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我有一个梦想，梦想将来能上清华大学，让青春从清华走过。
我有一个梦想，梦想成为一个科学家，探索人与自然的奥秘。
我有一个梦想，梦想有一天，自由地在大学听课，与专家教授面对面地探讨问题。
今天，所有的梦想都照进了现实，我们走进了清华园，走进了中科院，我们可以当一天科学家，可以与科学家面对面。总有一天，960万平方公里的土地上，到处都能安放我们的课桌。
不，整个地球。
不，整个宇宙。
都是我们的课堂。
……
（摘自《北京海淀社会大课堂高峰论坛暨特色活动博览会》开幕式学生主持词，作者：吕玄瀚 张亚宁）
这是2009年5月16日，在美丽的清华大学校园举行的北京海淀社会大课堂高峰论坛暨特色活动博览会开幕式上，小主持人们的心声，也是所有深受应试教育束缚的孩子们的呼声。
一、素质教育新拓展的一次盛会
社会大课堂是北京市委、市政府大力推进的一项素质教育工程，这既是政府从教育的角度关注民生、改善民生、体恤学生需求的一项实事，也是利在当代、惠及长远、造福子孙万代的一件大事，受到各界的广泛关注和重视。教育部关心下一代工作委员会副主任郭振有，中国科协青少年科技中心主任、科普部副部长王延祜，教育部基教一司校外教育处处长吕同舟，联合国教科文组织国际农村教育研究与培训中心主任、中国教育学会副会长国家督学朱小蔓，中国科学院规划战略局局长潘教峰，清华大学党委副书记程建平，北京市教育委员会副主任郑萼，北京市教育委员会德育处处长关国珍，北京市教科院副院长张铁道，中共海淀区委常委、政法委书记、副区长贾沫微等相关机构的领导和专家，清华大学、人民大学等高校负责人，海淀区中小学校校长、学生、社会大课堂资源单位负责人、乡镇街道教育主管、校外联系会议成员单位负责人以及家长代表近千人参加了开幕式。
为了贯彻落实市教委关于推进社会大课堂持续深入发展的指示精神，进一步加强社会大课堂的建设与应用，海淀区委区政府高度重视，区教工委、教委进行了精心组织部署。海淀区专门成立了以区委常委、主管区长为首的社会大课堂统筹协调办公室，由区青少年学生校外教育工作联席会议26家成员单位参加，为海淀社会大课堂建设提供了组织保障。海淀区教委结合海淀资源特点，深度开发并充分发挥区域科技教育文化优势，借助社会大课堂的广阔平台，积极与各大专院校、科研院所及区域资源单位沟通协调联合联动，共享共生，努力探索学校教育与社会教育有效结合，共同育人的创新之路，努力形成海淀社会大课堂的区域特色。在清华大学和中科院的热情支持和通力合作下，由海淀区教委、清华大学、科教院、中科院、科学传播办公室联合主办，由区教委社会大课堂办公室、清华附中、中科院联合承办本次海淀社会大课堂高峰论坛暨特色活动博览会。
随着改革开放的不断深入，我国经济社会的快速发展，对教育特别是对基础教育提出了严峻的挑战。其中一个突出的问题就是我们国家的基础教育比较封闭，教材、课程、教育教学管理和学校的运营模式都不同程度地存在着与社会脱节的现象。这使学生不太了解社会，走到社会之后要经过一个漫长的比较艰苦的凤凰涅槃的过程。
在本次高峰论坛上，北京市海淀区教委孙鹏主任说，为了解决这个问题，新一轮的基础教育课程改革在更新教材的同时，在课程设置方面也做了一些探索。但是总的来说在学校教育和社会教育相结合方面，我们还面临着许多问题。其中一个突出的问题就是体制、机制和政策方面的保障，现在还不完善。另外，海淀区是一个高科技园区，是一个大学和科研院所云集的地区。“整合这样的区域资源，更好地为我们的学生服务，这一直是我们在不断思考的问题。这次活动，不仅为我们学生提供了走进清华，走进我们的科研院所，直接与我们的科学家面对面交流的机会；也不仅是为我们开启了参与科学实验和丰富科学知识的大门；更重要的是使我们的孩子们、学生们真切感受到社会科研人员、专家学者对他们成长的关心”，他说：“我相信在不久的将来，在他们之中，一定会涌现出新时代的科学家。在清华大学和中科院的这段经历，也许会在他们的成长过程中起到一定的决定作用，为他们的一生留下不可磨灭的意义。”
