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教育是一个从量变到质变的不断发展的活动过程，需要根据情况变化及时做出判断和决定，由此产生相应的教育评价。评价是英语课程的重要的有机组成部分，是实现课程目标的重要保证。美国教育家杰丝·雷尔说：“鼓励对人类灵魂而言，就像阳光一样，没有它，我们就无法成长开花。”因此，在长期的一线教学工作中，笔者运用激励性评价法诱发学生的学习动力，激发学生的学习兴趣。激励性评价法是采用激励性评语、激励性动作，使被评价者产生积极向上的欲望和动力、不断健康发展并最终获得成功的一种评价手段。在英语教学过程中，采用具有积极意义的激励性评价法是促进学生发展、提高教学质量的有效措施。
一、运用激励性评语应把握的原则
1.激励性原则。
教师对学生的评语应具有激励性，因为评语的首要目的就是要有效激发学生的内在需要和动机，使他们产生积极向上的欲望和动力，激起他们的主体参与性。这样，可以让学生在学习英语的过程中体验成功的喜悦，分享成功的果实，发现学习英语的奥妙和乐趣，从而获得进取的力量，增强自信心，提高自身的英语水平。
2.客观性原则。
运用激励性评语必须客观公正、情真意切、实事求是；褒贬有度、重在激励，而不是不分场合地一味迎合或者简单冷漠、一成不变地裁定。教师应该对学生学习过程中的问题作出委婉的点拨性的评价，帮助学生提出今后改进的建议和努力的方向。
3.差异性原则。
由于学生在心理、智力、身体、家庭环境及个性特征等方面存在差异，教师应对不同的学生采取不同的评价方式，即对不同年龄阶段、有个性差异的学生，确定不同的评价标准，尽量做到因材“施评”。
4.发展性原则。
作为一名英语教师，首先应该履行教师的天职，要以学生的发展为宗旨；其次要完成英语教师的使命，在英语教学的过程中使每一位学生的综合语言运用能力都得到发展。所以，教师激励性的评语应涵盖班级的全体学生，对学习成绩优秀的学生要给予激励，对于学习成绩提高较慢的学生，更要格外关注和鼓励。
二、运用激励性评价法的具体做法如下
1.课堂上使用激励性评语，促进学生积极参与。
一堂好课的标准不但是圆满完成教学任务，同时还要要求全体学生的积极参与。为创造学生踊跃参与课堂教学活动的局面，教师对学生的课堂参与活动应及时运用激励性评价给予肯定。教师将回答内容少的问题留给沉默寡言的学生，并适时鼓励他：“Well done!/Don’t be quiet next time./Be active in class，please.”；将难度小的问题留给学习困难的学生回答，答对后鼓励他：“Don’t be afraid to answer incorrectly in class./Be brave in order to make more progress.”；对于回答错误的学生教师要给予耐心的引导：“Think over again./Don’t worry./You can find outthe right answer.”；学生答对了，教师兴奋地说：“It’s very clever of you to answer correctly.Go on!”教师除了使用激励性的话语评价学生，还可以通过肯定的微笑、欣赏的表情、实物的奖励等方式评价学生。课堂的激励性评语不但能转化为学生自我的内在激励，还能激发学生英语学习的内驱力，增强学生学习英语的动机，帮助学生消除“害怕英语学习”的消极心理，引导他们亲近英语，增强参与课堂活动、积极回答问题的信心。
2.批阅作业使用激励性评语，促进学生积极进取。
布置作业是巩固课堂教学内容的有效手段。往往作业发下来，学生迫不及待地阅读教师的批语。由此启发我们，通过作业使用激励性评语，亦能促进学生在英语学习方面积极进取。例如：对于英语书写整洁美观的学生，教师可批上表扬意味的评语：“Beautiful（Clear/Wonderful/Perfect/Good）handwriting!”对于写作中出现的优美句子、经典句型、地道表达等，教师可以通过如下评语给予肯定：
A good idea suddenly struck you.
