论文部分内容阅读
摘 要：实施素质教育是我国迎接21世纪挑战，提高国民素质，培养跨世纪人才的战略举措。实施素质教育即是社会的要求，又是教育领域自身的要求。终身教育是我们打开21世纪大门的一把钥匙。提高民族素质，实施素质教育，关键是要改变教育观念，要面向全体学生，让每个学生在各自的基础上全面提高。在义务教育阶段要淡化选拔意识，要承认受教育者都能在各自原有的基础上，调动个体自身的积极性、主动性，使自身个性得到充分发展，使整体素质在各自的基础上得到改善和提高。
关键词：英语课堂；素质教育；多媒体；习惯情绪体验
一、通过学习句型，为培养学生的交际能力打好基础
掌握英语句型是学习英语的一个正确途径。因为语言活动是“习惯性的”，要通过训练来学习一套固定的“句型”并且把他作为“类推”的基础来运用。在对话和课文教学中，首先介绍新句型。然后把学生的注意力转移到其他方面，如一幅环画中的一幅画面、一首只有声音没有图像的英文歌曲、一段手影的电视视频等等。这样做的原因是，如果学生的注意力始终集中在某一难点上，就不能很好地养成自动化的语言习惯，这样的训练，可以使学生自然过渡到难以掌握的结构上，以达到掌握难点的目的，成为培养学生交际能力的有效方法，在每课的教学中，不但要给学生提出模仿的范例，而且引导他们套出几百个所教句型的不同句子，进行口语训练，积极主动地学习正确的语言。如：
1.have的意思有“吃”，“喝”，”“有”，“上”，等
I have milk，bread for breakfast.我早餐喝牛奶,吃面包。
Have some tea .喝茶。
I have an English book.我有一本英语书。
How many music classes do you have a week?你们一周上多少节音乐课？
2．Have/has.... 谁有....（“谁”包括“I We You You he she it they”）
There be（is/are）....+地点介词短语“in /on....”
Are there any games for boys/girls? 有一些男孩、女孩的游戏吗？
Are there many ball games in your school?在你们学校有许多球类游戏吗？
There is a baby horse over there.那边有一匹小马。
There are some goslings,too.也有一些小鹅。
He has a video to show about his school.他有一台展示他的学校的录放机。
We have three English classes a week.我们一周有三节英语课。
二、通过对话，引导学生进行交际训练
在句型教学中，只是局限于书本的内容，不利于学生创造性的培养，学生往往机械地背诵课本中的例句，把练习材料同实际情景割裂开，把英语课发展成了一种毫无实际意义的应付差事的活动，与把英语作为交际的工具的指导思想格格不入。所以我在学生能够流利的说出书本上的对话后，根据学生周围的环境、熟悉的事物，结合学生年龄、心理特点、生理特点、知识水平、专业特点、兴趣、爱好及日常生活中饮食起居等，引导学生互相间对话，表达自己的思想，活跃了课堂气氛。下面是学生间的情景对话：
情景一:商场购物
A:Can I help you?
B:Yes,I want a towel.
A:Can I help you?
B:I want some toothpaste.
C:I want a comb.
…. ….
情景二:探视病人
Peter:How are you feeling today,Kate?
Kate:I feel much better.
Gao Wei:Here are some apples for you.
Li Yan:I have some bananas for you.
Lisa:Look,here is a Teddy Bear for you.
.... ....
三、通过第二课堂活动，培养学生自主探究，合作学习的交际能力
课堂教学有一定的局限性，它是在一定的语言氛围中进行的，离开了这个特定的语言环境，很难适应于交际的多变性。教学实践证明，开展课外活动能弥补这方面的不足，第二课堂是整个英语教学过程的一个有机组成部分，它和课堂教学紧密相联，是掌握英语不可缺少的辅助形式。英语教学需要学校、社会、家庭三结合，需要课内课外结合，课堂上学习的基础知识除了课上角色扮演、即时情景对话，学习成绩汇报，针对不同节假日进行相应的English party之外，课外要经常运用，特别要在真实情景中运用，才能使学生养成运用英语的习惯。我经常在课外创设环境，给学生提供使用英语的机会，选用适当的形式和方式，举行演讲比赛、课外会话、学习成绩汇报会、在家长的陪同下亲自到商场购物、到酒店点菜、到超市购物、母情节和父情节感恩回报父母，为他们买礼品、给老师打电话请假，问问题、上课迟到等等，抓住一切能锻炼英语表能力的机会锻炼学生。实践证明：有计划、有目的、有组织地开展课外活动，不但不会加重学生的负担，反而大大激发了他们的学习热情，从而提高了教学质量。如：2014年度中央电视台“希望之星”英语风采大赛辽宁赛区决赛中，我辅导卢鑫瑶同学荣获小学B组三等奖指导奖。
以上是我在教学中培养学生交际能力的几点做法，通过多年的实践取得了一定的成效，学生学习兴趣浓厚，能流利的说的出，听得懂，教师的教学水平也有了一定的提高。
参考文献：
[1]《面向21世纪中小学素质教育论纲》.山东教育出版社,1996版
[2]《面向21世纪,开创基础教育新居局面》.北京师范大学出版社，1997年11月版
