当班主任的时间愈久，幸福感愈浓，一如深秋的枫叶火红而不灼目，一如陈年的老酒醇香而不辛辣。回首自己的心路历程，我的幸福感经历了“三级跳”。
　　一级跳：一人独舞，只为赢得喝彩
　　初当班主任，大多数老师对锻炼自身能力格外看重，我也不例外。入职前，我接受的是“一专多能，无所不通”的普师教育，被要求走上工作岗位后“围着锅台转一圈”，争取能够胜任所有学科的教学工作。所以，“一专多能、无所不通”的“能师”形象成为我的追求。
　　如今，在教学、班级管理方面，我已小有收获，特别是在班级管理方面，从严要求自己和学生，不断完善班规公约，逐渐形成了“严爱相济，赏罚分明”的管理风格。我训练的军乐鼓号队，初在学校亮相便“举座皆惊”。为了训练好这支队伍，我还带领同学们利用大课间时间，拿出筷子练习小鼓点……可以说，最初工作的那几年，是我一个人独舞——充分发挥自己的特长和优势，为班级争光，为自己添彩。
　　独舞，尽管快乐也多多，但是偶尔也会觉得寂寞。
　　二级跳：幕后领舞，唤醒主角意识
　　“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。”“一花独放不是春，百花齐放春满园。”我突然想到，如果全体同学、老师乃至家长都积极行动起来，而我隐在幕后领舞，就能避免“独角戏”的疲惫与尴尬。
　　因此，我转而尝试“伯乐赛马”“轮值班主”“家长时空”等多种策略，促使个个学生都成为班级建设的主角。
　　每个同学都是发展的主体，每个生命同样精彩。“伯乐赛马”，每天由三位轮值班长——分别是自学领学、纪律礼仪、安全卫生三个方面的带头人——负责监督检查，并为全班同学做示范；同时，各个小组在小组长的带领下，积极展开组内合作和组间竞争活动；而小作家群、小画家群、小书法家群等，除了比成果，还要比风貌；阶段总结时，对每个同学的评价，除了看考试成绩，还要看他们的日常作业是否自主完成“快乐签单”，是否积极参加班级活动，是否维护班级荣誉……当每个同学都有存在感和成就感，他们能不快乐吗？学生快乐，老师自然幸福。
　　每位老师都是一座富矿，每位家长都蕴藏着丰富的潜能。“轮值班主”，我礼聘其他任课老师担任我班的发展顾问，主动倾听他们的宝贵建议，融洽了同事关系；“家长时空”，通过微信群、家长会、“家长心声”专栏、家长议教、家长驻校执勤、家长听课等多种形式，加强家校联系。家长时时处处能够感受到我对他们的尊重和重视，他们也争先恐后地为班级发展献计出力……老师、家长乐陶陶，我能不快乐吗？
　　从个人独舞到幕后领舞，让我把更多的时间和空间还给孩子们、同仁们和家长朋友们，唤醒他们的主人翁精神，当独舞变群舞，更能舞出一片新天地，我作为班主任也可以“借”到更多的才智。借船出海，借力发力，凝聚合力，激发活力，腾出更多的精力思考班级发展大计，何乐而不为呢？
　　众人划桨开大船，我的思想之舟行驶得越来越顺畅。
　　三级跳：心灵伴舞，让爱照亮心房
　　随着阅历的增加和形势的变化，班级管理必然面临许多新情况、新问题。比如，“留守儿童”的增多，是许多班主任无法绕过去的坎。我现在带的班上，60%的学生属于“留守儿童”，他们的爸爸妈妈至少有一人常年在外奔波，还有的家长尽管没去外地，但是常年忙于工作、生意、应酬，或者忙着扩展自己的朋友圈，陪伴孩子、照顾孩子的时间和精力十分有限。于是，我进一步“降低身段”，由幕后领舞转变为心灵伴舞，与这群孩子朝夕相伴，幸福着学生的幸福，快乐着学生的快乐，打开了家校共育的新天地。
　　针对有的家长忙于生计、无暇顾及孩子的实际，应这部分家长的请求，每天下午放学后，我都会留在教室里陪伴这些家庭的孩子，在他们遇到难题时为他们耐心讲解。如果作业都做完了，家长还没来接孩子，我就同他们促膝谈心，或者一起做游戏。每天傍晚，在我班常常上演着这样的一幕：家长们陆续来到教室，早来的一声不响地拿起扫帚和拖把，清理教室卫生，晚来的则自觉聚集在教室外的走廊上，小声地交流着教子心得。此外，我还设置了“家长观察员”岗位，每周邀请该家长在方便的时候来校蹲班听课观课，进行家校交流。日久天长，家长、老师、学生“心心相印”，互相感激与尊敬，爱的阳光照亮了每一个心房，不少家长都说：“班主任老师牺牲自己的休息时间，陪伴我们的孩子，我们有什么理由不好好陪伴自己的孩子呢？”
　　一路改变中，我的个人主导地位意识越来越淡，而身为班主任的幸福感越来越浓……