一个让学习伴随人一生的社会，一个为孩子成长提供无偿服务的社会，一个把教育视为崇高神圣的善举的社会，一定是个现代社会，是一个可持续发展的社会，也是一个高度文明的社会。我们伟大的教育家陶行知先生曾经指出：生活即教育，社会即学校。社会大课堂就是要更好地弥补学校教育的缺陷和不足，释放师生的主体性，就是要释放社区和诸多教育机构的教育力。
据海淀区教委副主任张凤华介绍，本次活动由一个中心、两条主线、五个重点活动组成。一个中心是本次高峰论坛和特色活动博览，两条主线是体验清华、体验中科院。本次活动最大的亮点为“双百行动”，百名清华大学学者解读百科知识，让孩子在清华大学上一节实实在在的实验室探究课。另一个特色就是在中科院举办的“五个一”活动，即体验当一天科学家，搞一次科学探究，在国家重点实验室上一节课，表演一场科普剧，与科学家进
行面对面的研讨。中科院和清华大学将对中小学生开放30个研究所和32个实验室。这次活动历时一周，参与师生有8000人次。
二、学校教育的自我超越
社会大课堂和学校教育有什么不一样呢？北京市教育科学研究院副院长张铁道认为，“社会大课堂”实际上是一种教育创新，给我们提供了一种新的现代社会当中学校教育的自我超越。社会大课堂的意义是社会的资源为学校所用，同时学校自觉地利用社会资源给我们的学生包括老师提供以前没有过的全新的与时俱进的正在生成的知识。学校教育是一种间接体验，前人积累了知识，以教科书的组织方式，以课堂的传递形式来让学生去感受。社会大课堂是一种直接体验。这种直接体验是学生亲自去观察，亲自去思考，亲自去上手，亲自去解剖。这是社会大课堂不同于课堂学习主要的区别。
海淀区通过挖掘、培育、整合教育科技资源，打造大课程、大教育资源平台，全力为中小学生构建多元、开放、优质的学习环境。从2008年初开始，遴选了70家区域资源单位作为海淀区社会大课堂资源单位。积极推进校外教育机构建设，加大对青少年活动管理中心和素质教育基地的投入，充实8个地区活动中心社会实践基地职能。另外，海淀区成立“校外教育志愿服务团”，招募在校大学生、专家、社会工作者开展志愿服务，协助进行活动组织、项目辅导等工作，让更多的人参与到社会大课堂的建设中。
为了实现大课堂学生用得上、喜欢用，受到教育、接受历练、提升素质，海淀区将社会大课堂建设的着力点放到了联体、联动、联合上，积极探索了“六大行动模式”，即大中小学联体模式、项目课题带动模式、企业社团参与模式、学校社区联动模式、学区整体推进模式、综合应用常态模式，努力构建校内外融通、全社会育人的格局。同时，注重资源整合和整体效益，坚持“四个结合”，即大课堂建设与德育工作结合、大课堂建设与课程改革结合、大课堂建设与校外教育结合、大课堂建设与管理创新结合，保障社会大课堂的生命力。
三、走进社会课堂播撒科学梦想
本次论坛期间，记者跟着参加实践活动的学生在清华大学机械与工程系的教学实验室，听取了老师生动活泼的有关机器人的课程；参观了清华大学化学系摆放着诸多仪器设备的实验室；在清华大学实验物理教学中心，实验室老师向同学们展示了几十个有趣的实验，观看了3D电影，并吸引学生亲自动手操作；在清华大学行为与沟通实验室，清华的老师向学生介绍了人才的测评，并让学生做了“职业兴趣测试题”，让学生提前关注自己今后的职业定位，做好人生的规划……可以说，这些实验和课程不仅让中小学生有在清华大学上课的机会，而且对培养学习和探索科学奥秘的兴趣等方面，都发挥了非常重要的作用。
北京理工大学附属中学初二年级的刘畅同学认为，社会大课堂是发现真实问题的地方，是提供各种社会资源的地方，是解决问题和创新的地方。北京理工附中高中一年级的周亚楠同学曾经在中科院的微生物所学习分子生物学，她认为，在社会大课堂，她学习到了前沿的科学技术，体验到了不同的学习过程和方法，学习到了科学的态度和价值判断，并且懂得了尊重和真诚。
