语文是九年义务教育的基础科目，学生只有学好语文科目，才能更好的开展其他学科的学习活动。由此可以看出语文教学的重要性。在传统教学模式下，教师很少关注课堂教学效果问题，他们只要将知识传授给学生就可以了，至于学生在课堂中的实际接受效果如何，教师并没有过多考虑，而课改要求在小学语文教学活动中要注重教学效率评价，也就是说教师不仅要完成知识传授任务，还要高效高质完成这项任务。

一、充分发挥学生主体作用

　　 教师在开展教学活动中要注重发挥学生主体地位作用，这与传统教学理念有很大不同，而正是創新才不断促进课堂教学效果的提升，将学生置于主体地位，教师才能够更好的了解学生的学习情况，就像医生了解病人病情才能对症下药一样，教师要深入了解学生的想法和行为，寻找最适合他们的教学模式。
　　 例如，在笔者带过的班级中，有一个班级的每个学生个性都很有特色，他们普遍都比较聪明，任何问题只要简单讲解就能够理解，然而因为他们太有个性而不利于班级的统一建设。为了保证每个学生的个性发展，笔者当即决定不采取以往的管理方式，而是根据学生的个性特征调整以往的管理内容，比如针对个性孤僻的学生，将其安排与性格开朗学生为同桌，针对平时纪律性较差的学生，将其安排与班干部学生为同桌，通过学生之间的互相影响和帮助，促使他们养成较好的学习习惯。

二、创设趣味性较浓的教学情境

　　 在小学语文教学活动中，有很多文字性的知识点，如果教师采取说教式的教学方法，必然会让学生感到枯燥无味，那么教师可以结合教学内容，创设趣味性较浓的教学情境，置于情境中的学生更容易感受到知识的深刻内涵，同时也创造更多情感体验机会。为此，教师需要提前根据教学内容设计合理的情境，要注重考虑小学生的生活实际，结合生活素材创设的情境对于小学生而言更加容易接受。
　　 例如，在教学《雪地里的小画家》时，教师首先可以通过《可爱的动物》歌曲导入教学主题中，然后利用多媒体教学工具展现一副雪景图，提问：“这是什么季节才有的景象？”学生积极回答是冬季，接下来教师可以播放一段动态的雪景图，让学生闭上眼睛引导学生想象自己置身其中，在如此美妙的场景中学习文章，使得整个教学氛围轻松欢快。当教师带领学生一起将全文梳理清楚后，可以鼓励学生在文章内容的基础上排列出一段小品，有的学生扮演小狗，有的学生扮演小鸭，有的学生扮演小马，均是佩戴相应动物头饰，每个小组通过自己的方式将文章内容表演出来。通过创设情境的方式，一方面促使学生在此过程中体会文章情感和亲身参与的快乐，另一方面增强课堂教学的效率和质量。

三、组建合作学习小组

　　 小学生最明显的行为特点就是喜欢热闹、扎推玩游戏是他们始终热衷的事情，所以教师可以利用这个特征构建高效课堂。在语文教学活动中，组建合作学习小组，发挥小组共同学习的互帮互助作用，使得学生在增强自身人际交往能力的同时还能进一步加深对知识内涵的探究。教师在组建合作学习小组时，为了保证每个小组之间的竞争力水平相当，在组建时要按照学生的学习能力进行分组，保持组间同质、组内异质的水平。
　　 例如在《太空生活趣事多》教学中，教师首先引导学生对文章中的生词进行熟悉，然后以小组为单位，对文章中的内容进行深度研读，直到完全领会文章内容和思想;小组探究过程中主要针对“太空生活怎么有趣？”“与地面上的生活有什么不同”，围绕这个问题在文章研读过程中寻找答案，然后形成报告，进行汇报交流，在此汇报过程中，教师将学生的汇报内容以板书的方式展现出来，帮助学生建立清晰的知识体系，加深学生对太空生活的认识。比如绑在睡袋里，只能用吸管吸，穿带钩的鞋，走网格地板等。这些与地面生活形式截然不同的方面恰恰说明了在太空上生活的特殊性和趣味性。最后，教师还可以引导学生将自己了解到的太空趣事分享给其他同学，即课本上没有说明的趣事，进一步加强学生的课外知识拓展范围。

四、置疑导思，提高成效

　　 任何教育活动都应该建立在交往互动的基础上，如此一来才能帮助学生更好的体验教育过程中的各种情感，所以在小学语文教学活动中，教师要注重以“问题”为介质，增强教师与学生之间的互动交流，丰富学生在此过程中的情感体验。教师为了最大程度提升语文课堂教学成效，为构建高效课堂奠定坚实的基础，以置疑导思为基本途径。
　　责任编辑 黄博彦