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摘要：在小学数学教学中善用游戏呈现教学内容，能够显著提升学生的学习兴趣，引导他们养成独立思考的好习惯，并促进创新思维。游戏教学是激活小学数学课堂的一剂良药，对于营造课堂氛围有着良好的作用，教师应当合理运用、有序开展，组织学生融入其中，打造出个性化的数学课堂。
关键词：小学数学;学习兴趣;游戏教学;个性化课堂
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
每个小学生都活泼好动，教师要依据小学生的身心特点，将游戏融入教学内容，引导学生以游戏的方式学习，能营造良好的学习氛围，增添课堂的趣味性，让他们在获得数学知识的同时能提升运用数学的能力。
一、练习游戏的有效渗透
教导小学生学习数学知识的过程中，想要有效提高小学生的數学学习效率与成绩，教师就要在课堂中重视练习教学的开 展。练习游戏在课堂教学中的渗透能够让小学生在非常愉快 的游戏氛围中进行知识应用练习，由此在游戏的渗透中提高学习的效率。
在开展“20 以内的退位减法”的教学时，为有效提高低年级学生对 20 以内数字的退位数学减法计算效率，我会在数学课堂中重视数学练习的教学，并且根据低年级学生的身心特点，采取游戏练习的教学方法，让学生在快乐地学习心情中练习退位减法计算。在学生练习的过程中，我利用多媒体展开游戏练习，引导学生在摘草莓、种小花的练习游戏中准确计算数学算式。通过有趣的多媒体游戏练习教学法，学生的计算积极性得到有效增强。
对低年级的学生而言，教师在教导他们学习简单的数字计算 时，应该重视在课堂中导入游戏的趣味练习教学法，由此让学生 在教师趣味游戏的练习指导下加强想要学习计算的热情。
二、激发动机，发展技能
学生是学习活动的主体，游戏内容可以给学生带来愉悦地体验，也能促进教学目标的达成。教师引领学生参与游戏，可以调动他们的参与热情，让他们由被动接受走向主动探索，他们通过观察、操作、分析等活动实现对知识的深 层 次 理解。
例如在教学《圆的认识》一课内容时，教者指出，这节课我们先来一起玩套圈的游戏。一谈到套圈，学生顿时来了兴致，教者让学生站成一横排，并在前面不远处摆上一个玩具，让学生站在自己的位置上套圈，此时站在两端的学生表示不满，“老师，你这个游戏不合理，我们站得最远，肯定最难 套 上啊！ ”教者故意问学生，“那你们认为如何站合理？”大家你一言我一语，顿时议论开来，经过协商他们一致认为站成一个圆形比较合适。教者让学生站成一个圆形，并故意将玩具不放在中间的位置上，有学生仍表示不满，经过调整，他们将玩具置到圆心的位置上。教者让学生说说自己的发现，在学生交流、汇报的过程中梳理知识，引入圆心、半径、直径等方面的内容。数学学习不能满足于简单的知识传递，而要通过探学的过程实现知识的主动建构。教师要注重学生观察、思维以及表达等能力的培养。通过游戏化的活动让学生动手操作、动脑思考，从而实现对数学知识的深度理解。
三、通过操作游戏，锻炼学生实践能力
游戏教学能够为学生提供动手操作的机会，引导学生将所学知识与实际结合起来，在实践中认识和理解数学知识。在实际的学习过程中，学生往往难以将数学的概念、定理等理解到位，这就需要通过实践锻炼来加深他们对知识本质的认识，同时也达到了促使他们思考的目的，能够起到既锻炼手、又锻炼脑的效果，可谓是一举两得。例如，在学习正方形的相关性质时，教师不妨组织一次“我心中的正方形”的小游戏，让学生拿起剪刀和纸等工具，按照自己对正方形的理解进行折叠、裁剪等操作。游戏结束后，教师要.求学生展示自己的操作成果，评价自己的操作过程，从而对正方形的特点有全面地了解。由此可见，在教师的精心设计与安排下，游戏教学能够将理论知识与实际操作充分结合，让学生的实践能力得到有效锻炼，促使他们的数学综合素养得到提升。
四、开展探究游戏，培养学生创新意识
