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【摘 要】语文学科是小学的三门主要学科之一。打好学生的语文基础，是小学阶段的一个重要目标，只有学生的语文阅读能力和表达能力、概括总结能力都在小学阶段打牢了坚实的基础，他们以后的学习才能够更加的游刃有余。但是目前由于教学方法和理念的原因，部分小学语文课堂教学的效果不佳，没有全面的提升学生语文素养与综合能力。本文就探讨了一些提高小学语文教学效果的方法。
【关键词】小学;语文教学;有效性
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.08.056
每一个学生都是国家重要的资源，将来都可能会成为国家的栋梁之材，而小学语文作为学生基础学习能力最根本的要素，是小学教育阶段在培养学生个性化和综合能力过程中最需要重视和发展的。[1]那么如何提高小学语文课堂教学的有效性呢？本文提出了以下方法以供参考。
一、提高小学语文教师的综合素养
提高小学语文教学的有效性，首先需要提高对于小学语文教师的要求，主要体现在以下几点：
（一）提高教师的专业素养
小学语文教师应该具备丰厚的文学专业知识与教学技能，另外还要了解自己的上课风格与学生学情，在教学过程中发挥自身的优势，并且能针对学生情况展开教学。不同阶段的学生身心发展、学习能力、智力发展状况是不同的，不同的学生的知识基础和学习能力也有较大的差异，教师应该全面的把握这些差异，根据对学生全面的了解，制定合适的教学设计方案。例如小学阶段低年级的学生，大脑中抽象能力还没有完全发展起来，这个时候教师不要强求学生写出漂亮完整的句子，而应该教授最基本的语文语法知識与更多的常见字词，引导学生在此基础上多加练习。总之，一切教学活动都要根据学情而定，教师需要遵循学生的发展规律与教育规律，最大限度的提高教学效果。[2]
（二）制定合理的教学目标
小学语文教材是小学语文课堂教学内容的重要依托，大部分教师都会根据教材内容制定本节课的教学目标。但是依据教材并不等于局限在教材当中，语文是一门综合性较强的学科，教师还可以根据自己对于教材内容的理解，设置合理的问题，发散学生的思维，从而达到扩展学生语文知识面的效果。两千多年前的孔子就曾经说过：“不愤不启，不悱不发。”[3]教师对小学语文课堂教学目标的设置以及课堂提问的设计，都需要根据教材以及对学生知识能力的了解，设置得比学生已有的能力区域略高，这样才能达到提高语文教学效果的要求，同时能够让学生体会到学到知识、解决问题的快乐。
（三）及时反思、调整教学设计
人最重要的是具备反思的能力，在教学过程中这一点尤为重要。许多老教师辛辛苦苦地教了一辈子，结果教出来的学生只掌握了一点跟语文教材有关的知识，其他诸如人文素养、概括总结的能力都没有培养出来，教师对此还毫无察觉。教学是一个“教”与“学”相互促进的过程，尤其当代社会，随着信息技术的发展，学生的知识更新能力也日新月异。教师需要及时根据学生的变化调整自己的教学方案。在教学结束之后，要及时在备课本上记录对本节课的反思，思考教学目标是否达到，教学活动是否合适，学生的学习情绪是否调动起来。在反思之后也需要及时思考弥补和挽救的方法，并积极落实在后续的教学中去。
二、提高学生学习的主动性
小学阶段语文学习是非常重要的，学生会在这一阶段通过对语文的学习培养阅读并且运用知识的能力。不少中学生无法自主学习并且弄懂考试题目的含义，都是因为小学语文的基础没有打劳。因此小学阶段培养学生的语文素养是非常重要的，但另一方面，教师也不能因为任务较重而对学生实行“填鸭式”教学，要注意培养学生对于语文学习的兴趣。[4]
（一）增强学生的学习兴趣
小学阶段学生普遍注意力不够集中，孩子的天性是爱玩，学校让学生坐在教室里规规矩矩地学习一整天，教学效果自然是很难达到的。小学阶段，语文教师应该根据学生的兴趣点设计教学活动，如果学生对电视剧比较感兴趣，那么在讲解课文的时候，就不要单纯的让学生朗读课文，可以结合播放一些电视剧的片段，吸引学生的兴趣，调动课堂氛围。如果学生对于诗歌朗诵更感兴趣，那么上课的时候可以增加朗诵的内容。如果学生思维逻辑能力较强，可以设计辩论赛等教学活动，如果学生表现欲旺盛，则可以设计情景剧演出。总之，一切都以活跃课堂气氛，调动学生学习语文的积极性、主动性为前提。学生只有置身于快乐的学习氛围中，学习效果才能更好。
