【摘 要】
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著名德育专家鲁洁先生指出：“道德存在于人的整体、整个生活之中，不会有脱离生活的道德。品德的培养应当遵循一种生活的逻辑，而不是一种纯学科的逻辑。”[1]道德教育只有植根于生活世界并为生活世界服务，才具有深厚的生命力。基于此，山东省东营市实验学校探索实施了校本课程“生活德育”，并把德育生活化和生活德育化作为其应有之义。在具体实施过程中，学校将道德教育深深植根于学生生活的土壤，让德育与学生的学习生活、交
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著名德育专家鲁洁先生指出：“道德存在于人的整体、整个生活之中，不会有脱离生活的道德。品德的培养应当遵循一种生活的逻辑，而不是一种纯学科的逻辑。”[1]道德教育只有植根于生活世界并为生活世界服务，才具有深厚的生命力。基于此，山东省东营市实验学校探索实施了校本课程“生活德育”，并把德育生活化和生活德育化作为其应有之义。在具体实施过程中，学校将道德教育深深植根于学生生活的土壤，让德育与学生的学习生活、交往生活、集体生活等紧密联系，用学生自己的生活、自主的活动对其进行积极启迪引导，以提升学生的人生境界；让学生在生活的所有时间与空间，主动或被动地接受各种积极的、健康的影响，尝试或实践符合其年龄特点的有益活动，在热爱生活、了解生活、亲历生活的过程中养成良好德性，学会过有道德的生活，并自主建构道德经验，成为有道德的人。
一、德育生活化：在“生活德育”校本课程的开发实施中彰显德育的要义
德育生活化要求德育必须从狭隘的功利主义、空洞的理想主义和异化的政治主义藩篱中摆脱出来，从教师强制性的灌输转向有意义的引领和学生主动的感悟与尝试，让学生通过亲身的生活体验生成真实的道德。
“生活德育”校本课程通过“日常养成”“课堂生成” “主题实践” “文化引领”“家校互动”和“社区教育”六个内容板块架构起了东营市实验学校“生活德育”分课程体系，确立了“生活德育”的实施途径和活动向度。
（一）日常养成：日常生活是引领学生涵养德性的重要途径
衣俊卿教授将日常生活视为同个体的生命延续即个体生存直接相关的各种活动，如衣食住行等。与此类似，阿瑟
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