游戏十分符合小学生的身心发展特点，为他们的课堂学习提供了更为广阔的空间，让他们能够充分发挥自身的个性与特点，从而满足他们探索外部世界的欲望。在这一过程中，学生怀着好奇心参与到游戏过程中，跟随教师的正确引导，从而激发强烈的创造精神，让数学学习彰显出应有的意义。例如，教师让学生探究这样一个问题：要将36个边长1厘米的正方形拼成长方形，共有多少种拼法？周长分别为多少厘米？你发现了规律吗？在教师的引导下，学生们苦思冥想，或是拿出方格纸，或是开始画图，尝试各种不同的拼接法，终于总结出了多种拼接方法以及规律。在上述过程中，学生既能掌握所学的数学知识，又可以锻炼自己的发散性思维能力，这样就能有效发展创新思维，让自己的数学综合索养不断得到提高。
五、在巩固总结环节渗透游戏教学法
教师在采取游戏教学法时，不仅需要注重课前的导入，还要注重课堂即将结束时的巩固总结环节。在巩固总结环节中渗透游戏教学法能够有效集中学生的注意力，防止学生在课堂即将结束时不在学习的状态，导致错过重要的巩固总结知识的学习环节。
例如，教导学生学习完“认识人民币”这一课的知识点之后， 我在课堂即将结束时展开一个教学小游戏。首先，我会提出本节课的一些知识问题，根据对问题的回答有效进行总结，在提问题时，我告诉学生只要回答出正确的总结问题，就能够换取虚拟的人民币，然后利用虚拟人民币进入我创设的超市小情境， 这时，学生就可以再次根据本节课掌握的人民币知识点进行游戏购物。
通过有效且有趣的游戏教学总结，学生的学习注意力得到 有效集中，并没有因为课堂即将结束而分心。更重要的是，因为 有游戏的总结教学加入，学生的总结学习积极性非常高涨，确保 整节数学课高效完成。
结语
总之，运用游戏化的教学手段对于提升学生的学习积极性有着良好的作用，使学生以积极主动的态度投入到学习中，增强课堂学习效率。在具体教学中，教师应当注意把握好游戏教学的范围、深度以及时机，协调好游戏教学的各个环节，让游戏教学更好地为课堂教学服务，显著提升教学质量。
参考文献
[1]潘云.寓教于乐一谈游戏在小学数学教学中应用[J]. 数学大世界，2019（9） ：89.
[2]邓小兰.小学数学教学中游戏的弊端及对策[J].湖南教育，2019（7） ：43 -44.
关键词：小学数学;学习兴趣;游戏教学;个性化课堂
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
每个小学生都活泼好动，教师要依据小学生的身心特点，将游戏融入教学内容，引导学生以游戏的方式学习，能营造良好的学习氛围，增添课堂的趣味性，让他们在获得数学知识的同时能提升运用数学的能力。
一、练习游戏的有效渗透
教导小学生学习数学知识的过程中，想要有效提高小学生的數学学习效率与成绩，教师就要在课堂中重视练习教学的开 展。练习游戏在课堂教学中的渗透能够让小学生在非常愉快 的游戏氛围中进行知识应用练习，由此在游戏的渗透中提高学习的效率。
在开展“20 以内的退位减法”的教学时，为有效提高低年级学生对 20 以内数字的退位数学减法计算效率，我会在数学课堂中重视数学练习的教学，并且根据低年级学生的身心特点，采取游戏练习的教学方法，让学生在快乐地学习心情中练习退位减法计算。在学生练习的过程中，我利用多媒体展开游戏练习，引导学生在摘草莓、种小花的练习游戏中准确计算数学算式。通过有趣的多媒体游戏练习教学法，学生的计算积极性得到有效增强。
对低年级的学生而言，教师在教导他们学习简单的数字计算 时，应该重视在课堂中导入游戏的趣味练习教学法，由此让学生 在教师趣味游戏的练习指导下加强想要学习计算的热情。
二、激发动机，发展技能
学生是学习活动的主体，游戏内容可以给学生带来愉悦地体验，也能促进教学目标的达成。教师引领学生参与游戏，可以调动他们的参与热情，让他们由被动接受走向主动探索，他们通过观察、操作、分析等活动实现对知识的深 层 次 理解。
