【摘要】英语文案写作对涉外经贸类院校学生是一项重要的技能。基于“怎么写”“写什么”“为什么这样写”的思路，构建高阶思维在英语文案写作中的培养模式。“怎么写”的问题就是通过抽象思维实现对各种英语文案程式化格式提取;“写什么”的问题就是通过分析、归纳等高阶思维，明确每一类文案的共通内容和个性化内容;“为什么这样写”主要是通过评估和创新思维，思考每一个具体文案涉及的具体环境。
　　【关键词】 高阶思维;英语文案写作;商务交流
　　【作者简介】邹其彦（1982-），女，汉族，重庆人，重庆对外经贸学院，讲师，硕士，研究方向：外国语言学及应用语言学和英语写作教学;林芸（1973-），女，汉族，四川大竹人，重庆对外经贸学院，副教授，硕士，研究方向：认知语言学和英语教学。
　　【基金项目】重庆对外经贸学院科研项目“基于高阶思维能力培养的英语文案写作创新研究”（项目编号：KYSK202006）。
　　一、前言
　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》对高等教育的人才培养要求是“着力培养高素质专门人才和拔尖创新人才”，并指出素质教育的其中一個主要培养点即促进学生创新精神和善于解决问题的实践能力的发展。2016年发布的《面向未来：21世纪核心素养教育的全球经验》报告中指明了“高级认知”是“未来公民所必需的21世纪核心素养”之一，包括“批判性思维、创造性与问题解决、学会学习与终身学习”。强调了高阶思维是21世纪人才必需具有的思维能力，彰显了高阶思维培养的必然趋势，高校学生的高阶思维培养理应得到充分重视。
　　综观国内对高阶思维的研究，尤其是在探讨如何针对英语专业课程培养学生高阶思维的研究中，大部分的研究局限在英语阅读教学中去探索学生的高阶思维培养。只有少部分的学者关注结合英语写作对高阶思维的培养研究，国内学者提出了自己的见解，探寻了极有价值的培养方法和路径，创新了写作思维，给后来的研究奠定了基础，打开了写作研究的又一扇门，将写作教学推向深处。但是，从目前高阶思维培养结合英语写作研究现状看，大都聚焦了宏观层面研究，探讨如何在写作中培养批判性、创造性等思维能力，对微观研究起到了高屋建瓴的指导作用。比如山东大学外国语学院的王俊菊教授结合《英语应用文写作》课程研究了如何培养学生在英语应用文写作中的高阶思维能力，认为高阶思维能力培养的几个方面都是英语写作能力的重要组成部分，也是我们在英语专业写作教学中的终极目标。国际关系学院的梁晓晖教授结合《学术英语读写教程》研究了创新能力培养，将“创新能力”培养置于“学术英语”课程语境下，从认知语言学的“构建反义词”理论入手，探讨了具有创新思维的议论文的写作入手点，从而实现创新能力培养的目标。
　　从收集的资料看，结合更具体的领域写作讨论高阶思维的培养尚处于不太成熟的阶段，如何结合某一微观领域全方位、多视角、深层次地挖掘高阶思维培养的研究将会对前人的研究起到很好的补充作用。本研究正是基于这样的认识，针对在涉外商务领域常见的英语文案写作研究高阶思维的培养模式。
　　二、高阶思维培养在英语文案写作中的必要性
　　1.英语文案的界定。本研究的英语文案是指，在公司或企业中用英语来表达的文字工作，包括工作计划、项目提案、会议纪要、广告创意、投诉与索赔、理赔与拒绝函、销售函、邀请函与感谢信、道歉信与祝贺信、通知与通告、备忘录、简历、申请函、推荐信、意向书、报告调查问卷和商务文件，等等。随着国际市场的竞争日趋激烈，社会和企业对英语文案的人才需求越来越大，