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摘要：“有效”教学的现实，这主要是指教师通过教学阶段，学生必须获得具体的进步和发展。直接数控专业有效的教学效果，大大缩短了学生对企业的岗前培训时间后，具有十分重要的意义可见数控专业教学改革。
关键词：数控专业 教学改革 探讨与实践
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）11（a）-0074-01
与我们的当代科学技术的快速发展阶段，现有的人才竞争已成为各界的生命、人才和技术被称为综合国力的关键因素的主要方面的竞争主体。数控专业是一个新兴的专业，但有效的教学改革势在必行，实施有效的教学可以使学生迅速，更好地了解一个新知识，新技能。数控专业发展，现在是一个人才，技术人才缺乏，企业缺乏植物可以传入的技术人员，会告诉企业，在经历一个月甚至三个月的训练之前，劳动，它是一种奢侈品，因此，数控专业课程改革，以缩短公司的岗前培训规划的目的。
数控专业有效教学改革怎样进行呢？从哪些方面来进行改革呢？
首先，从大的模块，模块要注意循环。以数控专业的应用技术（3年），作为一个例子，三螺旋结合生产周期的理论研究和工程实践。第一年：理论教学-基本的职业技能培训和数控机床的实践，理论教学；第二年：专业生产实践和课程设计理论教学；第三年：数控机床，工程质量和专业培训，毕业设计，三环路体现了三个层次，以及三次飞跃。安排符合教学内容，教学规律的基础上，从基础到专业化，技能培训模式从传统模式或高级模式。
具体的理论教学和实践教学，数控专业理论课教学，有实际效果，必须返回学校前备课。主要是基于前苏联联盟主要从教师的发言，而不是从学生的角度准备教学的某些环节，现在我认为应该从教训的学习活动，以备课的角度。其中有一些活动，如何组织课堂活动，学生在教师指导学生的过程中，如何实现与学生的互动活动进行评估，并作为考虑的重要问题，老师的监管问题，不需要备课，还需要事后汲取教训，也是一种教学反思。
同时，数控专业的实践教学最大的特点就是：无论是哪一所学校，都有数控大车间。数控有效实践教学改革，从大环境上来看，数控车间改革那是必须的一项改革。另外可以考虑从教学模式、考核模式等方面进行改革，改革的目的就是更好地有效教学。
第一，从车间文化上，要把学校的实训车间企业化，渗透着浓厚的企业氛围。引进企业文化，灌注企业文化，让学生在不知不觉中接受到企业文化的熏陶，慢慢适应企业的环境，这样，当学生从学校大门走进企业大门的时候，会感觉到很适应，马上可以胜任企业领导分配的任何工作。
第二，从教学模式，教学过程中进行的改革，不能盲目填鸭式教学方法，而是要贯穿—— 讲解示范模拟实践—— 总结教学过程中，组织教学活动，可以是：以学生为主体，领导教师，学生可以开展相互交流讨论。此外，根据企业的企业文化与运作模式，严格按照教学，企业普遍有技术部门，生产部门，质检部门，如果我们能够使学生的培训，以适应各部门的工作。
另外，在教学实践中针对数控专业的特点引入校企合作的任务单，选择了综合素质高的学生成立高技能特色班，进行来料加工，结合企业需求，明确向学生讲述企业的“三检”制度（即自检、互检、首检），让学生明确他们加工出来的工件就是商品，商品是绝对不允许有半点瑕疵出现的。为了更好地的训练高技能特色班学生的综合技能水平，我们计划当学生们联系一段一个工种之后进行分流，分别分流到质检部、技术部等进行锻炼，让他们更深一步的了解企业文化，体验企业的工作流程当然，这样就潜移默化地培养了学生的质量意识和综合素质，这样的教学事实证明也是非常有效的。
第三，从考核方式上进行改革。根据课程的不同，可以把过去传统的闭卷考试改为闭开卷结合等。同时对于部分课程要实行教考分离模式，要使整个教学过程中的各个组成的部分对于成绩的评估方面占到一定的比例。学生的课程最终成绩可由各技能训练项目的考核成绩和理论考试成绩按权重来进行综合的评定。
