我们的教育必须不断提高农村初中数学课堂教学的有效性。
　　一、端正对“数学教学有效性”的正确认识
　　数学教学的有效性大致可以包含四个方面：其一，教学活动结果与预期教学日标吻合程度较高。其二，高效率：教学效率：教学产出（效果）／教学投入或教学效率：有效教学时间/实际教学时间x100％。其三，有效益：教学活动收益、教学活动价值的实现程度高。其四，学生积极参与教学活动，教学面向全体，学生得到全面发展。
　　二、教师帮助学生树立正确的学习观
　　农村中学的学生，从小生活在农村，见识少，知识面不广，所具有的知识一般源于书本知识，很难把书本知识和实践结合在一起，另外，有的家长文化素质较低，不知道怎样才能教育好子女，家长双双外出打工，孩子学习无人照管。这些，都是阻碍学生学习的客观因素。初中数学教师有责任、有义务帮助学生树立正确的学习观、人生观。要多与学生进行交流，了解他们的内心世界，讲叫知识的重要性，帮他们认识、分析二十一世纪所适用的社会人才，使他们产生对数学学习的兴趣与欲望，产生“我要学”的迫切内心需求。
　　三、数学教师要增强课堂语言的魅力
　　数学课堂语言的有效性应该讲求教学语言的艺术和技巧，结合农村实践，就数学课堂教学过程中语言魅力进行探讨：（一）课堂语言要增强情感魅力。数学语言是师生双方传递和交流思想感情的载体，亲切、感人的教学语言最能使学生保持积极舒畅的学习心境，最能唤起学生的热情，从而产生不可低估的力量。（二）课堂语言应准确无误。语言应准确规范。数学教师对定义、定理、公理的叙述要准确，不应该使学生产生疑问和误解。
　　（三）课堂语言要增强形象魅力课堂上教师的语言要形象具体，深入浅出，牛动有拇，幽默诙谐，富有感染力，使学生透过教师的语言，学习到思考问题的良好方法，从中体验到思维过程中的快乐，从而提高教学效果。
　　四、针对农村实际做好课堂教学设计
　　数学教学要面对农村生活实际调整、设计教学内容与教学环节。
　　（一）针对社会现象创设教学情境例
　　（一元一次方程中关于打折销售的问题）为了学生更好地掌握和应用好一元一次方程，教师便利用周末的时间组织学生到县城进行了一次社会调查。其中有一组同学的调查结果是：有一件“劲霸男装”，b，标价498元，7折销售，这件衣服的进价是238元。于是教师便以此数据为依据出了一道应用题：
　　某件服装标价498元，以7折销售后仍然获利110.6元，求该服装的进价是多少元?
　　（二）根据农村生产特点创设教学环节
　　例：“池塘里有多少条鱼”
　　教师将教学情境改为：王华是某校初三毕业生，有一个渔塘要承包十华的父母有意承包。经过初步了解，渔塘主称塘中有约5万条鱼。王华的父亲表示怀疑，回家找王华商量，结果王华经过周密思考，找到了估计渔塘中鱼的质量的方案，成功地解决了这一问题。你知道他是怎样做的吗?面对实际使教学环节层层递进，学生不仅学到知识，更重要的是提高了分析、解决问题能力。这样设计，学生深切体会到了数学与农村生产、数学与生活之间的关系，感受到了数学就在我们身边，从而增强了学生学习数学、应用数学的信心，为学好数学奠定了良好的心理基础。