[3]《学会生存，教育世界的今天和明天》.教育科学出版社，1996年版
[4]《现代教育论坛》（下），1999年3月
[4]《英语型课程标准》，2011年
[5]《义务教育课程标准实验教科书五年级英语书》（下），2011年11月13次印刷
关键词：英语课堂；素质教育；多媒体；习惯情绪体验
一、通过学习句型，为培养学生的交际能力打好基础
掌握英语句型是学习英语的一个正确途径。因为语言活动是“习惯性的”，要通过训练来学习一套固定的“句型”并且把他作为“类推”的基础来运用。在对话和课文教学中，首先介绍新句型。然后把学生的注意力转移到其他方面，如一幅环画中的一幅画面、一首只有声音没有图像的英文歌曲、一段手影的电视视频等等。这样做的原因是，如果学生的注意力始终集中在某一难点上，就不能很好地养成自动化的语言习惯，这样的训练，可以使学生自然过渡到难以掌握的结构上，以达到掌握难点的目的，成为培养学生交际能力的有效方法，在每课的教学中，不但要给学生提出模仿的范例，而且引导他们套出几百个所教句型的不同句子，进行口语训练，积极主动地学习正确的语言。如：
1.have的意思有“吃”，“喝”，”“有”，“上”，等
I have milk，bread for breakfast.我早餐喝牛奶,吃面包。
Have some tea .喝茶。
I have an English book.我有一本英语书。
How many music classes do you have a week?你们一周上多少节音乐课？
2．Have/has.... 谁有....（“谁”包括“I We You You he she it they”）
There be（is/are）....+地点介词短语“in /on....”
Are there any games for boys/girls? 有一些男孩、女孩的游戏吗？
Are there many ball games in your school?在你们学校有许多球类游戏吗？
There is a baby horse over there.那边有一匹小马。
There are some goslings,too.也有一些小鹅。
He has a video to show about his school.他有一台展示他的学校的录放机。
We have three English classes a week.我们一周有三节英语课。
二、通过对话，引导学生进行交际训练
在句型教学中，只是局限于书本的内容，不利于学生创造性的培养，学生往往机械地背诵课本中的例句，把练习材料同实际情景割裂开，把英语课发展成了一种毫无实际意义的应付差事的活动，与把英语作为交际的工具的指导思想格格不入。所以我在学生能够流利的说出书本上的对话后，根据学生周围的环境、熟悉的事物，结合学生年龄、心理特点、生理特点、知识水平、专业特点、兴趣、爱好及日常生活中饮食起居等，引导学生互相间对话，表达自己的思想，活跃了课堂气氛。下面是学生间的情景对话：
情景一:商场购物
A:Can I help you?
B:Yes,I want a towel.
A:Can I help you?
B:I want some toothpaste.
C:I want a comb.
…. ….
情景二:探视病人
Peter:How are you feeling today,Kate?
Kate:I feel much better.
Gao Wei:Here are some apples for you.
Li Yan:I have some bananas for you.
Lisa:Look,here is a Teddy Bear for you.
.... ....
三、通过第二课堂活动，培养学生自主探究，合作学习的交际能力
课堂教学有一定的局限性，它是在一定的语言氛围中进行的，离开了这个特定的语言环境，很难适应于交际的多变性。教学实践证明，开展课外活动能弥补这方面的不足，第二课堂是整个英语教学过程的一个有机组成部分，它和课堂教学紧密相联，是掌握英语不可缺少的辅助形式。英语教学需要学校、社会、家庭三结合，需要课内课外结合，课堂上学习的基础知识除了课上角色扮演、即时情景对话，学习成绩汇报，针对不同节假日进行相应的English party之外，课外要经常运用，特别要在真实情景中运用，才能使学生养成运用英语的习惯。我经常在课外创设环境，给学生提供使用英语的机会，选用适当的形式和方式，举行演讲比赛、课外会话、学习成绩汇报会、在家长的陪同下亲自到商场购物、到酒店点菜、到超市购物、母情节和父情节感恩回报父母，为他们买礼品、给老师打电话请假，问问题、上课迟到等等，抓住一切能锻炼英语表能力的机会锻炼学生。实践证明：有计划、有目的、有组织地开展课外活动，不但不会加重学生的负担，反而大大激发了他们的学习热情，从而提高了教学质量。如：2014年度中央电视台“希望之星”英语风采大赛辽宁赛区决赛中，我辅导卢鑫瑶同学荣获小学B组三等奖指导奖。
以上是我在教学中培养学生交际能力的几点做法，通过多年的实践取得了一定的成效，学生学习兴趣浓厚，能流利的说的出，听得懂，教师的教学水平也有了一定的提高。
参考文献：
[1]《面向21世纪中小学素质教育论纲》.山东教育出版社,1996版
[2]《面向21世纪,开创基础教育新居局面》.北京师范大学出版社，1997年11月版
[3]《学会生存，教育世界的今天和明天》.教育科学出版社，1996年版
[4]《现代教育论坛》（下），1999年3月
[4]《英语型课程标准》，2011年
[5]《义务教育课程标准实验教科书五年级英语书》（下），2011年11月13次印刷