例如在教学《圆的认识》一课内容时，教者指出，这节课我们先来一起玩套圈的游戏。一谈到套圈，学生顿时来了兴致，教者让学生站成一横排，并在前面不远处摆上一个玩具，让学生站在自己的位置上套圈，此时站在两端的学生表示不满，“老师，你这个游戏不合理，我们站得最远，肯定最难 套 上啊！ ”教者故意问学生，“那你们认为如何站合理？”大家你一言我一语，顿时议论开来，经过协商他们一致认为站成一个圆形比较合适。教者让学生站成一个圆形，并故意将玩具不放在中间的位置上，有学生仍表示不满，经过调整，他们将玩具置到圆心的位置上。教者让学生说说自己的发现，在学生交流、汇报的过程中梳理知识，引入圆心、半径、直径等方面的内容。数学学习不能满足于简单的知识传递，而要通过探学的过程实现知识的主动建构。教师要注重学生观察、思维以及表达等能力的培养。通过游戏化的活动让学生动手操作、动脑思考，从而实现对数学知识的深度理解。
三、通过操作游戏，锻炼学生实践能力
游戏教学能够为学生提供动手操作的机会，引导学生将所学知识与实际结合起来，在实践中认识和理解数学知识。在实际的学习过程中，学生往往难以将数学的概念、定理等理解到位，这就需要通过实践锻炼来加深他们对知识本质的认识，同时也达到了促使他们思考的目的，能够起到既锻炼手、又锻炼脑的效果，可谓是一举两得。例如，在学习正方形的相关性质时，教师不妨组织一次“我心中的正方形”的小游戏，让学生拿起剪刀和纸等工具，按照自己对正方形的理解进行折叠、裁剪等操作。游戏结束后，教师要.求学生展示自己的操作成果，评价自己的操作过程，从而对正方形的特点有全面地了解。由此可见，在教师的精心设计与安排下，游戏教学能够将理论知识与实际操作充分结合，让学生的实践能力得到有效锻炼，促使他们的数学综合素养得到提升。
四、开展探究游戏，培养学生创新意识
游戏十分符合小学生的身心发展特点，为他们的课堂学习提供了更为广阔的空间，让他们能够充分发挥自身的个性与特点，从而满足他们探索外部世界的欲望。在这一过程中，学生怀着好奇心参与到游戏过程中，跟随教师的正确引导，从而激发强烈的创造精神，让数学学习彰显出应有的意义。例如，教师让学生探究这样一个问题：要将36个边长1厘米的正方形拼成长方形，共有多少种拼法？周长分别为多少厘米？你发现了规律吗？在教师的引导下，学生们苦思冥想，或是拿出方格纸，或是开始画图，尝试各种不同的拼接法，终于总结出了多种拼接方法以及规律。在上述过程中，学生既能掌握所学的数学知识，又可以锻炼自己的发散性思维能力，这样就能有效发展创新思维，让自己的数学综合索养不断得到提高。
五、在巩固总结环节渗透游戏教学法
教师在采取游戏教学法时，不仅需要注重课前的导入，还要注重课堂即将结束时的巩固总结环节。在巩固总结环节中渗透游戏教学法能够有效集中学生的注意力，防止学生在课堂即将结束时不在学习的状态，导致错过重要的巩固总结知识的学习环节。
例如，教导学生学习完“认识人民币”这一课的知识点之后， 我在课堂即将结束时展开一个教学小游戏。首先，我会提出本节课的一些知识问题，根据对问题的回答有效进行总结，在提问题时，我告诉学生只要回答出正确的总结问题，就能够换取虚拟的人民币，然后利用虚拟人民币进入我创设的超市小情境， 这时，学生就可以再次根据本节课掌握的人民币知识点进行游戏购物。
通过有效且有趣的游戏教学总结，学生的学习注意力得到 有效集中，并没有因为课堂即将结束而分心。更重要的是，因为 有游戏的总结教学加入，学生的总结学习积极性非常高涨，确保 整节数学课高效完成。
结语
总之，运用游戏化的教学手段对于提升学生的学习积极性有着良好的作用，使学生以积极主动的态度投入到学习中，增强课堂学习效率。在具体教学中，教师应当注意把握好游戏教学的范围、深度以及时机，协调好游戏教学的各个环节，让游戏教学更好地为课堂教学服务，显著提升教学质量。
参考文献
[1]潘云.寓教于乐一谈游戏在小学数学教学中应用[J]. 数学大世界，2019（9） ：89.
[2]邓小兰.小学数学教学中游戏的弊端及对策[J].湖南教育，2019（7） ：43 -44.