《数学新课程标准》提出，学生是学习的主体，教师是教学的引导者，共同营造和谐、民主、平等的新型课堂乃是现代教育发展的需求。传统的课堂都是“教师讲，学生听”，就像输液一样，不管学生承不承受得了，都是“满堂灌”。教师讲得辛苦，学生学得痛苦，效果却不尽人意。因此，教师的教学观念、教学方法、教学手段都要更新。走课改之路是势在必行，“终身学习”是必然之道，为此，我们学校在各学科开展了有效课堂教学的研究，让学生在轻松、民主、和谐的课堂中通过自主探究、合作交流的学习方法主动获取新知识，建立一个让师生有互动过程的课堂，以此来提高数学课堂教学的有效性。下面就笔者近三年来在数学教学中的点点滴滴，谈谈教学策略。
　　一、关爱，尊重学生，创建良好的师生关系
　　我们都说儿童是祖国的花朵，而花朵的绽放需要阳光雨露。教师给予学生的“阳光雨露”就是关心、爱护、尊重。因而，教师在课堂上关心、爱护、尊重每一个学生，建立良好的师生关系对于提高我们课堂的有效性尤为重要。当今的教育，教师不仅仅是教会学生学习，更要教会学生做人、处事，所以，教师要随时随地转换好自己的角色，既是师者亦是母者，甚是他们最亲密无间的伙伴。笔者清楚地记得那次对话。“老师，我们很怕你，一见到你心里就很紧张，脑子一片空白，所以什么题目也不会做了。” “为什么？” “老师，其实我们很喜欢上你的课，可是你对我们太凶了。”就这么几句实实在在的话，让笔者回想起之前课堂上的一幕一幕，真感到愧疚。这也使笔者感悟到一节有效的课堂教学，应该是建立在良好师生关系的基础上进行的，只要教师对学生有爱，尊重他们，与他们成为真正的朋友，学生才会在他喜欢的课堂发挥潜能，主动获得知识，课堂才会变得生机勃勃。所以要提高数学课堂的有效性，就要尽情地发挥“亲其师而信其道”的魅力。
　　二、创设情境，激发学生的学习兴趣
　　“兴趣是最好的老师。”学生有了学习的兴趣，才会产生强烈的求知欲，才会主動地进行学习。我们的数学课也不例外，创设生动的教学情境，让学生在乐趣中学习。如有一位教师，在上《整十数加减法》这节课时，一开始就创设了小白兔采蘑菇的教学情境，利用课件生动地展示了小白兔采蘑菇的情境图，配以学生熟悉的歌曲《采蘑菇的小姑娘》，画面一出，学生兴奋不已，学习的兴趣就来了，主动地提出数学问题并尝试解答。这位教师利用此教学情境调动了学生的学习兴趣和培养了学生动口、动脑、动手的学习习惯，让学生在愉悦的课堂中自主地获取新知识，形成技能。又如，笔者在教学《分数的大小》这节课时，在引入新课时创设学生熟悉而又感兴趣的《西游记》里唐僧师徒四人分西瓜的情境，笔者一边口述他们的故事，一边出示数据和问题，学生那争先恐后解决问题的样子，笔者现在还清晰地记得。“老师，怎么知道他们谁分得多呀，各个分数的分子、分母又不同？”“我知道，他们分得一样多。”“对，我同意谢同学的。因为只要把这些分数根据分数的基本性质化成分母相同的分数就可以比较了。”班长信心百倍地说出自己的想法。“哦，我懂了。”这时，周围的学生已经迫不及待地寻求答案去了。“班长不愧是班长，连我听了你的方法后也比较出来了，真的是一样多。”坐在最后一排的“调皮大王”也不甘示弱地说。“我还知道这叫做通分。”数学“才子”小桦笑呵呵地说：“嗯，不错。把不同分母的分数化成与原来分数相等且分母相同的分数，这个过程叫通分。”笔者顺势引出本节的新课。这样，学生带着兴趣轻松愉悦地解决了本节课的问题，收到了良好的教学效果。因此，一节有效的课堂教学不是教师的课讲得有多精彩，而是学生有没有兴趣去学，想不想去学。课堂上的舞台，学生永远是主角。为此，教师要从多方面去调动学生的积极性，创设学生感兴趣的教学情境，激起学生的求知欲望，培养学生的学习兴趣是提高数学有效课堂教学的又一重要手段。