清华大学精仪系摩擦学研究所所长邵天敏教授说，实验室的工作实际上某种程度就是延续中小学时代的游戏、玩具。中小学的时候搭积木，大学的时候在大学实验室里可能也是类似于搭积木的工作，只不过是在更严谨、更完备的基础上，要知道为什么去搭，怎么样去搭。小学的时候只是搭着好玩，来实验室参观学习实际上就是要消除这个神秘感。物理学界非常重要的发现和理论的出现，实际上都是在一些非常简陋的讨论下做出来的，最关键的是培养学生这方面的兴趣，只要能够钻研下去就能成功。十几岁的青少年想象是非常丰富的，两个非常著名的华人丁肇中、杨振宁，他们获得诺贝尔奖都是三十几岁，这之前有个过程，也许他们在二十几岁就已经表现出相当强的能力和潜能，这肯定是与他们在中小学时代的兴趣培养分不开的。
作为中学校长，清华大学附中校长王殿军认为，有时候给他们在脑子里播撒一个科学的梦想，一粒科学的种子，可能比教给他们更多的知识更加重要。走进社会课堂，首先让学生看到的是一些重要有趣的事情，这样能帮助学生们开阔眼界，增长兴趣。社会大众希望能够弥补我们学校教育的缺陷，让我们的学生走出教室，走进社会，产生对科学的浓厚兴趣。
四、社会大课堂是一项系统工程
对于海淀社会大课堂的有益探索，中央教科所专家认为符合教育的发展要求，符合海淀的地位和使命，经过探索和实践，必将能够更好地发挥海淀的优势，强化海淀的特色，引领教育的创新和发展。海淀区中小学生社会大课堂管理办公室负责人表示，今后海淀区将进一步加强艺术、国防、人文、革命传统、绿色农业及社会公益教育活动的校外实践基地和活动场所建设，争取在2010年前，开发出涵盖面更广，内容更丰富，与学校课改同步，与学生现实生活融合的200家大课堂，满足广大未成年人的成长需要，把社会大课堂做成民心工程。
教育部基础教育一司校外教育处处长吕同舟说，开展社会实践大课堂是一项系统工程，必须有科学的规划和指导，是全面推进素质教育的要求，也是促进素质教育进一步发展的有效途径，是一种新型的校内外结合的教育形式，需要不断地建立和完善一系列保障措施，才能有效地实践并持之以恒地开展下去。
（责任编辑 田欣欣）
我有一个梦想，梦想成为一个科学家，探索人与自然的奥秘。
我有一个梦想，梦想有一天，自由地在大学听课，与专家教授面对面地探讨问题。
今天，所有的梦想都照进了现实，我们走进了清华园，走进了中科院，我们可以当一天科学家，可以与科学家面对面。总有一天，960万平方公里的土地上，到处都能安放我们的课桌。
不，整个地球。
不，整个宇宙。
都是我们的课堂。
……
（摘自《北京海淀社会大课堂高峰论坛暨特色活动博览会》开幕式学生主持词，作者：吕玄瀚 张亚宁）
这是2009年5月16日，在美丽的清华大学校园举行的北京海淀社会大课堂高峰论坛暨特色活动博览会开幕式上，小主持人们的心声，也是所有深受应试教育束缚的孩子们的呼声。
一、素质教育新拓展的一次盛会
社会大课堂是北京市委、市政府大力推进的一项素质教育工程，这既是政府从教育的角度关注民生、改善民生、体恤学生需求的一项实事，也是利在当代、惠及长远、造福子孙万代的一件大事，受到各界的广泛关注和重视。教育部关心下一代工作委员会副主任郭振有，中国科协青少年科技中心主任、科普部副部长王延祜，教育部基教一司校外教育处处长吕同舟，联合国教科文组织国际农村教育研究与培训中心主任、中国教育学会副会长国家督学朱小蔓，中国科学院规划战略局局长潘教峰，清华大学党委副书记程建平，北京市教育委员会副主任郑萼，北京市教育委员会德育处处长关国珍，北京市教科院副院长张铁道，中共海淀区委常委、政法委书记、副区长贾沫微等相关机构的领导和专家，清华大学、人民大学等高校负责人，海淀区中小学校校长、学生、社会大课堂资源单位负责人、乡镇街道教育主管、校外联系会议成员单位负责人以及家长代表近千人参加了开幕式。
