【案例】江苏省第二届“快乐科学”名校电视对抗赛第一项目 “爆破摩天大楼”在一片鼓励声中开始了,我们小学全体参赛同学紧张地投入了赛事。首先,组长非常镇静地把比赛规则(用16×16×100mm的长方形木条50根,在15cm×15cm的区域内搭建。搭建大楼的高度不低于1米,“爆破”倒塌后,材料散落的面积越小越好。搭建时间为30分钟。)和大家快速地研究了一遍,根据要求用阿拉伯数字(1)(2)(3)……将比赛规则分步骤标注,使比赛规则变成了条理清晰、一目了然的活动目标。其次,小组成员各抒己见,达成最佳方案。再次,进行分工,实施方案。时间紧,难度大,孩子们沉着应战。当搭建到50cm时,出现了轻微的摇晃。这时,有位同学提出:“必须停下,如果硬是要往上搭建的话,结果是不到1米就会倒塌,原因是基石的摆放有问题。”接着有同学说:“这个问题发现得太及时了。”有同学说:“这不是玩搭积木,而是在造房子。如果石基摆放不科学就会产生不稳定、不牢固,甚至会出现倒塌的现象。”“对!为什么上海浦东环球金融大厦能成为世界最高的超高层综合大楼?492米,101层,它就是石基打得科学,使参观的人在上面宛如空中漫步。” 有同学提出:“时间要来不及了。”“时间来不及也不能做豆腐渣工程。”最后,大家一致同意修改方案,“重新搭建!”并提出在传递木条的过程中,大家注意动作幅度越小越好,尽量避免产生风而影响搭建速度……
　　孩子们在意想不到的情境中,因时而变,因情而作,他们表现出种种积极的状态,斗智斗勇。让我们领队老师为之感到激动,感到骄傲。这是一个多么好的教学延伸契机,孩子们在这样的大课堂中焕发出无限的生命力,他们在交往、“碰撞”中享受灵活开放、欢乐和谐、生成发展的喜悦。“成功了!成功了!”孩子们跳跃着,欢呼着,紧紧地拥抱在一起。虽然超时了,但看着孩子们红扑扑的脸,看着孩子们眼角的泪,我们感到无比的欣慰,孩子们永远是我们最棒的、最可爱的学生。
　　稍作休息,第二个比赛项目“超级搭建”开始了。孩子们有了比赛经验,信心更足。大家先把比赛规则(用胡萝卜和牙签搭建一个尽可能高的稳定结构。结构的底座不可用胡萝卜独立构成。胡萝卜必须分割成尺寸小于10×10×10mm方可使用。牙签不可折断。结构的每一层中不得少于2根牙签。搭建时间为30分钟。)细读、定方案、分工。这时,心细的组长特别提醒大家说:“这个比赛需要的不仅是智慧更是要细心,要技巧,大家别着急。”比赛中,大家有条不紊地工作着,分割胡萝卜的同学更是细心有加,既要按规则分割成块又不能太慢,影响搭建速度。插牙签的同学聪明灵活,粗中有细,细中有柔,不蛮干而用巧劲把一根根牙签顺利地插入了胡萝卜块中。时间在滴答声中一分一分地流逝,比赛作品在孩子们的通力协作下稳步地“节节升高”……
　　参赛小组的全体同学充满自信,尊重他人,互相信任,加强沟通,拓展思维,形成共识,以集体的智慧完成了比赛,并一举夺得团体第二名的好成绩。赛后,当有记者采访他们为什么能取得这么好的成绩时,孩子们(恰好在一个科学社团活动小组内)都说和每周五下午的科学社团活动经常性的动手操作有关。他们还告诉记者“我们非常喜欢这样的比赛,希望能经常有机会参加”。
　　【反思】苏联著名的教育理论家、实践家霍姆林斯基认为,课外综合实践活动是学生的“智力生活基地”。这次快乐科学名校电视对抗赛充满激情和富有时代的挑战精神,是对参赛选手们的一次最严峻的考验。考验他们积极主动的求知态度、勤学善思的学习态度、严谨求实的探究态度、耐心细心恒心的遇事态度、认真细致的观察能力、聪明睿智的思维能力、敏锐果断的判断能力、机智灵活的应变能力、灵活娴熟的动手能力、沉着冷静的处事方法、吃苦耐劳和勤于动手的品质、坦然自如的办事习惯、通力合作的团队精神。这些,足以证明课外综合实践活动是智育必不可少的组成部分;证明学生通过活动“迈出了科学思维的道路”。原因所在:
　　一、巧用材料,激发学习兴趣
