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摘要：践行创新型教学方式，实现传统方式的改革，是新课程标准落实下对于广大知识传授者所提出的重要要求。语文作为初中阶段基础性学科，主要以语言知识教学为主，并对学生语言能力、理解能力等提升具有较强意义，直接关系到了学生日后的学习与成长。因此，在新课程改革之下，初中语文教学中教师应重视思考创新方式的原因，并积极研究多元化教学方式的应用，使课堂教学更加高效，并使学生的学习更加轻松，打破传统束缚的基础之上，引导学生提高学习有效性，本文就新课改下初中语文教学的创新途径展开了分析。
关键词：新课改下;初中语文;教学创新
中图分类号：G4 文献标识码：A
我国教育部门正在加大力度进行教育体系的改革，拓宽语文课堂授课思路，对教学方向做出了新的要求。初中语文的多元化教学是当前语文课堂教学的一个重要的发展思路，通过教学资源和教学素材的整合来构建立体化的教学内容，改善学生的学习感受，提高授课效率，并让学生在学习中获得更多地思考路径。本文就新课改下初中语文教学中的多元化教学模式构建作出简要分析。
一、改变教学观念，引入多元方式
教育形式在长期的发展过程中出现了多样化的特点，随着新课改的深入发展，传统教学观念及方式未能取得良好成效，在高速发展的社会条件下，信息技术、电子产品的普及为教育方式多样化提供了支撑。因此，教师面对这种局面，需要在初中语文课程教学过程中加强对于知识内容的探究，及时转变观念，创新教学的思路，并合理规划、计划教学活动的开展，使得学生能够在实际课堂学习过程中跟上思路，将课堂教学时间发挥到极致，进而全面提高教学的有效性。
例如，在進行《济南的冬天》教学的过程中，笔者将网络上有关于“济南的冬天”的图片等资料进行了整理，在制作课件时，不仅提取了文章中的重点知识，还将有关图片融入到了其中。在课堂教学的过程中，笔者以多媒体的方式，一边讲解文中的重点知识，一边展示其中直观的图片资料，为学生们打造出了身临其境般的体验，使整体课堂教学更加生动，结合文章中的描写与课件中的图片，加深了学生的理解与印象，并有效创新了语文课堂教学的形式。如此一来，结合原有的讲解模式，融入了多媒体课件的先进方式，有效实现了教学方式的创新，有助于激发学生在语文学习过程中的主动性，且整体课堂教学的时间大大节省，进而构建了高效的初中语文课堂。
二、问题引导式教学
语文学习可以帮助深入地理解汉语的使用语言环境，不同文体逻辑语言组合所需要表达的不同表达意思，激发学生的丰富想象力和创新意识。语文学习不是把文章流利地读完就算完成了任务，对语文文章的学习的重点也是难点在于理解。教师需要锻炼学生的深度学习能力，培养学生利用自身的情绪作为指引去阅读文章，并深入的文章的情景中去，解析文章中的句子，整个段落的内容布置，以及文章的描述核心，从而更好地解析文章，并从解析中领悟文化的奥秘。
例如，教师可以利用一些趣味的问题作为指引，给学生指明阅读和思考的方向，并调动学生以更好的情绪投入到阅读过程中，做到边读边思考，边学边理解。举例来说，在《出师表》的教学时，首先，教师可以向学生提出《出师表》相关故事的问题：“同学们，有没有谁知道空城计或者七擒孟获的故事啊”，教师可以让知道的同学先讲一个讲故事的大概，激发学生阅读兴趣，然后给学生一定的阅读时间，让学生自己根据问题的指引去体会文章，理解课文内容，感受到诸葛亮北伐的壮志和对蜀国的忠心。老师借此就可以及时鼓励学生课下搜集一些关于诸葛亮其他故事，来延伸教学内容，学生在学习完文章再去阅读课外诸葛亮的故事，就能重新刷新对出师表的认知。
三、引导自主探究，展现主体作用
自主学习能力主要是学生自主性的、探索性的行为，学生在主动探究与思考知识或问题的过程中可以实现思维活跃，并自主形成探究习惯，影响了其之后的发展。为了结合实际教学活动引导学生自主探究，语文课程教学中教师应重视新课程改革中“以生为本”理念的体现，坚持突出学生主体的原则，引导学生展开探究学习，进而提高学生自主学习能力。
例如，在进行《紫藤萝瀑布》教学的过程中，笔者在引导学生齐读课题之后提出了：“紫藤萝瀑布的特点是怎样的？作者在文章中将其与什么联系了起来？”借助问题导向带动学生自主阅读，其次，在引导学生初读文章的基础之上，笔者又提出了多个思考性问题，逐步引导学生深入阅读并理解文章，潜移默化之中引导学生形成了自主思考意识。除此之外，学生主体性作用得到了展现，语文课堂教学更加有效。
总而言之，语文教学方式在新时代课程标准下需要进一步完善、创新，进而推动教学效果提升。传统方式的应用是影响初中语文教学质量提升的重要因素，只有教师转变观念、创新方式，才能够推动初中语文课程教学可持续发展。基于新课改下的要求，教师需要不断尝试、创新多种方式，满足如今教育事业的需求。
参考文献
[1]郭小兵.浅谈如何在初中语文课堂开展心理健康教育[J].科学咨询（教育科研），2021（09）：183-184.
