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“听人说话,说给人听,看人家写,写给人家看。”叶圣陶先生的这句话,通俗而精确地道出了语文能力的内涵。听、说、读、写是语文能力最简明、最科学的概括。
口语不同于一般书面语言,多用通俗的口语词汇,简短灵活的句式,常用表示语气的叹词,语音停顿较多。通俗平实的口语,易于以情动心。口语是书面语的基础,一个人口语表达能力强,思维反应敏捷,阅读和写作能力也会相应增强。如果忽略了密切结合生活实际的口语教学,学生的语文能力势必得不到全面发展。所以培养学生的口语表达能力,对学生能力的全面提高无疑是有力的促进。
鉴于此,语文教师应该重视口语教学,摆正语文口语教学的重要位置。下面,我结合语文教学的实践与体会,谈谈自己在口语训练方面的几点教学方法。
一、介绍训练法
介绍就是口头上对有关的人、事、物作介绍。无论在生活、工作、社交中,介绍都起着十分重要的作用,是一种必不可少的交往手段。
刚入校的中学生,年龄较小,对新的学校、环境、老师、同学,陌生又新奇。因此,对于新生,第一节课我总会开一个介绍会,让师生一起畅所欲言,介绍自己,介绍对语文课的认识。在轻松愉快的气氛中,既增进了同学、师生间的了解和情谊,又锻炼了学生的口语表达能力。比如,我教过的一位藏族学生小普次这样自我介绍:“我来自世界屋脊——青藏高原,我的家乡在日喀则通门县,和同学们一样,我喜欢唱歌、跳舞、打篮球、踢足球,我的学习成绩不太好,但以后我会努力学习。请大家多帮助我。”几句真切的话语一下子缩短了同学间的距离。通过这种练习,同学们的口语能力得到了充分的锻炼。
二、朗读训练法
朗读是口语训练不可或缺的重要环节。朗读,是一种发音规范、有创造性的读书方式。在教学中,朗读既可以帮助学生很好地理解课文,形成良好的语感,又有助于促进语言规范化,发挥语言感染力。
在朗读训练中,我主要采用课堂训练与课下训练两种方式。课堂上,以朗读课文为主。比如,讲到诗歌时,通常是分组进行,每位同学先在小组内进行朗读,再由每组推荐一位同学朗读,让大家从态度表情、内容表达、语调的抑扬顿挫等方面评说优劣,达到取长补短、共同提高的目的。在讲到童话、小说、戏剧时,则采用分角色朗读法。如:讲到《变色龙》一文时,我请多位同学饰演不同角色进行表演性朗读。通过绘声绘色的表演,让学生对这篇本来理解上有一定难度的作品中人物身份、性格及其蕴含的深刻的社会含义有了更透彻的了解。由此可见,朗读这种方式起到了不可低估的作用。
三、复述训练法
复述就是运用口头语言,叙述课文中所描写的人物、事件、情节、环境等内容的教学方式。它介于读和说之间,是难度较大的一种口头叙述方式。
在练习时,我和同学们一起找出复述中的问题,然后再作示范性引导,启发学生按照文章脉络设计出复述提纲,按提纲进行复述。经过反复练习,大部分同学已能做到正确表达课文基本内容,主次分明,简洁流畅。这样,学生口语表达能力提高的同时,分析概括能力也得到了提高。
四、演讲训练法
演讲是在公开场合,面对听众,就某个问题或围绕一个中心发表意见,阐明道理,抒发感情,从而影响和感染听众的一种口头独白式的说话形式。它要求观点明确,条理清晰,言之有理,言之有据,是口语表达的高级形式。通过演讲训练,可以大大提高学生口语的条理性、生动性,使口语表达得到全面发展。
为了提高学生的演讲能力,我注重理论联系实际,主要采用以下几种方式。