　　三、加强小组合作学习，建立互助学习小组
　　“合作互助学习”有利于体现学生的主体性，有利于张扬学生的个性，有利于提高班级整体学习水平，缩小学习成绩的“两极分化”，有利于学生形成乐于助人的良好品格。课堂上，我们要努力为学生创造条件，努力为学生提供合作学习的空间，可以根据不同层次的学生建立“互助学习”小组。笔者的数学课堂就是这么做的，把整个班按不同层次的学生搭配分成若干个小组（2—4人），每组设一个组长，在分组时，可以让学生自愿搭配，教师再从旁调配。因为学生选择了自己喜欢的合作伙伴，在学习过程中能互相尊重、理解和信任，这样开展的“互助学习”会收到事半功倍的效果。笔者在课堂和课外开展“合作、互助学习”小组，主要目的是让优生帮、带、扶学困生，提高班级的整体成绩。多年来，笔者就一直采用这种方法，现觉得越来越顺手了。正如网上某同行所说“优生和学困生组成互助学习小组，优生在学习上帮助学困生，无论对谁都会从中得到更大的进步和发展。首先，优生辅导学困生学习时，这对学困生的学习方法，学习习惯，学习成绩等方面都会有积极的影响;另外优生也会从帮助别人、辅导别人的过程中得到进步，对所学知识加以巩固，提高自身的成绩。而且还能使学生体验互助学习是一个愉悦、有价值的过程，也培养了学生现代社会需要的合作精神和合作能力。”真觉得深有同感。
　　不过，要开展好这个学习小组，教师要把握好“度”，哪些问题需要合作学习，在什么时候比较适合合作学习，这都是我们要好好考虑的问题。如，笔者在教学《找最大公因数》时，引入新课后，让“互助学习”小组的优生检查学困生对找一个数的因数的掌握程度，然后再由组长组织其他成员一起共同尝试找出几个数的最大公因数，尝试探究找几个数的最大公因数的方法，笔者只是在各学习小组中倾听，适时加以辅导。在这过程中，各学习小组的成员积极配合，互相学习、交流和讨论，个个学习热情高涨，完成教师布置的学习任务外，优生还主动出题给学困生做，学困生也乐此不疲。这样，一节“找最大公因数”的问题得到了完美的解决。由此可见，“互助学习”小组开展得好，有利于提高课堂效率，也有利于提高班级的整体成绩。
　　四、注重课堂评价
　　一节有效的课堂教学，是师生努力互动的成果。因此，在课堂上，要适时的鼓励、肯定、表扬学生，这样能使学生如沐春风，让课堂充满勃勃生机。但是，课堂上的评价要适时、适度，泛滥地表扬学生，不但起不到激励学生的作用，反而会让课堂显得苍白无力。而且评价的语言要丰富、生动，方式也要灵活、多样。记得有一次，有一位平时不怎么爱发言的学生把一道很复杂的分数除法应用题解答出来了，笔者夸了他一句：“你真棒。”可是他下课后告诉笔者刚才的评价不够好，应该说：“你的思维能力真好，脑瓜子真聪明。”这让笔者恍然大悟，适时的表扬还不够，必须加上恰当的语言，不能单纯一句“你真棒”“很好”“不错”“你了不起”就能满足学生心中的自豪感。因此，教师要充分发挥自己的聪明才智、语言艺术，展示课堂评价的魅力，让学生在评价中进步，发展，享受成功的喜悦，快乐地成长。
　　数学有效课堂教学的研究是一项长期而又艰巨的过程，但是，只要教师用自己的爱与学生有心灵的碰撞，采用多种教学手段培养学生的学习兴趣，让学生在和谐、民主、平等的新型课堂上学会学习，学会做人，学会交流，学会合作，学会评价，我们的有效课堂将迈上高效课堂的台阶。
　　参考文献：
　　[1]乐团辉.提高小学数学课堂教学质量有效研究[J].中小学教育，2020（2）.
　　[2]贾彩琴.浅谈如何在小学数学课堂中落实“五实”，提高教学质量[J].中国教工，2019（3）.