为了贯彻落实市教委关于推进社会大课堂持续深入发展的指示精神，进一步加强社会大课堂的建设与应用，海淀区委区政府高度重视，区教工委、教委进行了精心组织部署。海淀区专门成立了以区委常委、主管区长为首的社会大课堂统筹协调办公室，由区青少年学生校外教育工作联席会议26家成员单位参加，为海淀社会大课堂建设提供了组织保障。海淀区教委结合海淀资源特点，深度开发并充分发挥区域科技教育文化优势，借助社会大课堂的广阔平台，积极与各大专院校、科研院所及区域资源单位沟通协调联合联动，共享共生，努力探索学校教育与社会教育有效结合，共同育人的创新之路，努力形成海淀社会大课堂的区域特色。在清华大学和中科院的热情支持和通力合作下，由海淀区教委、清华大学、科教院、中科院、科学传播办公室联合主办，由区教委社会大课堂办公室、清华附中、中科院联合承办本次海淀社会大课堂高峰论坛暨特色活动博览会。
随着改革开放的不断深入，我国经济社会的快速发展，对教育特别是对基础教育提出了严峻的挑战。其中一个突出的问题就是我们国家的基础教育比较封闭，教材、课程、教育教学管理和学校的运营模式都不同程度地存在着与社会脱节的现象。这使学生不太了解社会，走到社会之后要经过一个漫长的比较艰苦的凤凰涅槃的过程。
在本次高峰论坛上，北京市海淀区教委孙鹏主任说，为了解决这个问题，新一轮的基础教育课程改革在更新教材的同时，在课程设置方面也做了一些探索。但是总的来说在学校教育和社会教育相结合方面，我们还面临着许多问题。其中一个突出的问题就是体制、机制和政策方面的保障，现在还不完善。另外，海淀区是一个高科技园区，是一个大学和科研院所云集的地区。“整合这样的区域资源，更好地为我们的学生服务，这一直是我们在不断思考的问题。这次活动，不仅为我们学生提供了走进清华，走进我们的科研院所，直接与我们的科学家面对面交流的机会；也不仅是为我们开启了参与科学实验和丰富科学知识的大门；更重要的是使我们的孩子们、学生们真切感受到社会科研人员、专家学者对他们成长的关心”，他说：“我相信在不久的将来，在他们之中，一定会涌现出新时代的科学家。在清华大学和中科院的这段经历，也许会在他们的成长过程中起到一定的决定作用，为他们的一生留下不可磨灭的意义。”
一个让学习伴随人一生的社会，一个为孩子成长提供无偿服务的社会，一个把教育视为崇高神圣的善举的社会，一定是个现代社会，是一个可持续发展的社会，也是一个高度文明的社会。我们伟大的教育家陶行知先生曾经指出：生活即教育，社会即学校。社会大课堂就是要更好地弥补学校教育的缺陷和不足，释放师生的主体性，就是要释放社区和诸多教育机构的教育力。
据海淀区教委副主任张凤华介绍，本次活动由一个中心、两条主线、五个重点活动组成。一个中心是本次高峰论坛和特色活动博览，两条主线是体验清华、体验中科院。本次活动最大的亮点为“双百行动”，百名清华大学学者解读百科知识，让孩子在清华大学上一节实实在在的实验室探究课。另一个特色就是在中科院举办的“五个一”活动，即体验当一天科学家，搞一次科学探究，在国家重点实验室上一节课，表演一场科普剧，与科学家进
行面对面的研讨。中科院和清华大学将对中小学生开放30个研究所和32个实验室。这次活动历时一周，参与师生有8000人次。
二、学校教育的自我超越
社会大课堂和学校教育有什么不一样呢？北京市教育科学研究院副院长张铁道认为，“社会大课堂”实际上是一种教育创新，给我们提供了一种新的现代社会当中学校教育的自我超越。社会大课堂的意义是社会的资源为学校所用，同时学校自觉地利用社会资源给我们的学生包括老师提供以前没有过的全新的与时俱进的正在生成的知识。学校教育是一种间接体验，前人积累了知识，以教科书的组织方式，以课堂的传递形式来让学生去感受。社会大课堂是一种直接体验。这种直接体验是学生亲自去观察，亲自去思考，亲自去上手，亲自去解剖。这是社会大课堂不同于课堂学习主要的区别。
海淀区通过挖掘、培育、整合教育科技资源，打造大课程、大教育资源平台，全力为中小学生构建多元、开放、优质的学习环境。从2008年初开始，遴选了70家区域资源单位作为海淀区社会大课堂资源单位。积极推进校外教育机构建设，加大对青少年活动管理中心和素质教育基地的投入，充实8个地区活动中心社会实践基地职能。另外，海淀区成立“校外教育志愿服务团”，招募在校大学生、专家、社会工作者开展志愿服务，协助进行活动组织、项目辅导等工作，让更多的人参与到社会大课堂的建设中。
