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中职学校的德育课程教学，目前主要遵循教育部下发的教学大纲，采用中央教育科学研究所德育研究中心研究开发的整体构建学校德育体系实验配套教材进行教学。总的来看，德育课程教学对加强和推进中职学生思想道德建设，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有”新人，起到了直接积极的作用。但是，由于德育课程教学面临中职学生素质整体下降和有些教学内容过时，教学方法陈旧，教学模式僵化等新问题，导致德育课程教学很难适应当代中职学生的实际需求。因此，必须对德育课程教学进行改革，使其能够与时俱进，开拓创新，既圆满完成德育课程的教学任务，又不断提高德育课程的教学效果。本文刍议德育课程教学改革的4点思考意见，仅供同行参考。
一、 结合实际，大胆整合德育课程的教学内容
中职学校学生学习为3年学制，其中一般有4—5个学期在校学习，有1—2个学期实习。德育课程教学任务一般安排在4个学期内完成，4个学期的德育课程教学内容分别为哲学基础知识、法律基础知识、经济与政治基础知识和职业道德与职业指导等4门主课程，原则上每学期完成1门课程的教学任务。可以说，每个学期的德育课程教学内容还是偏多，其教学任务较为繁重。从教学效果看，大部分学生学习兴趣不浓，甚至有厌学情绪，效果不理想。究其原因主要是内容“空洞”不切实际，有些内容理论性过强，“大道理”过多，与当代中职学生特别是广东沿海学生的思想观念和实际需求不相符合。因此，应结合实际对德育课程教学内容进行大胆整合，不能死搬硬套，犯教条主义错误，取其精华并增设部分必要的内容。具体来说，就是在不违反教育部下发的教学大纲的前提下，将4门课程的教学内容进行精简整合，尔后增设历史（含近代、现代及当地人文地理的主要情况）、“五爱”（即爱党、爱国、爱民、爱校、爱家）、“三尊”（即尊敬长辈、尊敬老师、尊敬他人）以及时事政治、“典型”教育、学校规章制度等至少5个方面的教学内容，有计划分批分次穿插安排到每个学期当中，从而使德育课程的教学内容更为全面并具体实用，也非常适应当代中职学生的实际需求。
二、 开拓创新，积极改进德育课程的教学方法
当前德育课程的教学方法主要是以课堂理论灌输为主线，一般采取预习、讲解、讨论、作业、考查等环节相结合，虽然取得了一定的教学效果，但仍然没有激发学生的学习积极性，仅仅是在被动地学，甚至是在打发时间，根本达不到教学目的和要求。这方面的主要原因就是教学方法陈旧、教学模式僵化的问题，导致学生无心上课应付了事。由此，必须开拓创新，积极改进德育课程的教学方法，寻求当今时代发展和学生乐于接受，并能使学生学到有关理论知识的新型教学方法。具体来讲，在保持以课堂理论教学为主阵地的前提下，起码应安排三分之一以上的时间进行3种形式的创新教学：一是“走出去”的形式。即组织安排学生参观学习当地革命古迹、风景名胜以及改革开放经济发展建设成效特别突出的单位企业和重要的建设工地；二是“请进来”的形式。即请一些专家、名人、学者以及在社会上有所建树的校友来校讲学或作辅导报告；三是“互联动”的形式。即与军民共建单位、德育实践基地、驻农村挂钩点以及友好学校开展定期联席教學活动。通过以上3种形式的创新教学活动，达到学生接触社会、了解社会、适应社会的教学目的，同时使学生亲身体会到我国在党中央领导下，实行改革开放和市场经济政策，认真贯彻落实科学发展观，不断促进经济发展，构建和谐社会的伟大成就。
三、 创造条件，制订落实德育课程教学的保障措施
为了从根本上促进德育课程教学改革，真正创新德育课程的教学方法，切实按照“走出去”、“请进来”、“互联动”的形式开展德育课程的教学活动，那么就需要相应的人力、设备、经费作保障。主要应体现在如下4个方面：一是学校领导要重视支持。学校主要领导要统缆全局，把德育课程教学工作作为培养学生思想道德建设的首要任务来抓，在有关制度规定方面要有所侧重。分管教学领导要把关教学计划内容的拟制安排，指导督促教学内容的落实，狠抓教学质量。分管学生管理领导要督促加强学生外出的安全管理，确保学生绝对安全；二是财物保障要计划到位。学校舍得在德育课程教学方面的经费投入，这种投入往往将获得较高的回报率。在车辆设备安排上要优先考虑，在活动经费安排上要有计划、有预算、有落实，确保到位；三是德育老师要积极主动。德育课程教学任务主要靠德育老师组织实施，德育老师必须积极主动，多想办法，既要当好“参谋”，更应注重抓落实，认真拟制周密的教学计划，扎实开展各项教学活动，圆满完成教学任务；四是相关人员要密切配合。在组织“走出去”、“请进来”、“互联动”的教学活动中，仅靠德育老师的力量是远远不够的，必须依靠集体合力，学生管理部门、后勤服务部门以及班主任、行政后勤工作人员都应密切配合，积极投入这一教学组织活动，用自身的模范行动“感染”学生，确保学校德育课程教学任务的顺利完成。
