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摘 要：高中这一学习的阶段，对于学生的人生发展具有重要的影响，这一时期学生各种观念初步形成，这些观念对于学生今后各种选择的做出具有影响力。班级管理对于学生的各种观念形成具有影响作用，学生能够在教师的引导下、与同学的相处中，逐渐的形成自我的观念。同时，教师需要关注学生的成长、学习与发展，应用适合于学生的管理手段，对于学生进行管理。精细化的管理手段，在这个阶段中具有重要的管理作用，需要教师进行重视。
关键词：发展视角下;高中班主任;精细化管理分析
【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）19-0110-01
精细化的班级管理方式应用，能够使得班级管理中各种问题的源头更为分明，在这种管理的方式下，每一位学生的每一个方面将会得到较为全面的关注。在发展视角的引导中，教师对于学生的管理视野得到开阔，在班级管理中不仅关注学生目前问题的解决，对于学生的未来发展问题等也进行关注。因此，这对于处在人生重要转折阶段的高中生来说，具有重要的意义，能够促进学生转折的平稳进行。
1.强化对于精细化管理理念的认知
在教师应用精细化的管理理念进行班级管理的过程中，需要加强对于精细化管理理念的认知。精细化的管理理念中，教师需要对于学生个人以及学生的班级学习、生活中的细节部分进行关注，并且应用量化的手段，对于学生的状况以及管理的效果进行记录。
因此，在管理的初步阶段，教师需要对于学生的实际状况进行观察，应用不同管理内容的分类，将观察结果进行记录，进而展开管理。教师需要了解到一些管理学的常识以及社会学的常识，在管理的过程中避免理论以及方法上出现错误。应用社会的常识，将会使得教师在班级管理中能够始终保持客观观察。
2.高中精细化的管理中，教师需要加强自身管理
在高中阶段的精细化管理中，教师需要对于自身的行为以及素质提升进行关注，将管理的内容同样也应用于自身，对于自我的行为进行限制。
这是由于，高中阶段的学生正在逐渐的形成对于人生的重要认知以及思考，班主任教师作为其社会结构中重要的构成部分，将会激发起学生的向师性，学生会自觉或者自发的对于教師的行为进行模仿。班主任教师的以身作则，对于学生来说具有重要的示范性作用，需要对此进行关注。因此，教师自我行为的规范，对于学生的行为具有直接的影响，同时，对于班主任教师管理的力度也具有影响。高中阶段的学生已经具备了一定的自我思考能力，教师行为的不规范，将会使得学生产生不信服的心理，从而在接受管理的过程中，无法达到内心的认可，从而管理的效力将会有所下降。
3.精细化管理中的分类
（1）对于学生采取个性精细化的管理手段
班主任教师需要因材施教，对于不同的学生采用不同的管理手段进行引导。这一过程中，教师需要关注学生的所需要的管理方式，通过对于不同学生的观察选取合适的方式。
例如，在笔者的班级管理过程中，发现一些学生受到情感的制约较深，因此在面对该学生的过程中，就采用了一种情感的控制管理手段，对于学生的内心活动进行深度的管理，保持与学生的之间的交流。在情感的管理中，需要教师与学生之间建立密切的交流与沟通渠道，使得学生能够在与教师的交流过程中，达到对于教师的充分信任，以及一定的情感倾斜，教师需要应用这种情感的倾斜对于学生进行积极的引导。注意关注心理细节，走出重德育、轻心育的误区;用心观察，走近学生，以建立和谐的师生关系，让学生愿意和老师说真话。
（2）采取分类的精细化管理手段
高中阶段学生需要的关注以及管理较多，教师需要采取分类的精细化管理手段，对于学生进行管理以及引导。在分类化管理手段的应用过程中，教师需要将对于学生的管理内容进行分类，其中包括生活管理、学习管理等，在生活的管理方面，教师需要对于学生的身体健康进行关注。笔者注意到，在高中阶段的课堂中，存在着许多学生有打哈欠甚至睡着的现象，这些学生在身体素质或者作息的规律上存在问题，需要对于其生活的习惯进行纠正。为此，笔者与学生的家长以及体育教师进行沟通与联系，笔者主张应用体育锻炼提升学生的身体素质，同时应用正确的作息时间对于学生的作息进行规范。在学习的管理中，教师发现一些学生存在着课堂听讲注意力分散的状况，与各任课教师进行探讨之后，对于这种现象进行特别的关注与提醒。
班级精细化管理不仅在于思路的精细化，更在于实施的精细化和人性化，在于班主任实施时的科学化和艺术性。只有审时度势，因势利导，注意策略，才能使班级精细化管理落到实处。处理好每件小事，教育到每位学生，每位学生素质提高一小步，整个班级素质就提高一大步。因此，注重精细化管理，对提升班级管理水平显得尤为重要。
参考文献