口头作文训练。课堂上现场命题,让学生练习口头写作。如:在讲完《我的叔叔于勒》一课后,启发学生根据课文内容,设想“如果于勒认出了哥哥,哥哥会与他相认吗?”并说出理由。课堂上,同学们展开想象,发表见解,气氛非常活跃。这既锻炼了学生的语言逻辑性和完整性,又加深了他们对文章内容的理解。
利用点滴时间演讲。在早读或课前,让学生进行五分钟演讲,内容不限,或谈读书心得,或谈自己对身边发生的事情的看法,等等。
紧跟形势演讲。每逢节日,比如国庆节、教师节等,布置一些相关的题目,既锻炼了学生的演讲能力,又使学生在爱国、爱师等思想认识方面受到了深刻教育。通过一系列的演讲训练,不少同学演讲时已能做到挥洒自如、声
情并茂了。
五、辩论训练法
辩论是对立双方就一个有争议的问题,针锋相对地发表意见,或论证或辩驳,以分清是非的一种对白体的说话形
式。它是一种高难度的口语训练。双方在同一命题下,观点截然对立,对辩论中变化莫测的情况要能及时应对。
对于初中学生来说,掌握辩论方法和技巧存在一定难度,于是我在教学中采取以下步骤。先读例文,学习辩论的基本方法。再看录像资料,学习辩论技巧。最后,组织学生作辩论比赛,进行实践练习。
学过《奇妙的克隆》一课后,针对世界上有些国家进行克隆人实验的问题,我提出了“你赞同进行克隆人的实验吗?”这样一个话题让学生进行辩论。要求全班同学均可参加辩论,并让学生自愿加入正方或反方。同学们兴致很高,踊跃发言。辩论会上正反双方唇枪舌剑,你来我往,展开了激烈的辩论。同学们还强烈要求老师也加入辩论,说出自己的观点,最后我做了总结性发言,表示了自己的观点。辩论会结束后,同学们都感觉兴奋不已,希望以后能再进行这样的辩论活动。这次辩论会开得非常成功,不仅锻炼了学生的思维敏捷性、论证应变力,也提高了其快速组织语言的能力。 (责 编 再 澜)
口语不同于一般书面语言,多用通俗的口语词汇,简短灵活的句式,常用表示语气的叹词,语音停顿较多。通俗平实的口语,易于以情动心。口语是书面语的基础,一个人口语表达能力强,思维反应敏捷,阅读和写作能力也会相应增强。如果忽略了密切结合生活实际的口语教学,学生的语文能力势必得不到全面发展。所以培养学生的口语表达能力,对学生能力的全面提高无疑是有力的促进。
鉴于此,语文教师应该重视口语教学,摆正语文口语教学的重要位置。下面,我结合语文教学的实践与体会,谈谈自己在口语训练方面的几点教学方法。
一、介绍训练法
介绍就是口头上对有关的人、事、物作介绍。无论在生活、工作、社交中,介绍都起着十分重要的作用,是一种必不可少的交往手段。
刚入校的中学生,年龄较小,对新的学校、环境、老师、同学,陌生又新奇。因此,对于新生,第一节课我总会开一个介绍会,让师生一起畅所欲言,介绍自己,介绍对语文课的认识。在轻松愉快的气氛中,既增进了同学、师生间的了解和情谊,又锻炼了学生的口语表达能力。比如,我教过的一位藏族学生小普次这样自我介绍:“我来自世界屋脊——青藏高原,我的家乡在日喀则通门县,和同学们一样,我喜欢唱歌、跳舞、打篮球、踢足球,我的学习成绩不太好,但以后我会努力学习。请大家多帮助我。”几句真切的话语一下子缩短了同学间的距离。通过这种练习,同学们的口语能力得到了充分的锻炼。
二、朗读训练法
朗读是口语训练不可或缺的重要环节。朗读,是一种发音规范、有创造性的读书方式。在教学中,朗读既可以帮助学生很好地理解课文,形成良好的语感,又有助于促进语言规范化,发挥语言感染力。