以上所讲述的内容是针对学生接收知识的方面来讲述，那么换一个角度想，数控专业的有效教学成功与否还是与教师的师资水平有着密切联系的。师资队伍的教育，学术水平、直接影响到培养学生们解决实际问题的能力，教师必须具有很强的解决实际问题，在生产以及于技术开发能力。必须建立一支精干，具有较强的应用能力，技术开发能力和技术，学术水平，稳定的双类型的教师队伍。
因此，专业课教师应积极培训。关于数控专业的理解和关心，在最前沿的新理论，新的发展形势，应制定自己的较强的动手能力和科学技术的发展能力。积极研究的方向和在职研究生。同时，积极按照专业的学术带头人和骨干的学历要求，不断提高自身素质，增强他们的“双师型”的质量方针。教师可以理论课和实验课（培训）。当教师的水平是很高的，有效的教学质量完全可以保证。
总之，数控专业和有效的教学必须是“综合教学方法”的原则。学生的学习，学生需要学习什么老师教什么。对职业教育的，简化的原则，无用的旧的内容和复杂的计算，丰富的专业知识，新技术，新工艺，新方法，新的和相关的教学所需的专业知识，技能，加强职业技能培训。要改变传统的教学方法，理论与实践相结合，通过相关的理论知识和技能培训的核心课程，彻底改变理论，实践教学分离的传统教学方法，课程结构和内容，不能只保证理论的整合实施先进的教学方法和实践，也为教学操作平台，为全面，客观的评价的质量。技能证书，文凭或证书双证书。课程的教学和学生相结合的职业技能培训，工具，数控机床职业技能培训的操作工具。在完成课程教学，使学生获得国家劳动部门颁发的证书。通过三年系统的研究与实践，学生应能掌握扎实的专业知识和基本技能，学校已培养了数控实用人才，被用人单位所欢迎。
参考文献
[1] 胡继军.数控专业课程模式的改革探索[J].职业技术教育，2006（2）.
[2] 陈波.高职数控技术及应用专业课程体系改革研究[J].河南职业技术师范学院学报，2006（5）.
关键词：数控专业 教学改革 探讨与实践
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）11（a）-0074-01
与我们的当代科学技术的快速发展阶段，现有的人才竞争已成为各界的生命、人才和技术被称为综合国力的关键因素的主要方面的竞争主体。数控专业是一个新兴的专业，但有效的教学改革势在必行，实施有效的教学可以使学生迅速，更好地了解一个新知识，新技能。数控专业发展，现在是一个人才，技术人才缺乏，企业缺乏植物可以传入的技术人员，会告诉企业，在经历一个月甚至三个月的训练之前，劳动，它是一种奢侈品，因此，数控专业课程改革，以缩短公司的岗前培训规划的目的。
数控专业有效教学改革怎样进行呢？从哪些方面来进行改革呢？
首先，从大的模块，模块要注意循环。以数控专业的应用技术（3年），作为一个例子，三螺旋结合生产周期的理论研究和工程实践。第一年：理论教学-基本的职业技能培训和数控机床的实践，理论教学；第二年：专业生产实践和课程设计理论教学；第三年：数控机床，工程质量和专业培训，毕业设计，三环路体现了三个层次，以及三次飞跃。安排符合教学内容，教学规律的基础上，从基础到专业化，技能培训模式从传统模式或高级模式。
具体的理论教学和实践教学，数控专业理论课教学，有实际效果，必须返回学校前备课。主要是基于前苏联联盟主要从教师的发言，而不是从学生的角度准备教学的某些环节，现在我认为应该从教训的学习活动，以备课的角度。其中有一些活动，如何组织课堂活动，学生在教师指导学生的过程中，如何实现与学生的互动活动进行评估，并作为考虑的重要问题，老师的监管问题，不需要备课，还需要事后汲取教训，也是一种教学反思。
