进行对比，找出不足，学习专业裁判的技巧和方法，才能查漏补缺，提高实际水平。
网球裁判课开设情况最好的是B体育学院，其次是S体育学院但是其上课人数不均衡;W体育学院的上裁判课情况不大理想，各人数之间分布较为均衡;裁判课开设情况最差的是C体育学院，裁判课上课人数最少;网球裁判的来源，主要有三种渠道，来源相对比较合理，但是培训裁判这一来源过多，对网球裁判的发展留下了不稳定因素;五大体育学院在网球裁判的教学内容方面都设置了，网球竞赛规则的基本概念、裁判员的职责、主裁及司线的工作程序等基础专业知识，但是忽略了信任制的规则、计分表的填写、网球英语等一些非常实用的技能的传授。
总而言之，建议高校在以后培养网球裁判员的过程中，要重视一些基础实践机能的培训，多举行一些各校之间的友谊比赛，既提高了学校的网球水平，也给予了网球裁判的实践机会;要进行多渠道、多层次的培养模式来进行培养，要求裁判员熟练掌握网球竞赛的规则和裁判细则，锻炼他们的心理素质。
基金项目：重庆邮电大学社会科学基金项目;项目编号：K2020-82;大学生科研训练项目，编号：K2020-177。
（作者单位：重庆邮电大学体育学院）