What a good sentence by using the proverb：Where there is a will，there is a way!
It’s very clever of you to end（begin）with this beautiful sentence.
学生往往有传阅作业、浏览教师评语的习惯，那些作业中激励性评语较多的学生往往以此为自豪，并暗下决心，下次作业要更加努力。作业中的激励性评语对所有学生来说都是莫大的鼓励和鞭策。因此，教师要善于发现和寻找学生作业中的“闪光点”，并进行及时的放大，教师应尽显慷慨，不吝鼓励，从而促使学生激励自己再接再励，不断进取。
3.旁敲侧击使用激励性评语，让学生相信自己。
旁敲侧击使用激励性评语的做法是通过间接途径传递激励性评语，使被评价者对自己产生自信，对学习产生积极的心理倾向，积极投入到语言学习中，最后达到教师期望的目的。
学生小峰，在班上属于学习困难学生。一次家长会是他的母亲去参加的。小峰本以为母亲回来后，会严厉批评他。可母亲回来之后说：老师说你最近有进步，再努力一点，就能摘掉“学困生”的帽子了。短短的一句话，小峰的心里亮堂堂的，小峰对自己充满了信心：经过努力，我能行。从此，小峰早起晚睡地刻苦学习，他的成绩逐渐有了起色。第二次，母亲开家长会回来，高兴地对小峰说：“家长会上老师表扬你了，说你潜力很大，你一定能成为好学生！”每次母亲开完家长会回来，带给他的都是老师激励性的评语。这些激励性的评语让小峰更加坚信自己一定能成为成绩优异的学生。最终，小峰考上了北京的一所名牌大学。小峰在看望当初的这位老师时，激动地说：“老师，我之所以有今天，感谢您当初的每一次鼓励！”这是一个真实的故事。这个故事生动地说明激励性的评语能点燃孩子自信的火花，自信是一切成功的基石。
最后，笔者强调：激励是教育最基本的功能。教师运用激励性评语，让学生在充满激励的氛围下成长，学生会不断进取。除了激励性的评语，教师激励性的动作：亲切地对学生微笑，摸摸他们的小脑袋，拍拍他們的肩膀，都是对学生的一种鼓励。所以，实践教学工作中，教师采用激励性的评价手段，能让学生的成就感得到最大的满足，使英语课成为他们的一种享受。
一、运用激励性评语应把握的原则
1.激励性原则。
教师对学生的评语应具有激励性，因为评语的首要目的就是要有效激发学生的内在需要和动机，使他们产生积极向上的欲望和动力，激起他们的主体参与性。这样，可以让学生在学习英语的过程中体验成功的喜悦，分享成功的果实，发现学习英语的奥妙和乐趣，从而获得进取的力量，增强自信心，提高自身的英语水平。
2.客观性原则。
运用激励性评语必须客观公正、情真意切、实事求是；褒贬有度、重在激励，而不是不分场合地一味迎合或者简单冷漠、一成不变地裁定。教师应该对学生学习过程中的问题作出委婉的点拨性的评价，帮助学生提出今后改进的建议和努力的方向。
3.差异性原则。
由于学生在心理、智力、身体、家庭环境及个性特征等方面存在差异，教师应对不同的学生采取不同的评价方式，即对不同年龄阶段、有个性差异的学生，确定不同的评价标准，尽量做到因材“施评”。
4.发展性原则。
作为一名英语教师，首先应该履行教师的天职，要以学生的发展为宗旨；其次要完成英语教师的使命，在英语教学的过程中使每一位学生的综合语言运用能力都得到发展。所以，教师激励性的评语应涵盖班级的全体学生，对学习成绩优秀的学生要给予激励，对于学习成绩提高较慢的学生，更要格外关注和鼓励。
二、运用激励性评价法的具体做法如下
1.课堂上使用激励性评语，促进学生积极参与。