同时，数控专业的实践教学最大的特点就是：无论是哪一所学校，都有数控大车间。数控有效实践教学改革，从大环境上来看，数控车间改革那是必须的一项改革。另外可以考虑从教学模式、考核模式等方面进行改革，改革的目的就是更好地有效教学。
第一，从车间文化上，要把学校的实训车间企业化，渗透着浓厚的企业氛围。引进企业文化，灌注企业文化，让学生在不知不觉中接受到企业文化的熏陶，慢慢适应企业的环境，这样，当学生从学校大门走进企业大门的时候，会感觉到很适应，马上可以胜任企业领导分配的任何工作。
第二，从教学模式，教学过程中进行的改革，不能盲目填鸭式教学方法，而是要贯穿—— 讲解示范模拟实践—— 总结教学过程中，组织教学活动，可以是：以学生为主体，领导教师，学生可以开展相互交流讨论。此外，根据企业的企业文化与运作模式，严格按照教学，企业普遍有技术部门，生产部门，质检部门，如果我们能够使学生的培训，以适应各部门的工作。
另外，在教学实践中针对数控专业的特点引入校企合作的任务单，选择了综合素质高的学生成立高技能特色班，进行来料加工，结合企业需求，明确向学生讲述企业的“三检”制度（即自检、互检、首检），让学生明确他们加工出来的工件就是商品，商品是绝对不允许有半点瑕疵出现的。为了更好地的训练高技能特色班学生的综合技能水平，我们计划当学生们联系一段一个工种之后进行分流，分别分流到质检部、技术部等进行锻炼，让他们更深一步的了解企业文化，体验企业的工作流程当然，这样就潜移默化地培养了学生的质量意识和综合素质，这样的教学事实证明也是非常有效的。
第三，从考核方式上进行改革。根据课程的不同，可以把过去传统的闭卷考试改为闭开卷结合等。同时对于部分课程要实行教考分离模式，要使整个教学过程中的各个组成的部分对于成绩的评估方面占到一定的比例。学生的课程最终成绩可由各技能训练项目的考核成绩和理论考试成绩按权重来进行综合的评定。
以上所讲述的内容是针对学生接收知识的方面来讲述，那么换一个角度想，数控专业的有效教学成功与否还是与教师的师资水平有着密切联系的。师资队伍的教育，学术水平、直接影响到培养学生们解决实际问题的能力，教师必须具有很强的解决实际问题，在生产以及于技术开发能力。必须建立一支精干，具有较强的应用能力，技术开发能力和技术，学术水平，稳定的双类型的教师队伍。
因此，专业课教师应积极培训。关于数控专业的理解和关心，在最前沿的新理论，新的发展形势，应制定自己的较强的动手能力和科学技术的发展能力。积极研究的方向和在职研究生。同时，积极按照专业的学术带头人和骨干的学历要求，不断提高自身素质，增强他们的“双师型”的质量方针。教师可以理论课和实验课（培训）。当教师的水平是很高的，有效的教学质量完全可以保证。
总之，数控专业和有效的教学必须是“综合教学方法”的原则。学生的学习，学生需要学习什么老师教什么。对职业教育的，简化的原则，无用的旧的内容和复杂的计算，丰富的专业知识，新技术，新工艺，新方法，新的和相关的教学所需的专业知识，技能，加强职业技能培训。要改变传统的教学方法，理论与实践相结合，通过相关的理论知识和技能培训的核心课程，彻底改变理论，实践教学分离的传统教学方法，课程结构和内容，不能只保证理论的整合实施先进的教学方法和实践，也为教学操作平台，为全面，客观的评价的质量。技能证书，文凭或证书双证书。课程的教学和学生相结合的职业技能培训，工具，数控机床职业技能培训的操作工具。在完成课程教学，使学生获得国家劳动部门颁发的证书。通过三年系统的研究与实践，学生应能掌握扎实的专业知识和基本技能，学校已培养了数控实用人才，被用人单位所欢迎。
参考文献
[1] 胡继军.数控专业课程模式的改革探索[J].职业技术教育，2006（2）.
[2] 陈波.高职数控技术及应用专业课程体系改革研究[J].河南职业技术师范学院学报，2006（5）.