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摘要：建设一个良好的班集体教师需要付出很多的辛苦，但是如果在班级管理当中始终是教师的权力至上，那么很有可能导致学生严重缺乏自我管理的意识，或者是使得学生产生反抗心理。因此，在班级管理的过程中推行学生自我管理的机制，建立完善的学生自我管理的系统，是目前教师的重点工作内容。初中班级管理中的学生自主管理的本质是让学生切实的参与到班级的管理当中，不仅仅要做自己的主导者，还应当学会去做班集体的主人，并学会协调自我和班集体的关系。在这其中，初中教师所要做的是将班级管理与学生的自我管理有机地融合在一起。
关键词：初中班级;自主管理;教学策略
前言：
班级管理一直都是每一位教师的重点工作，同时也是一项繁琐的工作，尤其是对初中阶段有独立意识且有自主想法的学生进行管理时，其工作的复杂度和细碎程度更甚。如果只是依靠教师的力量进行班级管理，一方面教师可能会由于过重的教学任务，力不从心，无法兼顾到班级管理的方方面面，使得班级的各项事务和活动无法顺利开展。另一方面也可能会因为管理方式的不当造成学生的逆反心理，不利于学生的健康成长。在未来的班级管理中，教师可以将权利细分，尝试着把权力下放给学生，让学生在权力和自我认知的约束下，进行良好的自我管理。
一、控制好管理的“度”
要想提升班级管理当中学生自主管理的质量和效率，教师首先应当以引导者、参与者、服务者等多样化的角色，在班级体内营造一个民主的氛围，让学生感受到公平与公正，是教师在推行学生自我管理制度前必须要做的准备。这样既能够让学生感受到民主化管理的优势，激发学生为班集体做贡献的心理，又能够保证师生关系的和谐和健康。因此，如何控制好管理的“度”是摆在教师面前的一道难题，我认为首先不可太严格，太过严格会让学生在高压下逆反，其次也不可太宽松，太过宽松可能会导致班级的整体氛围过分自由散漫，只有严中融合宽松与爱护才能够帮助学生走向属于自己的“舞台”，那么何为严中融合宽松与爱护呢？第一，教师应当以培养学生良好的思维品质，帮助学生形成正确的价值观为主要的教学内容。第二，教师在班级管理以及教学的过程当中，少一些说教式的教育，多一些情感交流的教育。第三，在处理班级事务或者是制定班级的规定条例时，班主任一定要从公平公正的角度出发，运用民主化的管理方式与学生共同去商讨，结合学生的想法和提出的要求，从学生的角度出发最大化地发挥出规定条例的约束性。这样的方式能够使班主任的权力逐渐细分，让学生慢慢地参与到班级管理的自我管理当中。班主任在这其中所起到的作用是在不干涉学生的个人想法的前提下，做好引导与协调的工作。
二、充分地发挥班级干部的作用
对本职工作有充足的热情与激情、有想法、个人素养高并且有一定威慑力的班级干部是教师的左膀右臂，教师应当充分地发挥出班级干部的作用，利用班级干部的力量建设出一支高水平的班级队伍，因此，在班级的日常管理当中，教师应当在全面地观察学生、考量学生的基础上，重点培养一些具有班级管理能力的学生，并适当的放手让班级干部去参与一些事务的组织与管理，给予班级干部自我磨炼、自我成长并提高自身能力的空间与平台。每一学期召开一次班级干部的民主选举会议，表现优异并且能够获得班级当中学生认可的班级干部能够继续担任班级事务的处理以及管理工作，反之则由学生共同推举新的领导人上任。让所有的学生都参与选举，并在实际条件允许的情况之下，让所有的学生都轮流去担任班级中的大小职务，还能够使班集体的凝聚力得到有效地提升。
三、落实学生自我管理的目标
对于初中生而言，他们习惯了在教师的管理和鞭策下学习和成长，突然宣布让他们进行自我管理，可能会导致学生的不适应，感到迷茫，不知道从何做起，还有可能导致学生脱离了教师的管束更加的散漫。因此，教师一定要循序渐进地去实施学生自我管理的制度。初中生已经具有了较好的自控能力和自律能力，只要教师做好引导工作，帮助学生打开心结，落实学生自我管理的目标，并进行高效的自我管理自然水到渠成。作为教师一定要不断地提升自我的管理水平，学习先进的管理理念，从德育教育的目标出发，帮助学生养成良好的思维品质。此外，教师还应当减少包办代替，从学生学习、心理动态、情感等方面出发，给予学生充分的自我管理的機会，最终推动素质教育的良好发展。
总结：
综上而言，初中教师在进行班级管理时，应当积极地去培养学生自我管理的意识与能力，和学生共同去制定自我管理的计划，倾听班级学生所提出的建议和意见，拟定出详尽的方案，在不干涉学生的想法和创意的同时给予学生正确的引导，使得学生在初中学习的过程当中获得多项能力的发展与进步。
参考文献：
[1]王鸿儒.新课改下初中班级自主管理问题与对策分析[J].新课程（下），2019（08）：17. [2]王妍琼.基于学生自主管理的初中班级管理策略思考[J].新课程（中），2019（10）：267.