[2]王彦军.让文本说话的文学课堂教学探讨[J].文学教育（上），2021（10）：94-95.
关键词：新课改下;初中语文;教学创新
中图分类号：G4 文献标识码：A
我国教育部门正在加大力度进行教育体系的改革，拓宽语文课堂授课思路，对教学方向做出了新的要求。初中语文的多元化教学是当前语文课堂教学的一个重要的发展思路，通过教学资源和教学素材的整合来构建立体化的教学内容，改善学生的学习感受，提高授课效率，并让学生在学习中获得更多地思考路径。本文就新课改下初中语文教学中的多元化教学模式构建作出简要分析。
一、改变教学观念，引入多元方式
教育形式在长期的发展过程中出现了多样化的特点，随着新课改的深入发展，传统教学观念及方式未能取得良好成效，在高速发展的社会条件下，信息技术、电子产品的普及为教育方式多样化提供了支撑。因此，教师面对这种局面，需要在初中语文课程教学过程中加强对于知识内容的探究，及时转变观念，创新教学的思路，并合理规划、计划教学活动的开展，使得学生能够在实际课堂学习过程中跟上思路，将课堂教学时间发挥到极致，进而全面提高教学的有效性。
例如，在進行《济南的冬天》教学的过程中，笔者将网络上有关于“济南的冬天”的图片等资料进行了整理，在制作课件时，不仅提取了文章中的重点知识，还将有关图片融入到了其中。在课堂教学的过程中，笔者以多媒体的方式，一边讲解文中的重点知识，一边展示其中直观的图片资料，为学生们打造出了身临其境般的体验，使整体课堂教学更加生动，结合文章中的描写与课件中的图片，加深了学生的理解与印象，并有效创新了语文课堂教学的形式。如此一来，结合原有的讲解模式，融入了多媒体课件的先进方式，有效实现了教学方式的创新，有助于激发学生在语文学习过程中的主动性，且整体课堂教学的时间大大节省，进而构建了高效的初中语文课堂。
二、问题引导式教学
语文学习可以帮助深入地理解汉语的使用语言环境，不同文体逻辑语言组合所需要表达的不同表达意思，激发学生的丰富想象力和创新意识。语文学习不是把文章流利地读完就算完成了任务，对语文文章的学习的重点也是难点在于理解。教师需要锻炼学生的深度学习能力，培养学生利用自身的情绪作为指引去阅读文章，并深入的文章的情景中去，解析文章中的句子，整个段落的内容布置，以及文章的描述核心，从而更好地解析文章，并从解析中领悟文化的奥秘。
例如，教师可以利用一些趣味的问题作为指引，给学生指明阅读和思考的方向，并调动学生以更好的情绪投入到阅读过程中，做到边读边思考，边学边理解。举例来说，在《出师表》的教学时，首先，教师可以向学生提出《出师表》相关故事的问题：“同学们，有没有谁知道空城计或者七擒孟获的故事啊”，教师可以让知道的同学先讲一个讲故事的大概，激发学生阅读兴趣，然后给学生一定的阅读时间，让学生自己根据问题的指引去体会文章，理解课文内容，感受到诸葛亮北伐的壮志和对蜀国的忠心。老师借此就可以及时鼓励学生课下搜集一些关于诸葛亮其他故事，来延伸教学内容，学生在学习完文章再去阅读课外诸葛亮的故事，就能重新刷新对出师表的认知。
三、引导自主探究，展现主体作用
自主学习能力主要是学生自主性的、探索性的行为，学生在主动探究与思考知识或问题的过程中可以实现思维活跃，并自主形成探究习惯，影响了其之后的发展。为了结合实际教学活动引导学生自主探究，语文课程教学中教师应重视新课程改革中“以生为本”理念的体现，坚持突出学生主体的原则，引导学生展开探究学习，进而提高学生自主学习能力。
例如，在进行《紫藤萝瀑布》教学的过程中，笔者在引导学生齐读课题之后提出了：“紫藤萝瀑布的特点是怎样的？作者在文章中将其与什么联系了起来？”借助问题导向带动学生自主阅读，其次，在引导学生初读文章的基础之上，笔者又提出了多个思考性问题，逐步引导学生深入阅读并理解文章，潜移默化之中引导学生形成了自主思考意识。除此之外，学生主体性作用得到了展现，语文课堂教学更加有效。
总而言之，语文教学方式在新时代课程标准下需要进一步完善、创新，进而推动教学效果提升。传统方式的应用是影响初中语文教学质量提升的重要因素，只有教师转变观念、创新方式，才能够推动初中语文课程教学可持续发展。基于新课改下的要求，教师需要不断尝试、创新多种方式，满足如今教育事业的需求。
参考文献
[1]郭小兵.浅谈如何在初中语文课堂开展心理健康教育[J].科学咨询（教育科研），2021（09）：183-184.
[2]王彦军.让文本说话的文学课堂教学探讨[J].文学教育（上），2021（10）：94-95.