四、 讲究效果，不断提高德育课程的教学质量
德育课程教学往往说起来重要，落实起来次要。在教学过程中存在着学生学不学一个样，学到学不到一个样，学好学坏一个样的普遍问题，没有科学的检验效果方法。就师生而言，也还存在着重技能学习轻德育教学的现象，具体到师资配备与教学计划安排均能说明这一问题。但是，德育课程教学的主要任务是培养学生的优秀道德品质，践行落实育人理念，承担着教育中职学生学会做人和保证完成所有教学任务的重任。我们历来希望学生品学兼优德才兼备，可想学生思想道德品质是多么的重要。德育课程教学效果还将影响到学校形象和学校品牌，最终关系到学生的综合素质，直接检验学校的育人效果。现在我们所面临的中职学生由于普通高中的不断扩招，其思想较为复杂，素质整体下降，日常行为失落等问题相当突出，这就必须与中学的高中教育区别开来，我们所培养的中职学生关键应体现胸怀坦诚、心理健康、阳光心态、活力青春，加强体育锻炼，活跃第二课堂。在学校学习过程中，要着力引导学生加强道德修养，培养学生热爱学习、诚实守信、讲究礼节、尊师爱生、友好相处、吃苦耐劳、爱护公物等优良品德。在检验中职学生学习和掌握德育课程教学效果时，除了传统的每门课程作业考查再综合评价的做法外，最好应有一个总的德育课程综合评价体系，不仅仅局限于对教学内容的考评，还应延伸到一些行为规范的考评，只有这样，才能真正体现应有的德育课程的教学效果，也才能真正培养合格的中职学生。
结合我们学校实际，德育课程教学改革应以中央教育科学研究所德育研究中心将我校评为“国家整体构建学校德育体系实验学校”和被教育部将我校评为“全国首批中等职业教育德育工作实验基地学校”为契机，牢固树立“全员育人、全过程育人、全方位育人”的育人理念，坚持“育人先育德，育德品为本”的德育工作思路，贯彻落实“以人为本，以学生为主体，注重思想道德教育”的育人思想，抓紧调整转变德育课程教学新观念，大胆整合德育课程教学新内容，努力探索德育课程教学新方法，积极实践德育课程教学新路子，争取在德育课程教学改革方面有所新突破，为推进德育课程教学改革提供新经验。
一、 结合实际，大胆整合德育课程的教学内容
中职学校学生学习为3年学制，其中一般有4—5个学期在校学习，有1—2个学期实习。德育课程教学任务一般安排在4个学期内完成，4个学期的德育课程教学内容分别为哲学基础知识、法律基础知识、经济与政治基础知识和职业道德与职业指导等4门主课程，原则上每学期完成1门课程的教学任务。可以说，每个学期的德育课程教学内容还是偏多，其教学任务较为繁重。从教学效果看，大部分学生学习兴趣不浓，甚至有厌学情绪，效果不理想。究其原因主要是内容“空洞”不切实际，有些内容理论性过强，“大道理”过多，与当代中职学生特别是广东沿海学生的思想观念和实际需求不相符合。因此，应结合实际对德育课程教学内容进行大胆整合，不能死搬硬套，犯教条主义错误，取其精华并增设部分必要的内容。具体来说，就是在不违反教育部下发的教学大纲的前提下，将4门课程的教学内容进行精简整合，尔后增设历史（含近代、现代及当地人文地理的主要情况）、“五爱”（即爱党、爱国、爱民、爱校、爱家）、“三尊”（即尊敬长辈、尊敬老师、尊敬他人）以及时事政治、“典型”教育、学校规章制度等至少5个方面的教学内容，有计划分批分次穿插安排到每个学期当中，从而使德育课程的教学内容更为全面并具体实用，也非常适应当代中职学生的实际需求。
二、 开拓创新，积极改进德育课程的教学方法