[1]吴红霞.发展视角下高中班主任精细化管理探析[J].课程教育研究，2016（13）：184-185
[2]费绍辉.新形势下高中班主任班级管理艺术探微[J].中国校外教育，2017（25）：39-40
[3]马瑞彬，李延玲.班级精细化管理的理论与实践探索[J].中国教育技术装备，2011（11）：74
关键词：发展视角下;高中班主任;精细化管理分析
【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）19-0110-01
精细化的班级管理方式应用，能够使得班级管理中各种问题的源头更为分明，在这种管理的方式下，每一位学生的每一个方面将会得到较为全面的关注。在发展视角的引导中，教师对于学生的管理视野得到开阔，在班级管理中不仅关注学生目前问题的解决，对于学生的未来发展问题等也进行关注。因此，这对于处在人生重要转折阶段的高中生来说，具有重要的意义，能够促进学生转折的平稳进行。
1.强化对于精细化管理理念的认知
在教师应用精细化的管理理念进行班级管理的过程中，需要加强对于精细化管理理念的认知。精细化的管理理念中，教师需要对于学生个人以及学生的班级学习、生活中的细节部分进行关注，并且应用量化的手段，对于学生的状况以及管理的效果进行记录。
因此，在管理的初步阶段，教师需要对于学生的实际状况进行观察，应用不同管理内容的分类，将观察结果进行记录，进而展开管理。教师需要了解到一些管理学的常识以及社会学的常识，在管理的过程中避免理论以及方法上出现错误。应用社会的常识，将会使得教师在班级管理中能够始终保持客观观察。
2.高中精细化的管理中，教师需要加强自身管理
在高中阶段的精细化管理中，教师需要对于自身的行为以及素质提升进行关注，将管理的内容同样也应用于自身，对于自我的行为进行限制。
这是由于，高中阶段的学生正在逐渐的形成对于人生的重要认知以及思考，班主任教师作为其社会结构中重要的构成部分，将会激发起学生的向师性，学生会自觉或者自发的对于教師的行为进行模仿。班主任教师的以身作则，对于学生来说具有重要的示范性作用，需要对此进行关注。因此，教师自我行为的规范，对于学生的行为具有直接的影响，同时，对于班主任教师管理的力度也具有影响。高中阶段的学生已经具备了一定的自我思考能力，教师行为的不规范，将会使得学生产生不信服的心理，从而在接受管理的过程中，无法达到内心的认可，从而管理的效力将会有所下降。
3.精细化管理中的分类
（1）对于学生采取个性精细化的管理手段
班主任教师需要因材施教，对于不同的学生采用不同的管理手段进行引导。这一过程中，教师需要关注学生的所需要的管理方式，通过对于不同学生的观察选取合适的方式。
例如，在笔者的班级管理过程中，发现一些学生受到情感的制约较深，因此在面对该学生的过程中，就采用了一种情感的控制管理手段，对于学生的内心活动进行深度的管理，保持与学生的之间的交流。在情感的管理中，需要教师与学生之间建立密切的交流与沟通渠道，使得学生能够在与教师的交流过程中，达到对于教师的充分信任，以及一定的情感倾斜，教师需要应用这种情感的倾斜对于学生进行积极的引导。注意关注心理细节，走出重德育、轻心育的误区;用心观察，走近学生，以建立和谐的师生关系，让学生愿意和老师说真话。
（2）采取分类的精细化管理手段
高中阶段学生需要的关注以及管理较多，教师需要采取分类的精细化管理手段，对于学生进行管理以及引导。在分类化管理手段的应用过程中，教师需要将对于学生的管理内容进行分类，其中包括生活管理、学习管理等，在生活的管理方面，教师需要对于学生的身体健康进行关注。笔者注意到，在高中阶段的课堂中，存在着许多学生有打哈欠甚至睡着的现象，这些学生在身体素质或者作息的规律上存在问题，需要对于其生活的习惯进行纠正。为此，笔者与学生的家长以及体育教师进行沟通与联系，笔者主张应用体育锻炼提升学生的身体素质，同时应用正确的作息时间对于学生的作息进行规范。在学习的管理中，教师发现一些学生存在着课堂听讲注意力分散的状况，与各任课教师进行探讨之后，对于这种现象进行特别的关注与提醒。
班级精细化管理不仅在于思路的精细化，更在于实施的精细化和人性化，在于班主任实施时的科学化和艺术性。只有审时度势，因势利导，注意策略，才能使班级精细化管理落到实处。处理好每件小事，教育到每位学生，每位学生素质提高一小步，整个班级素质就提高一大步。因此，注重精细化管理，对提升班级管理水平显得尤为重要。
参考文献
[1]吴红霞.发展视角下高中班主任精细化管理探析[J].课程教育研究，2016（13）：184-185
[2]费绍辉.新形势下高中班主任班级管理艺术探微[J].中国校外教育，2017（25）：39-40
[3]马瑞彬，李延玲.班级精细化管理的理论与实践探索[J].中国教育技术装备，2011（11）：74