【摘 要】受长期应试教育思想的影响，小学数学教师布置作业时大多基于教学成绩的考量，采用题海战术这类单一化、机械化水平较高的训练方式，作业内容的设置上也仅局限于数学课本中单调的学科知识。教师在布置作业时一味的追求高题量，给小学生带来了极大的课业负担压力。在新课程理念的指引下，教师应该学会与时俱进，及时转变作业布置的观念和思路，依照“减负增效”的原则去进行小学数学课后作业的布置，为学生减轻数学学习的负担和压力，增加作业对提高学生数学成绩的实用价值，使得小学数学作业能够符合新课程理念的要求，真正的体现出减负增效的特点。因此，本文将针对小学数学作业布置的现状来探讨优化小学数学作业布置的有效策略。
　　【关键词】小学数学;作业;减负增效;布置策略
　　引言：
　　“减负增效”是素质教育背景下指导教师进行作业布置的重要理念。减负增效旨在让教师减轻学生的课业负担压力，提高作业对提高学生成绩的实用价值，最大程度来提高学生的学习效率。鉴于此，小学数学教师必须摒弃过去那种一味追求高题量的训练模式，对作业布置的思路和方法进行充分的研究，丰富作业设置的内容，采用正确、高效的方法去布置作业，以此来帮助学生能够更好的掌握、巩固和运用数学知识。
　　一、小学数学作业布置的现状
　　（一）教师布置作业的观念落后
　　新课程理念强调教学应该以学生为主，作业的布置应该遵循减负增效的原则。但部分小学数学教师在布置作业时，仍然沿用过去那种落后的不符合新课程理念要求的作业布置思路，片面追求高题量的模式化训练，不注重提升作业对提高学生学习成绩的实用价值，导致学生主动完成作业的积极性较低，也拉低学生的学习效率，长此以往，还会导致学生学习思维的僵化。
　　（二）单一化的作业布置形式
　　小学数学教师在给学生布置作业并未能参考每个学生的实际学习情况和学习时间来进行有针对性的分层布置作业，不考虑学生的学习基础是否能够适应作业的知识内容，而是采用一刀切的题海战术来简单粗暴的进行课后作业的设置。由于学生对课堂上所讲授数学知识的掌握的程度不一样，教师这样笼统的布置作业可能会导致部分基础薄弱的学生完成课后作业的难度过大，挫伤他们的学习积极性，有时为了按时完成教师所布置的作业，可能会出现抄袭其他同学这类不良学习行为的出现;对于数学学习基础较好的学生来说，很有可能得不到更加有深度和挑战性的训练，无法帮助优等生取得数学学习上的提高，最终导致班级数学学习两极分化现象更为突出。
　　（三）单调的作业内容设置
　　小学一些教学资历丰厚较为年长的数学教师未能与时俱进来优化教学实践，还按照以往的教学经验来设计数学作业的内容，使得数学作业呈现出一种单调、无趣的特点，无法提高学生对数学学习的兴趣，也无法发挥数学作业对于学生数学知识能力拔高的作用。
　　二、减负增效下优化小学数学作业布置的有效策略
　　（一）转变作业布置的观念
　　小学数学教师在布置作业时应该遵循“减负增效”作业布置理念，与时俱进，摒弃传统那种一味追求高題量的训练模式，对作业布置的思路和方法进行充分的研究和探讨，筛选出习题中与课堂上所讲授的知识点相一致的题目，并根据学生学习情况和学习时间来布置作业，加强数学作业对学生个人的针对性。此外，教师在讲授与实际生活联系较为紧密的数学知识时，也可以跳出布置书面作业的思维定势，引导学生开展生活习惯，拓宽学生的学习思维，丰富学生数学学习的情感体验，促进学生数学知识能力的提高。例如：教师在讲授六年级下册《确定起跑线》一课时，可以给学生布置相关的实践作业，让学生去了解田径场跑道的结构和弯道部分，收集田径场跑道的相关数据，思考跑道起跑线的位置和什么有关。让学生能够在数学作业中体验到探索和实践的乐趣，获得一个较为成功的情感体验，感受到数学在体育等领域的广泛运用，进而激发学生对教师课堂教学活动的学习兴趣。
　　（二）布置针对性较强的数学作业
　　新课程理念要求教师在教学活动的各个层面都要尊重学生的主体地位。因此，数学作业的布置也要充分尊重学生。小学数学教师应该根据每个学生实际的学习情况和学习时间来布置对学生针对性较强的数学作业，使得数学作业的布置能够充分考虑到每个学生的数学基础，让不同层次的学生都能够在完成数学作业的过程中得到数学知识能力的拔高。例如：对于基础薄弱的学生，可以设置一些常规题目或者考试中经常常见的题目类型，让基础薄弱的学生能够把握、巩固和运用好基础知识;对于数学基础较好的学生，可以取消一些不必要常规题目的布置，参考教学大纲选择一些对提高学生数知识能力水平有益的附加拔高题目。
　　（三）丰富作业布置的内容
　　在布置作业时，小学数学教师应该先明确教学大纲的要求，根据学生的实际学情来对作业的内容进行有选择的筛选，从课本或者其他数学教辅资料书上筛选与课堂上讲授的知识相一致的题目，对于一些不必要、不符合提纲要求、重复性较高或者不在教学重点的题目可以进行适当的删减，以此来减轻学生作业的数量，帮助学生实现减负。此外，教师还应该注重提高数学作业内容的趣味性。教师应该先对数学教学中的知识有一个熟练地掌握程度，在依据小学生身心发展的特点和兴趣爱好，灵活的将小学生都感兴趣的元素融入数学作业之中，使数学作业的内容能够符合学生的兴趣和爱好，改变学生对数学学科枯燥乏味的刻板印象，激发学生对数学的学习兴趣，提高学生自主完成作业的积极性和主动性。例如：在讲授完轴对称图形相关知识后，教师可以给学生设置一些可以培养学生空间想象能力和实际动手操作能力的数学作业，让学生裁剪一些就有对称特征的剪纸作品，以此来帮助学生加深对轴对称图形知识的学习。
　　三、结语
　　综上所述，小学数学教师应该及时转变不符合新课程理念要求的作业布置思路，摒弃过去一味追求高题量的训练模式，从关注学生的角度出发，依据学生的实际学情和个人兴趣爱好，结合数学学科的特点，创新布置作业的形式，丰富作业布置的内容，为学生设置符合学情内容丰富趣味性较强的作业，以此来提高学生主动完成作业的积极性，使数学作业能够真正的体现出给学生减轻课业负担压力、提高学习效率的特点，帮助学生更好的掌握、巩固和运用数学课堂上所学的知识。
　　参考文献：
　　[1]宋小英.减负增效背景下小学数学作业设计的有效策略[J].课程教育研究，2019（33）：167-168.
　　[2]杨利均.小学数学课堂教学如何实现“减负增效”[J].科学咨询（科学研究），2019（06）：111.
　　作者简介：
　　周波，（1986.7-），男，穿青人族，贵州省毕节市织金县，本科，贵州省织金县牛场镇岩寨小学，一级教师，小学数学。