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【摘要】随着我国教育的进步，新课程的改革得到了不断的深入，在新课程改革的教学过程当中，作为一名教师，要一边努力的贯彻并落实新课程教育的理念，另一边还要认真对其进行反思与探索。本文就以我个人的感受与经历，来讲述一下对新课程初中语文教学的实践探索与反思。
【关键词】新课改 初中语文教学 反思 标准
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）01-0181-01
引言
新一轮课程改革在不断深入，一场史无前例的基础性教育改革在我国国内已经如火如荼的开展。作为一项母语课程，语文课程的教学改革具有其他课程所不具有的深远意义。同样，作为一名初中的语文老师，我明白新课程改革的重大意义，我们只有边贯彻新课程改革教育的理念，边自己努力学习，给自己“充电”，才能使得新课程改革得到效果。
一、新课程理念走进语文课堂的实践探索与反思
在实际的初中语文课程教学当中，新课程理念下的语文教学并没有进展的很顺利。
首先，需要我们进行反思的就是老师的现状。在初中的教师队伍当中，教师年龄普遍较为年长，她们习惯了传统的教学方法与教育理念，现在却要她们在短时间内接受新的教学理念并能够熟练的掌握新的教学方法，这可以说是一件并不简单的事情。更何况，有些学校受条件的限制，进行新课程培训的机会并不多，这就给新课程理念的贯彻出了一个难题。
其次，需要我们进行反思的就是学生的现状。在现如今的初中校园当中，学生对于语文课程的学习并不是很热情，但是，语文课程作为一门开发与培养学生基本素养与创新精神的课程，应该贯彻一个学生学习的始终，而不是在进入新课程改革年级的学生才应该开始注重培养。
另外，新阶段的中小学生刚刚经历了从“非课改”到“课改”这两种教育模式的转变，由于受到传统课堂教育观念的影响，有一部分的学生可能习惯了在课堂上面被老师牵着鼻子走的状态，他们习惯了安安静静的听老师讲。相反的是，在新课程标准下的语文课程中并不提倡安静的听课，而是提倡探究、自主、合作的学习方式。
因此，新课程初中语文教学应该真真切切的做到面向全体学生，更应当做到因材施教，尊重每一个学生的个体差异。对于那些课上不积极发言的学生来说，并不是因为他们不认真，而是因为他们并不擅长口头表达，仅此而已。对于这样的学生，老师就要通过一些方法来调动他们的积极性，指引他们进行问题探索的方向，激励他们要勇于发言。同时，还要努力转变学生们的学习方式，引导并激励他们进行自主学习，进行探索式的学习，激发他们对于学习语文知识的热情。
二、落实新课程评价标准的实践探索与反思
教育通常含有两种基本价值，即根本价值与工具价值。根本价值指的是通过教育促进人的发展，工具价值指的是教育承担的社会所赋予的人才选拔的功能。长期以来，教育评价体系都把教育的这两种基本价值从根本上割裂并对立成了两个完全不同的部分，但这样是不正确的。
在部分学校当中，教师将教育的选拔功能强化成了教育的根本价值，也正是如此，教育走上了“应试”的道路。但随着目前新课程改革的不断深入，很多老师和教育者都能够明显的感觉到，绝大部分的学生和家长一时间很难接受在新课程下的语文课程评价标准，这些学生和家长都已经习惯了只关注学习的结果，而不是关注学习的过程和方式，他们习惯了用考试成绩和考试名次来衡量一个学生的好与坏。
针对这些现象，在语文课程的评价标准上做出了明确的表示：要重视和发展教育的评价，淡化选拔与分类；要注重课程的综合评价，关注学生的个体差异；要注重对学习过程的评价，淡化对学习结果的评价。因为只有关注学生学习的整个过程，评价才有可能深入到学生发展的进程当中，才能及时的了解学生在学习发展中遇到的一些问题，才能使得学生取得进步。
三、开发利用语文课程资源的实践探索与反思
相比较于传统的初中语文教材来说，新课程初中语文教材中增添了语文综合性学习这一部分内容。语文的综合性学习不仅调动了学生们对语文学习的热情，还有利于学生在感兴趣的自主活动当中全面的提高语文素养，是培养学生勇于创新精神、主动学习探究与团结合作的一大重要途径。