为了实现大课堂学生用得上、喜欢用，受到教育、接受历练、提升素质，海淀区将社会大课堂建设的着力点放到了联体、联动、联合上，积极探索了“六大行动模式”，即大中小学联体模式、项目课题带动模式、企业社团参与模式、学校社区联动模式、学区整体推进模式、综合应用常态模式，努力构建校内外融通、全社会育人的格局。同时，注重资源整合和整体效益，坚持“四个结合”，即大课堂建设与德育工作结合、大课堂建设与课程改革结合、大课堂建设与校外教育结合、大课堂建设与管理创新结合，保障社会大课堂的生命力。
三、走进社会课堂播撒科学梦想
本次论坛期间，记者跟着参加实践活动的学生在清华大学机械与工程系的教学实验室，听取了老师生动活泼的有关机器人的课程；参观了清华大学化学系摆放着诸多仪器设备的实验室；在清华大学实验物理教学中心，实验室老师向同学们展示了几十个有趣的实验，观看了3D电影，并吸引学生亲自动手操作；在清华大学行为与沟通实验室，清华的老师向学生介绍了人才的测评，并让学生做了“职业兴趣测试题”，让学生提前关注自己今后的职业定位，做好人生的规划……可以说，这些实验和课程不仅让中小学生有在清华大学上课的机会，而且对培养学习和探索科学奥秘的兴趣等方面，都发挥了非常重要的作用。
北京理工大学附属中学初二年级的刘畅同学认为，社会大课堂是发现真实问题的地方，是提供各种社会资源的地方，是解决问题和创新的地方。北京理工附中高中一年级的周亚楠同学曾经在中科院的微生物所学习分子生物学，她认为，在社会大课堂，她学习到了前沿的科学技术，体验到了不同的学习过程和方法，学习到了科学的态度和价值判断，并且懂得了尊重和真诚。
清华大学精仪系摩擦学研究所所长邵天敏教授说，实验室的工作实际上某种程度就是延续中小学时代的游戏、玩具。中小学的时候搭积木，大学的时候在大学实验室里可能也是类似于搭积木的工作，只不过是在更严谨、更完备的基础上，要知道为什么去搭，怎么样去搭。小学的时候只是搭着好玩，来实验室参观学习实际上就是要消除这个神秘感。物理学界非常重要的发现和理论的出现，实际上都是在一些非常简陋的讨论下做出来的，最关键的是培养学生这方面的兴趣，只要能够钻研下去就能成功。十几岁的青少年想象是非常丰富的，两个非常著名的华人丁肇中、杨振宁，他们获得诺贝尔奖都是三十几岁，这之前有个过程，也许他们在二十几岁就已经表现出相当强的能力和潜能，这肯定是与他们在中小学时代的兴趣培养分不开的。
作为中学校长，清华大学附中校长王殿军认为，有时候给他们在脑子里播撒一个科学的梦想，一粒科学的种子，可能比教给他们更多的知识更加重要。走进社会课堂，首先让学生看到的是一些重要有趣的事情，这样能帮助学生们开阔眼界，增长兴趣。社会大众希望能够弥补我们学校教育的缺陷，让我们的学生走出教室，走进社会，产生对科学的浓厚兴趣。
四、社会大课堂是一项系统工程
对于海淀社会大课堂的有益探索，中央教科所专家认为符合教育的发展要求，符合海淀的地位和使命，经过探索和实践，必将能够更好地发挥海淀的优势，强化海淀的特色，引领教育的创新和发展。海淀区中小学生社会大课堂管理办公室负责人表示，今后海淀区将进一步加强艺术、国防、人文、革命传统、绿色农业及社会公益教育活动的校外实践基地和活动场所建设，争取在2010年前，开发出涵盖面更广，内容更丰富，与学校课改同步，与学生现实生活融合的200家大课堂，满足广大未成年人的成长需要，把社会大课堂做成民心工程。
教育部基础教育一司校外教育处处长吕同舟说，开展社会实践大课堂是一项系统工程，必须有科学的规划和指导，是全面推进素质教育的要求，也是促进素质教育进一步发展的有效途径，是一种新型的校内外结合的教育形式，需要不断地建立和完善一系列保障措施，才能有效地实践并持之以恒地开展下去。
（责任编辑 田欣欣）