一堂好课的标准不但是圆满完成教学任务，同时还要要求全体学生的积极参与。为创造学生踊跃参与课堂教学活动的局面，教师对学生的课堂参与活动应及时运用激励性评价给予肯定。教师将回答内容少的问题留给沉默寡言的学生，并适时鼓励他：“Well done!/Don’t be quiet next time./Be active in class，please.”；将难度小的问题留给学习困难的学生回答，答对后鼓励他：“Don’t be afraid to answer incorrectly in class./Be brave in order to make more progress.”；对于回答错误的学生教师要给予耐心的引导：“Think over again./Don’t worry./You can find outthe right answer.”；学生答对了，教师兴奋地说：“It’s very clever of you to answer correctly.Go on!”教师除了使用激励性的话语评价学生，还可以通过肯定的微笑、欣赏的表情、实物的奖励等方式评价学生。课堂的激励性评语不但能转化为学生自我的内在激励，还能激发学生英语学习的内驱力，增强学生学习英语的动机，帮助学生消除“害怕英语学习”的消极心理，引导他们亲近英语，增强参与课堂活动、积极回答问题的信心。
2.批阅作业使用激励性评语，促进学生积极进取。
布置作业是巩固课堂教学内容的有效手段。往往作业发下来，学生迫不及待地阅读教师的批语。由此启发我们，通过作业使用激励性评语，亦能促进学生在英语学习方面积极进取。例如：对于英语书写整洁美观的学生，教师可批上表扬意味的评语：“Beautiful（Clear/Wonderful/Perfect/Good）handwriting!”对于写作中出现的优美句子、经典句型、地道表达等，教师可以通过如下评语给予肯定：
A good idea suddenly struck you.
What a good sentence by using the proverb：Where there is a will，there is a way!
It’s very clever of you to end（begin）with this beautiful sentence.
学生往往有传阅作业、浏览教师评语的习惯，那些作业中激励性评语较多的学生往往以此为自豪，并暗下决心，下次作业要更加努力。作业中的激励性评语对所有学生来说都是莫大的鼓励和鞭策。因此，教师要善于发现和寻找学生作业中的“闪光点”，并进行及时的放大，教师应尽显慷慨，不吝鼓励，从而促使学生激励自己再接再励，不断进取。
3.旁敲侧击使用激励性评语，让学生相信自己。
旁敲侧击使用激励性评语的做法是通过间接途径传递激励性评语，使被评价者对自己产生自信，对学习产生积极的心理倾向，积极投入到语言学习中，最后达到教师期望的目的。
学生小峰，在班上属于学习困难学生。一次家长会是他的母亲去参加的。小峰本以为母亲回来后，会严厉批评他。可母亲回来之后说：老师说你最近有进步，再努力一点，就能摘掉“学困生”的帽子了。短短的一句话，小峰的心里亮堂堂的，小峰对自己充满了信心：经过努力，我能行。从此，小峰早起晚睡地刻苦学习，他的成绩逐渐有了起色。第二次，母亲开家长会回来，高兴地对小峰说：“家长会上老师表扬你了，说你潜力很大，你一定能成为好学生！”每次母亲开完家长会回来，带给他的都是老师激励性的评语。这些激励性的评语让小峰更加坚信自己一定能成为成绩优异的学生。最终，小峰考上了北京的一所名牌大学。小峰在看望当初的这位老师时，激动地说：“老师，我之所以有今天，感谢您当初的每一次鼓励！”这是一个真实的故事。这个故事生动地说明激励性的评语能点燃孩子自信的火花，自信是一切成功的基石。
最后，笔者强调：激励是教育最基本的功能。教师运用激励性评语，让学生在充满激励的氛围下成长，学生会不断进取。除了激励性的评语，教师激励性的动作：亲切地对学生微笑，摸摸他们的小脑袋，拍拍他們的肩膀，都是对学生的一种鼓励。所以，实践教学工作中，教师采用激励性的评价手段，能让学生的成就感得到最大的满足，使英语课成为他们的一种享受。