而要想开展好语文教材中的综合性学习，关键就是要利用好各种课程资源。语文课程作为我国中小学生的母语课程，课程资源可谓是多种多样。但是，在很多设备及条件不足的学校当中，老师们又会在开发及利用语文课程资源的过程中遇到很多尴尬的情况。比如说，在初中语文综合性学习当中，经常会提到类似于“课外阅读***名书著作”、“到学校图书馆或者是网上搜集一些关于***的资料”、“参观访问***工厂”等等一些要求。面对这些硬件设备的不足，老师们更应该重视课程资源的开发与利用，利用一些创造性思维为学生们开展一些综合性的学习活动。努力将语文教学从书本中带出到生活中，带出到大自然中，带出到社会与家庭当中。面对新课程语文教学，老师们需要转变以往传统的语文课程观念，锻炼自己识别语文课程资源的敏锐目光，拓宽语文课程的视野，提高开发和利用语文学习资源的能力。特别是要调动学生留意身边可以开发与利用的语文学习资源。同时，一名教师更要在自己的上课之余，不断的进行现代教育技术与技能的学习，充分且科学的利用现代远程教育资源，服务于语文教学。
四、关于语文教学方法、教学手段的实践探索与反思
（一）构建立体开放式课堂教学
何为开放式课堂教学？通俗来讲，开放式课堂教学就是要为学生创色一个宽松、民主的课堂教学环境与教学气氛，将学生作为一个生动活泼的个体来看待，向学生的生活世界回归。老师们不仅要研究教学的方法，还要研究怎样去打破传统的课堂教学模式，把单一的教学形式转变成为各式各样的教学组织活动，让学生在快乐中学习。
（二）建立生动活泼的教学组织形式
以课堂教学为主，以活动课程为辅，二者相互渗透、相互结合的教学组织形式即为生动活泼的教学组织形式。在课堂上，老师可以通过辩论式、问答式以及游戏式、表演式等教学形式让学生动手、动口、动脑。让学生们广泛参与其中，在快乐中增长知识、提高技能。
五、结束语
除上述提到的反思之外，老师们还要加强在阅读后的反思，做好“个人成长反思”、“听课反思”的教育教学札记，尽快从“经验型教师”转变为“反思型教师”。
参考文獻
[1]李欢.新课程背景下初中语文课堂教学活动的设计与实施研究[D].陕西师范大学，2015.
[2]张瑜.浅析新课程改革下的初中语文教学[J].品牌（理论版），2010（10）：38.
[3]魏月改.新课程改革背景下初中语文教学改革研究[J].学周刊，2015（02）：131.
【关键词】新课改 初中语文教学 反思 标准
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）01-0181-01
引言
新一轮课程改革在不断深入，一场史无前例的基础性教育改革在我国国内已经如火如荼的开展。作为一项母语课程，语文课程的教学改革具有其他课程所不具有的深远意义。同样，作为一名初中的语文老师，我明白新课程改革的重大意义，我们只有边贯彻新课程改革教育的理念，边自己努力学习，给自己“充电”，才能使得新课程改革得到效果。
一、新课程理念走进语文课堂的实践探索与反思
在实际的初中语文课程教学当中，新课程理念下的语文教学并没有进展的很顺利。
首先，需要我们进行反思的就是老师的现状。在初中的教师队伍当中，教师年龄普遍较为年长，她们习惯了传统的教学方法与教育理念，现在却要她们在短时间内接受新的教学理念并能够熟练的掌握新的教学方法，这可以说是一件并不简单的事情。更何况，有些学校受条件的限制，进行新课程培训的机会并不多，这就给新课程理念的贯彻出了一个难题。
其次，需要我们进行反思的就是学生的现状。在现如今的初中校园当中，学生对于语文课程的学习并不是很热情，但是，语文课程作为一门开发与培养学生基本素养与创新精神的课程，应该贯彻一个学生学习的始终，而不是在进入新课程改革年级的学生才应该开始注重培养。
另外，新阶段的中小学生刚刚经历了从“非课改”到“课改”这两种教育模式的转变，由于受到传统课堂教育观念的影响，有一部分的学生可能习惯了在课堂上面被老师牵着鼻子走的状态，他们习惯了安安静静的听老师讲。相反的是，在新课程标准下的语文课程中并不提倡安静的听课，而是提倡探究、自主、合作的学习方式。