（二）营造平等、和谐的课堂氛围
当代社会，随着民主与自由的思想观念逐渐深入人心，在教学过程中教师与学生的身份地位也发生了较大的变化。如果一味地展现过去那种教师主导课堂，高高在上的教学风格，只会导致学生对于语文学习的主动性不断下降。当代的小学生也非常注重自己是否得到了理解和尊重，教师只有营造轻松、平等、和谐、愉快的教学氛围，才能使更多学生积极参与到教学活动中，提高语文教学的有效性。小学生的思维通常是比较简单的，只要教师对学生体现出足够的尊重，那一定可以得到学生积极主动的配合。
（三）培养学生独立解决问题的能力
小学阶段对于学生学习能力的培养和教授给学生知识是同等重要的。不少教师只顾着硬塞给学生大量的知识，而忽视了对于学生能力的培养。以培养学生对于文学经典《西游记》的了解举例，有些教师直接将自己对于文学经典的理解总结成文字，让学生背诵，这样学生在考试的时候就可以得到高分。但这种做法忽视了对于学生阅读经典、归纳提炼能力的培养。教师可以通过让学生阅读经典或者经典片段，写一个简短读后感的形式来培养学生的学习能力。也可以进一步地引导学生在语文课堂上朗读分享自己的读后感，其他同学对他的读后感进行点评。这样还可以培养学生的语言表达能力、逻辑思维能力。尤其现在新课标对小学语文教学提出了更高的要求，教师应该更加注重学生个性发展与综合素质的培养。
三、结论
面对新课标和新时代对于小学语文课堂的要求，教师应该积极调整教学方案，根据学情设计合理的教学目标、营造平等和谐而且愉快的课堂氛围，在课后及时进行反思，这样才能有效提高小学语文课堂教学效果。
参考文献
[1]高海妹.提高小学语文课堂教学有效性策略探究[J].才智，2018（09）：77.
[2]徐宏梅.浅谈如何提高小学语文课堂教学的有效性[J].文化创新比较研究，2017，1（25）：59+61.
[3]聂春艳.提高小学语文课堂教学有效性策略[J].现代交际，2017（09）：152
[4]章珊珊. 提高小学语文阅读教学有效性策略的研究[D].江西师范大学，2015.
【关键词】小学;语文教学;有效性
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.08.056
每一个学生都是国家重要的资源，将来都可能会成为国家的栋梁之材，而小学语文作为学生基础学习能力最根本的要素，是小学教育阶段在培养学生个性化和综合能力过程中最需要重视和发展的。[1]那么如何提高小学语文课堂教学的有效性呢？本文提出了以下方法以供参考。
一、提高小学语文教师的综合素养
提高小学语文教学的有效性，首先需要提高对于小学语文教师的要求，主要体现在以下几点：
（一）提高教师的专业素养
小学语文教师应该具备丰厚的文学专业知识与教学技能，另外还要了解自己的上课风格与学生学情，在教学过程中发挥自身的优势，并且能针对学生情况展开教学。不同阶段的学生身心发展、学习能力、智力发展状况是不同的，不同的学生的知识基础和学习能力也有较大的差异，教师应该全面的把握这些差异，根据对学生全面的了解，制定合适的教学设计方案。例如小学阶段低年级的学生，大脑中抽象能力还没有完全发展起来，这个时候教师不要强求学生写出漂亮完整的句子，而应该教授最基本的语文语法知識与更多的常见字词，引导学生在此基础上多加练习。总之，一切教学活动都要根据学情而定，教师需要遵循学生的发展规律与教育规律，最大限度的提高教学效果。[2]
（二）制定合理的教学目标
小学语文教材是小学语文课堂教学内容的重要依托，大部分教师都会根据教材内容制定本节课的教学目标。但是依据教材并不等于局限在教材当中，语文是一门综合性较强的学科，教师还可以根据自己对于教材内容的理解，设置合理的问题，发散学生的思维，从而达到扩展学生语文知识面的效果。两千多年前的孔子就曾经说过：“不愤不启，不悱不发。”[3]教师对小学语文课堂教学目标的设置以及课堂提问的设计，都需要根据教材以及对学生知识能力的了解，设置得比学生已有的能力区域略高，这样才能达到提高语文教学效果的要求，同时能够让学生体会到学到知识、解决问题的快乐。