在朗读训练中,我主要采用课堂训练与课下训练两种方式。课堂上,以朗读课文为主。比如,讲到诗歌时,通常是分组进行,每位同学先在小组内进行朗读,再由每组推荐一位同学朗读,让大家从态度表情、内容表达、语调的抑扬顿挫等方面评说优劣,达到取长补短、共同提高的目的。在讲到童话、小说、戏剧时,则采用分角色朗读法。如:讲到《变色龙》一文时,我请多位同学饰演不同角色进行表演性朗读。通过绘声绘色的表演,让学生对这篇本来理解上有一定难度的作品中人物身份、性格及其蕴含的深刻的社会含义有了更透彻的了解。由此可见,朗读这种方式起到了不可低估的作用。
三、复述训练法
复述就是运用口头语言,叙述课文中所描写的人物、事件、情节、环境等内容的教学方式。它介于读和说之间,是难度较大的一种口头叙述方式。
在练习时,我和同学们一起找出复述中的问题,然后再作示范性引导,启发学生按照文章脉络设计出复述提纲,按提纲进行复述。经过反复练习,大部分同学已能做到正确表达课文基本内容,主次分明,简洁流畅。这样,学生口语表达能力提高的同时,分析概括能力也得到了提高。
四、演讲训练法
演讲是在公开场合,面对听众,就某个问题或围绕一个中心发表意见,阐明道理,抒发感情,从而影响和感染听众的一种口头独白式的说话形式。它要求观点明确,条理清晰,言之有理,言之有据,是口语表达的高级形式。通过演讲训练,可以大大提高学生口语的条理性、生动性,使口语表达得到全面发展。
为了提高学生的演讲能力,我注重理论联系实际,主要采用以下几种方式。
口头作文训练。课堂上现场命题,让学生练习口头写作。如:在讲完《我的叔叔于勒》一课后,启发学生根据课文内容,设想“如果于勒认出了哥哥,哥哥会与他相认吗?”并说出理由。课堂上,同学们展开想象,发表见解,气氛非常活跃。这既锻炼了学生的语言逻辑性和完整性,又加深了他们对文章内容的理解。
利用点滴时间演讲。在早读或课前,让学生进行五分钟演讲,内容不限,或谈读书心得,或谈自己对身边发生的事情的看法,等等。
紧跟形势演讲。每逢节日,比如国庆节、教师节等,布置一些相关的题目,既锻炼了学生的演讲能力,又使学生在爱国、爱师等思想认识方面受到了深刻教育。通过一系列的演讲训练,不少同学演讲时已能做到挥洒自如、声
情并茂了。
五、辩论训练法
辩论是对立双方就一个有争议的问题,针锋相对地发表意见,或论证或辩驳,以分清是非的一种对白体的说话形
式。它是一种高难度的口语训练。双方在同一命题下,观点截然对立,对辩论中变化莫测的情况要能及时应对。
对于初中学生来说,掌握辩论方法和技巧存在一定难度,于是我在教学中采取以下步骤。先读例文,学习辩论的基本方法。再看录像资料,学习辩论技巧。最后,组织学生作辩论比赛,进行实践练习。
学过《奇妙的克隆》一课后,针对世界上有些国家进行克隆人实验的问题,我提出了“你赞同进行克隆人的实验吗?”这样一个话题让学生进行辩论。要求全班同学均可参加辩论,并让学生自愿加入正方或反方。同学们兴致很高,踊跃发言。辩论会上正反双方唇枪舌剑,你来我往,展开了激烈的辩论。同学们还强烈要求老师也加入辩论,说出自己的观点,最后我做了总结性发言,表示了自己的观点。辩论会结束后,同学们都感觉兴奋不已,希望以后能再进行这样的辩论活动。这次辩论会开得非常成功,不仅锻炼了学生的思维敏捷性、论证应变力,也提高了其快速组织语言的能力。 (责 编 再 澜)