因此，新课程初中语文教学应该真真切切的做到面向全体学生，更应当做到因材施教，尊重每一个学生的个体差异。对于那些课上不积极发言的学生来说，并不是因为他们不认真，而是因为他们并不擅长口头表达，仅此而已。对于这样的学生，老师就要通过一些方法来调动他们的积极性，指引他们进行问题探索的方向，激励他们要勇于发言。同时，还要努力转变学生们的学习方式，引导并激励他们进行自主学习，进行探索式的学习，激发他们对于学习语文知识的热情。
二、落实新课程评价标准的实践探索与反思
教育通常含有两种基本价值，即根本价值与工具价值。根本价值指的是通过教育促进人的发展，工具价值指的是教育承担的社会所赋予的人才选拔的功能。长期以来，教育评价体系都把教育的这两种基本价值从根本上割裂并对立成了两个完全不同的部分，但这样是不正确的。
在部分学校当中，教师将教育的选拔功能强化成了教育的根本价值，也正是如此，教育走上了“应试”的道路。但随着目前新课程改革的不断深入，很多老师和教育者都能够明显的感觉到，绝大部分的学生和家长一时间很难接受在新课程下的语文课程评价标准，这些学生和家长都已经习惯了只关注学习的结果，而不是关注学习的过程和方式，他们习惯了用考试成绩和考试名次来衡量一个学生的好与坏。
针对这些现象，在语文课程的评价标准上做出了明确的表示：要重视和发展教育的评价，淡化选拔与分类；要注重课程的综合评价，关注学生的个体差异；要注重对学习过程的评价，淡化对学习结果的评价。因为只有关注学生学习的整个过程，评价才有可能深入到学生发展的进程当中，才能及时的了解学生在学习发展中遇到的一些问题，才能使得学生取得进步。
三、开发利用语文课程资源的实践探索与反思
相比较于传统的初中语文教材来说，新课程初中语文教材中增添了语文综合性学习这一部分内容。语文的综合性学习不仅调动了学生们对语文学习的热情，还有利于学生在感兴趣的自主活动当中全面的提高语文素养，是培养学生勇于创新精神、主动学习探究与团结合作的一大重要途径。
而要想开展好语文教材中的综合性学习，关键就是要利用好各种课程资源。语文课程作为我国中小学生的母语课程，课程资源可谓是多种多样。但是，在很多设备及条件不足的学校当中，老师们又会在开发及利用语文课程资源的过程中遇到很多尴尬的情况。比如说，在初中语文综合性学习当中，经常会提到类似于“课外阅读***名书著作”、“到学校图书馆或者是网上搜集一些关于***的资料”、“参观访问***工厂”等等一些要求。面对这些硬件设备的不足，老师们更应该重视课程资源的开发与利用，利用一些创造性思维为学生们开展一些综合性的学习活动。努力将语文教学从书本中带出到生活中，带出到大自然中，带出到社会与家庭当中。面对新课程语文教学，老师们需要转变以往传统的语文课程观念，锻炼自己识别语文课程资源的敏锐目光，拓宽语文课程的视野，提高开发和利用语文学习资源的能力。特别是要调动学生留意身边可以开发与利用的语文学习资源。同时，一名教师更要在自己的上课之余，不断的进行现代教育技术与技能的学习，充分且科学的利用现代远程教育资源，服务于语文教学。
四、关于语文教学方法、教学手段的实践探索与反思
（一）构建立体开放式课堂教学
何为开放式课堂教学？通俗来讲，开放式课堂教学就是要为学生创色一个宽松、民主的课堂教学环境与教学气氛，将学生作为一个生动活泼的个体来看待，向学生的生活世界回归。老师们不仅要研究教学的方法，还要研究怎样去打破传统的课堂教学模式，把单一的教学形式转变成为各式各样的教学组织活动，让学生在快乐中学习。
（二）建立生动活泼的教学组织形式
以课堂教学为主，以活动课程为辅，二者相互渗透、相互结合的教学组织形式即为生动活泼的教学组织形式。在课堂上，老师可以通过辩论式、问答式以及游戏式、表演式等教学形式让学生动手、动口、动脑。让学生们广泛参与其中，在快乐中增长知识、提高技能。
五、结束语
除上述提到的反思之外，老师们还要加强在阅读后的反思，做好“个人成长反思”、“听课反思”的教育教学札记，尽快从“经验型教师”转变为“反思型教师”。
参考文獻
[1]李欢.新课程背景下初中语文课堂教学活动的设计与实施研究[D].陕西师范大学，2015.
[2]张瑜.浅析新课程改革下的初中语文教学[J].品牌（理论版），2010（10）：38.
[3]魏月改.新课程改革背景下初中语文教学改革研究[J].学周刊，2015（02）：131.