当前德育课程的教学方法主要是以课堂理论灌输为主线，一般采取预习、讲解、讨论、作业、考查等环节相结合，虽然取得了一定的教学效果，但仍然没有激发学生的学习积极性，仅仅是在被动地学，甚至是在打发时间，根本达不到教学目的和要求。这方面的主要原因就是教学方法陈旧、教学模式僵化的问题，导致学生无心上课应付了事。由此，必须开拓创新，积极改进德育课程的教学方法，寻求当今时代发展和学生乐于接受，并能使学生学到有关理论知识的新型教学方法。具体来讲，在保持以课堂理论教学为主阵地的前提下，起码应安排三分之一以上的时间进行3种形式的创新教学：一是“走出去”的形式。即组织安排学生参观学习当地革命古迹、风景名胜以及改革开放经济发展建设成效特别突出的单位企业和重要的建设工地；二是“请进来”的形式。即请一些专家、名人、学者以及在社会上有所建树的校友来校讲学或作辅导报告；三是“互联动”的形式。即与军民共建单位、德育实践基地、驻农村挂钩点以及友好学校开展定期联席教學活动。通过以上3种形式的创新教学活动，达到学生接触社会、了解社会、适应社会的教学目的，同时使学生亲身体会到我国在党中央领导下，实行改革开放和市场经济政策，认真贯彻落实科学发展观，不断促进经济发展，构建和谐社会的伟大成就。
三、 创造条件，制订落实德育课程教学的保障措施
为了从根本上促进德育课程教学改革，真正创新德育课程的教学方法，切实按照“走出去”、“请进来”、“互联动”的形式开展德育课程的教学活动，那么就需要相应的人力、设备、经费作保障。主要应体现在如下4个方面：一是学校领导要重视支持。学校主要领导要统缆全局，把德育课程教学工作作为培养学生思想道德建设的首要任务来抓，在有关制度规定方面要有所侧重。分管教学领导要把关教学计划内容的拟制安排，指导督促教学内容的落实，狠抓教学质量。分管学生管理领导要督促加强学生外出的安全管理，确保学生绝对安全；二是财物保障要计划到位。学校舍得在德育课程教学方面的经费投入，这种投入往往将获得较高的回报率。在车辆设备安排上要优先考虑，在活动经费安排上要有计划、有预算、有落实，确保到位；三是德育老师要积极主动。德育课程教学任务主要靠德育老师组织实施，德育老师必须积极主动，多想办法，既要当好“参谋”，更应注重抓落实，认真拟制周密的教学计划，扎实开展各项教学活动，圆满完成教学任务；四是相关人员要密切配合。在组织“走出去”、“请进来”、“互联动”的教学活动中，仅靠德育老师的力量是远远不够的，必须依靠集体合力，学生管理部门、后勤服务部门以及班主任、行政后勤工作人员都应密切配合，积极投入这一教学组织活动，用自身的模范行动“感染”学生，确保学校德育课程教学任务的顺利完成。
四、 讲究效果，不断提高德育课程的教学质量
德育课程教学往往说起来重要，落实起来次要。在教学过程中存在着学生学不学一个样，学到学不到一个样，学好学坏一个样的普遍问题，没有科学的检验效果方法。就师生而言，也还存在着重技能学习轻德育教学的现象，具体到师资配备与教学计划安排均能说明这一问题。但是，德育课程教学的主要任务是培养学生的优秀道德品质，践行落实育人理念，承担着教育中职学生学会做人和保证完成所有教学任务的重任。我们历来希望学生品学兼优德才兼备，可想学生思想道德品质是多么的重要。德育课程教学效果还将影响到学校形象和学校品牌，最终关系到学生的综合素质，直接检验学校的育人效果。现在我们所面临的中职学生由于普通高中的不断扩招，其思想较为复杂，素质整体下降，日常行为失落等问题相当突出，这就必须与中学的高中教育区别开来，我们所培养的中职学生关键应体现胸怀坦诚、心理健康、阳光心态、活力青春，加强体育锻炼，活跃第二课堂。在学校学习过程中，要着力引导学生加强道德修养，培养学生热爱学习、诚实守信、讲究礼节、尊师爱生、友好相处、吃苦耐劳、爱护公物等优良品德。在检验中职学生学习和掌握德育课程教学效果时，除了传统的每门课程作业考查再综合评价的做法外，最好应有一个总的德育课程综合评价体系，不仅仅局限于对教学内容的考评，还应延伸到一些行为规范的考评，只有这样，才能真正体现应有的德育课程的教学效果，也才能真正培养合格的中职学生。
结合我们学校实际，德育课程教学改革应以中央教育科学研究所德育研究中心将我校评为“国家整体构建学校德育体系实验学校”和被教育部将我校评为“全国首批中等职业教育德育工作实验基地学校”为契机，牢固树立“全员育人、全过程育人、全方位育人”的育人理念，坚持“育人先育德，育德品为本”的德育工作思路，贯彻落实“以人为本，以学生为主体，注重思想道德教育”的育人思想，抓紧调整转变德育课程教学新观念，大胆整合德育课程教学新内容，努力探索德育课程教学新方法，积极实践德育课程教学新路子，争取在德育课程教学改革方面有所新突破，为推进德育课程教学改革提供新经验。