　　探究材料的生活化是保证科学探究有效性的基础,材料的选择脱离了学生的生活,一会分散孩子们探究的注意力;二会引不起孩子们探究的兴趣;三事先准备的现成材料会使学生“坐享其成”。这次比赛的亮点就是,立足生活——将科学问题生活化。选用了真实、自然、精益、简单、通俗、亲切、易懂、贴近生活的材料(小木块、胡萝卜、牙签)和充分利用了孩子们已有的生活认知水平,把已有的知识储备和生活经历与事物现象联系起来进行思考的能力,运用这种能力来发现和寻找学习目标,激发求知欲,唤起了他们的“迫不及待”,促使他们通过自己拓宽材料(如:分割胡萝卜),从不同的角度,运用多种方法进行尝试,既帮助他们学习了许多知识又从乐趣中体会到:原来“熟视无睹”中隐藏着那么多我们未必“熟知”的东西,引领小赛手们走进神奇的“物质世界”,像科学家那样经历科学发展的过程,在科学探究“搭建”“爆破”中体验科学活动的快乐;提高科学探究的能力,真正获得科学知识,形成良好的科学态度。遨游在运用新知、拓展思维、实践创新、探究真谛、创造智慧的无穷乐趣中。
　　二、巧立规则,激发探究意识
　　活动引起经历,活动促进发展。小赛手们带着憧憬,带着希望,带着自信,带着傲气……走进了比赛场。大型比拼的场面着实令原本天生精力充沛、活泼好动、富有好奇心的孩子们不安了。当各参赛队各就各位孩子们看到比赛规则后,脸上露出了笑容,对我们点点头。老师们知道了:孩子们心中有谱了。这次比赛将孩子们熟悉的生活情境和感兴趣的事物作为比赛内容的切入点,努力在孩子们的生活与科学活动中建立一种相似或相对的联系,这样孩子们更有构建的基础和探究的动力。比赛规则,简练、明确、巧妙,用字精确,如:区域内、不小于、倒塌、散落、稳定、切割、不可折断等。字里行间处处散发出诱人的激情和挑战。有效地激发孩子们为之亢奋,为之动容,为之探究,为之努力,为之拼搏。在激发探究意识的同时,孩子们也明白了:科学来源于生活,应用于生活,我们身边处处是科学,它经常会和你擦肩而过,如果你擦亮自己的眼睛,你就能看见它那夺目的光辉,深感科学的无穷魅力。
　　三、手脑并用,增强创新能力
　　小学生正处于动手能力较差,思维和语言表达能力也不强的时期,因此掌握知识与发展能力是统一在任何课内外活动中必不可少的要求与内容。对抗赛既是课堂教学的延伸,又是一种重要的综合实践活动。它注重孩子们的:①主体作用。为调动孩子们的参与意识,有目的地创设出有利激发小赛手探究情绪的情境,为赛手们的发散思维提供了丰富的感性材料。②意志力的磨炼。人的意志力是在同困难和挫折作斗争中磨炼出来的,对抗赛为磨炼孩子们的意志力提供了良好的机会,如孩子们遇到晃动、倒塌、牙签折断等等问题,并没有气馁,促使他们敢于面对去战胜困难和挫折。③创新能力的提高。不难看出,赛事中孩子们碰到新情况、新信息、新问题时,能认真地、冷静地、创造性地对旧的知识经验进行思维加工,产生出综合性、新颖性和灵活性很强的新思想、新行动。④手脑并用。创新思维活动一般由准备、酝酿、豁朗和检验四个阶段构成。经过缜密的思维与推理,最后形成逻辑严密的知识体系。单向和固定的思维训练扼杀了孩子们的创造思维,使孩子们缺乏想象力。手脑并用对孩子们的一生都有着极其重要的意义,孩子们应该在手脑并用中长大。整个赛事给孩子们创造的都是手脑并用的机会,他们不仅要动手实践,还要动脑推理,研究自己感兴趣的现象。比赛诱发了孩子们进行创造的内驱力;发挥了他们积极“敢创新”的主动性;增强了他们手脑的协调性及综合能力、创新潜质、思维能力的发展。
　　四、智慧碰撞,增强合作能力
　　未来的时代是合作型的时代,即未来的世界更需要在合作的基础上进行自我创造,合作已成为教育所要培养的一个重要目标。电视大赛为孩子们提供的不仅是学习的机会,还是合作交流、集体表现的机会,这是孩子们在课堂教学中难以获得的。孩子在比赛中所表现的集体确定目标,明确分工,分步实施;耐心倾听不打断,有理有据耐心发言,善于启发他人思考等等的合作能力,不仅可以有效地学会与人相处,养成健全的人格。同时在日常学习和生活中,逐渐显示出独特的功能。孩子们的知识、经验、思考、灵感、兴致是这次比赛获胜的源泉;小组成员通力合作,尊重他人,精心研究、心灵沟通、情感融合、相互启发、相互补充、合理分配、接受任务、共同发展是比赛获胜的前提。孩子们面临多变情境的敏感、迅速、冷静、准确的判断力是比赛获胜的保证。孩子们的逻辑推理、急中生智、即兴创造、思维碰撞是点燃确保比赛圆满成功智慧的火种。
　　“听说的,会忘记;看见的,会领会;做过的,能理解。”这是美国华盛顿大学校园里的一条横幅,它突出了“做”的重要性,深刻地揭示了“探求的意义在于经历”。这次电视对抗赛彰显的就是这种经历,一种孩子们向往和颇受欢迎的经历。孩子们能在这种经历中合作,在经历中研究,在经历中总结,在经历中创新,在经历中享受,在经历中长大。这种经历令我们惊喜、令我们欣慰……