（三）及时反思、调整教学设计
人最重要的是具备反思的能力，在教学过程中这一点尤为重要。许多老教师辛辛苦苦地教了一辈子，结果教出来的学生只掌握了一点跟语文教材有关的知识，其他诸如人文素养、概括总结的能力都没有培养出来，教师对此还毫无察觉。教学是一个“教”与“学”相互促进的过程，尤其当代社会，随着信息技术的发展，学生的知识更新能力也日新月异。教师需要及时根据学生的变化调整自己的教学方案。在教学结束之后，要及时在备课本上记录对本节课的反思，思考教学目标是否达到，教学活动是否合适，学生的学习情绪是否调动起来。在反思之后也需要及时思考弥补和挽救的方法，并积极落实在后续的教学中去。
二、提高学生学习的主动性
小学阶段语文学习是非常重要的，学生会在这一阶段通过对语文的学习培养阅读并且运用知识的能力。不少中学生无法自主学习并且弄懂考试题目的含义，都是因为小学语文的基础没有打劳。因此小学阶段培养学生的语文素养是非常重要的，但另一方面，教师也不能因为任务较重而对学生实行“填鸭式”教学，要注意培养学生对于语文学习的兴趣。[4]
（一）增强学生的学习兴趣
小学阶段学生普遍注意力不够集中，孩子的天性是爱玩，学校让学生坐在教室里规规矩矩地学习一整天，教学效果自然是很难达到的。小学阶段，语文教师应该根据学生的兴趣点设计教学活动，如果学生对电视剧比较感兴趣，那么在讲解课文的时候，就不要单纯的让学生朗读课文，可以结合播放一些电视剧的片段，吸引学生的兴趣，调动课堂氛围。如果学生对于诗歌朗诵更感兴趣，那么上课的时候可以增加朗诵的内容。如果学生思维逻辑能力较强，可以设计辩论赛等教学活动，如果学生表现欲旺盛，则可以设计情景剧演出。总之，一切都以活跃课堂气氛，调动学生学习语文的积极性、主动性为前提。学生只有置身于快乐的学习氛围中，学习效果才能更好。
（二）营造平等、和谐的课堂氛围
当代社会，随着民主与自由的思想观念逐渐深入人心，在教学过程中教师与学生的身份地位也发生了较大的变化。如果一味地展现过去那种教师主导课堂，高高在上的教学风格，只会导致学生对于语文学习的主动性不断下降。当代的小学生也非常注重自己是否得到了理解和尊重，教师只有营造轻松、平等、和谐、愉快的教学氛围，才能使更多学生积极参与到教学活动中，提高语文教学的有效性。小学生的思维通常是比较简单的，只要教师对学生体现出足够的尊重，那一定可以得到学生积极主动的配合。
（三）培养学生独立解决问题的能力
小学阶段对于学生学习能力的培养和教授给学生知识是同等重要的。不少教师只顾着硬塞给学生大量的知识，而忽视了对于学生能力的培养。以培养学生对于文学经典《西游记》的了解举例，有些教师直接将自己对于文学经典的理解总结成文字，让学生背诵，这样学生在考试的时候就可以得到高分。但这种做法忽视了对于学生阅读经典、归纳提炼能力的培养。教师可以通过让学生阅读经典或者经典片段，写一个简短读后感的形式来培养学生的学习能力。也可以进一步地引导学生在语文课堂上朗读分享自己的读后感，其他同学对他的读后感进行点评。这样还可以培养学生的语言表达能力、逻辑思维能力。尤其现在新课标对小学语文教学提出了更高的要求，教师应该更加注重学生个性发展与综合素质的培养。
三、结论
面对新课标和新时代对于小学语文课堂的要求，教师应该积极调整教学方案，根据学情设计合理的教学目标、营造平等和谐而且愉快的课堂氛围，在课后及时进行反思，这样才能有效提高小学语文课堂教学效果。
参考文献
[1]高海妹.提高小学语文课堂教学有效性策略探究[J].才智，2018（09）：77.
[2]徐宏梅.浅谈如何提高小学语文课堂教学的有效性[J].文化创新比较研究，2017，1（25）：59+61.
[3]聂春艳.提高小学语文课堂教学有效性策略[J].现代交际，2017（09）：152
[4]章珊珊. 提高小学语文阅读教学有效性策略的研究[D].江西师范大学，2015.