福建省漳州市南靖县城关中学 简伯武
关键词：初中班级;自主管理;教学策略
前言：
班级管理一直都是每一位教师的重点工作，同时也是一项繁琐的工作，尤其是对初中阶段有独立意识且有自主想法的学生进行管理时，其工作的复杂度和细碎程度更甚。如果只是依靠教师的力量进行班级管理，一方面教师可能会由于过重的教学任务，力不从心，无法兼顾到班级管理的方方面面，使得班级的各项事务和活动无法顺利开展。另一方面也可能会因为管理方式的不当造成学生的逆反心理，不利于学生的健康成长。在未来的班级管理中，教师可以将权利细分，尝试着把权力下放给学生，让学生在权力和自我认知的约束下，进行良好的自我管理。
一、控制好管理的“度”
要想提升班级管理当中学生自主管理的质量和效率，教师首先应当以引导者、参与者、服务者等多样化的角色，在班级体内营造一个民主的氛围，让学生感受到公平与公正，是教师在推行学生自我管理制度前必须要做的准备。这样既能够让学生感受到民主化管理的优势，激发学生为班集体做贡献的心理，又能够保证师生关系的和谐和健康。因此，如何控制好管理的“度”是摆在教师面前的一道难题，我认为首先不可太严格，太过严格会让学生在高压下逆反，其次也不可太宽松，太过宽松可能会导致班级的整体氛围过分自由散漫，只有严中融合宽松与爱护才能够帮助学生走向属于自己的“舞台”，那么何为严中融合宽松与爱护呢？第一，教师应当以培养学生良好的思维品质，帮助学生形成正确的价值观为主要的教学内容。第二，教师在班级管理以及教学的过程当中，少一些说教式的教育，多一些情感交流的教育。第三，在处理班级事务或者是制定班级的规定条例时，班主任一定要从公平公正的角度出发，运用民主化的管理方式与学生共同去商讨，结合学生的想法和提出的要求，从学生的角度出发最大化地发挥出规定条例的约束性。这样的方式能够使班主任的权力逐渐细分，让学生慢慢地参与到班级管理的自我管理当中。班主任在这其中所起到的作用是在不干涉学生的个人想法的前提下，做好引导与协调的工作。
二、充分地发挥班级干部的作用
对本职工作有充足的热情与激情、有想法、个人素养高并且有一定威慑力的班级干部是教师的左膀右臂，教师应当充分地发挥出班级干部的作用，利用班级干部的力量建设出一支高水平的班级队伍，因此，在班级的日常管理当中，教师应当在全面地观察学生、考量学生的基础上，重点培养一些具有班级管理能力的学生，并适当的放手让班级干部去参与一些事务的组织与管理，给予班级干部自我磨炼、自我成长并提高自身能力的空间与平台。每一学期召开一次班级干部的民主选举会议，表现优异并且能够获得班级当中学生认可的班级干部能够继续担任班级事务的处理以及管理工作，反之则由学生共同推举新的领导人上任。让所有的学生都参与选举，并在实际条件允许的情况之下，让所有的学生都轮流去担任班级中的大小职务，还能够使班集体的凝聚力得到有效地提升。
三、落实学生自我管理的目标
对于初中生而言，他们习惯了在教师的管理和鞭策下学习和成长，突然宣布让他们进行自我管理，可能会导致学生的不适应，感到迷茫，不知道从何做起，还有可能导致学生脱离了教师的管束更加的散漫。因此，教师一定要循序渐进地去实施学生自我管理的制度。初中生已经具有了较好的自控能力和自律能力，只要教师做好引导工作，帮助学生打开心结，落实学生自我管理的目标，并进行高效的自我管理自然水到渠成。作为教师一定要不断地提升自我的管理水平，学习先进的管理理念，从德育教育的目标出发，帮助学生养成良好的思维品质。此外，教师还应当减少包办代替，从学生学习、心理动态、情感等方面出发，给予学生充分的自我管理的機会，最终推动素质教育的良好发展。
总结：
综上而言，初中教师在进行班级管理时，应当积极地去培养学生自我管理的意识与能力，和学生共同去制定自我管理的计划，倾听班级学生所提出的建议和意见，拟定出详尽的方案，在不干涉学生的想法和创意的同时给予学生正确的引导，使得学生在初中学习的过程当中获得多项能力的发展与进步。
参考文献：
[1]王鸿儒.新课改下初中班级自主管理问题与对策分析[J].新课程（下），2019（08）：17. [2]王妍琼.基于学生自主管理的初中班级管理策略思考[J].新课程（中），2019（10）：267.
福建省漳州市南靖县城关中学 简伯武