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用技术改变教育
美国教育部最近发布了《改变美国教育：技术武装的学习》这一计划。《教育领导力》杂志对教育技术办公室的主任Karen Cator进行了采访，涉及到该计划的主要内容以及美国未来对学校发展的愿景。
记：您说过作为一名教育技术办公室的主任，一个重要目标就是是分享技术应用的范例。您能讲讲您参观过的学校中应用技术的典型例子吗？
我首先想到的就是摩斯威尔分级学校（见“聚焦摩斯威尔”）。该校位于北卡罗来纳州的摩斯威尔区，离夏洛特市20英里。这所学校拥有富有激情的教师，可作为典范的领导力去探索如何教好每一个学生。
当我参观这所学校时，我在观察每一间教室学生的投入程度。我发现所有四年级以上学生都有自己的笔记本电脑，他们用笔记本电脑做作业。当他们做数学题时，他们有标着书签的练习题和辅导材料；当他们准备报告时，会调查和制作媒体资源来补充文字资料。这给我的触动很大。
在几个教室里，我无法判断哪里是教室的前半部分。因为教室的一端是交互式电子白板；另一端是一块普通的白板；教师的桌子在中间。整个空间是一个学习环境，技术是整个设施的组成部分。
在高年级班中，学生根据教师指定的书，用电子虚拟形式展示这本书的主题。他们相互倾听，非常有趣。尽管这门课不涉及技术，但是技术促进了交流、参与度、交互和理解。教师不用知道学生是如何制作他们的作品的，他们关注的是学生对主题的理解和交流的能力。
记：在一所技术应用普及的学校中，学习投入程度是您最关注的吗？
我的确习惯进入一个教室后在脑子中形成一个学生的投入程度量表。当你向教室望去时，每一个人都在学习，同教师、其他学生、内容进行交流。投入的焦点不在于娱乐而在于大脑的活动。每一个学生的大脑都在积极参与吗？
我关注的另一件事情是作业性质。作业是强制性的吗？作业允许不同的深度吗？考虑到作业是否能被查询、计算或抄袭吗？作业要求学生利用基本信息以及要经过深思熟虑吗？
我考虑的第三个方面是个性化程度。因为技术可允许学生进行选择，可满足他们的兴趣，确保作业在适当的水平上，允许创新的经验和语言来支持学习。
记：您认为在线学习与传统课堂学习有区别吗？
是的，我认为现在它们还是有差别的。过去网上学习更倾向于相互隔离、参与程度低，同教室中使用技术明显不同。但随着发展，交互将成为关键。当人们沉浸于虚拟体育队、烹饪或其他的网上交互环境时，学生将能够投入到参与式的在线学习中，不论他是在教室内还是教室外。
现在的教室还是以教科书、教师指导书、作业材料和补充材料等印刷品为基础的环境为主导。然而，随着我们进入到数字化的学习环境中，每一个学习者都有自己的设备，我们能够很容易地实现个人化、参与、交互和协作，与学生协作的人可能坐在教室中也可能来自世界另一端。
记：教育部知道现在有多少学校有宽带吗？这个技术计划是否意识到很多学校尤其是乡村可能还没有联网？
联网是非常重要的，技术计划中“基础设施”这一章和《联邦交流委员会的国家宽带计划》都涉及这个问题。宽带计划的焦点是联网，同时也探讨了宽带技术的国家目标，教育便是其中之一。
联网对各年龄段任何地方的学习者都是不可或缺的。我们一直在和商业部、农业部合作，因为他们有大量的美国再投资和恢复性资金来快速地解决宽带问题。还有一项工程正在进行，这个工程将建立一个可视化地图来显示宽带的接入情况。人们可以查看自己所在社区哪些资源是可以利用的，还可以和其他社区进行比较。
记：学校如何解决学生联网机会不公平的问题呢?
如今是需要确保每个学生一天二十四小时都有一个数字设备的时候了。这样说有三个原因。第一，数字化移动设备发展很快，能够以比较便宜的价钱买到。第二，数字化学习内容的数量和质量都在大幅度提升。第三，网上交互式学习环境越来越方便操作和有用。学生必须拥有一个数字化的设备，就像他们必须拥有活页夹、课本和铅笔盒一样。
他们可以用这个数字化设备来维护他们的档案、获得新闻和信息，查询分数和管理他们的学习和生活。很多学校和地区都在试图探索如何利用而不是禁止学生拥有数字化设备。例如，佐治亚的福赛斯县正在制定一项允许学生拥有设备的新政策。这个特殊的策略需要周密的政策制定和计划。
记：你认为需要家庭来承担购买设备的费用吗？
这完全取决于社区及其文化以及当地的实际情况。在很多的地方需要多方共同承担。显然，我们不能制定政策来加剧数字鸿沟，我们想改善所有学生上网的情况。
学校将很有可能继续购买设备提供给部分或所有学生使用。大学过去有很多的电脑实验室和公共的上网场所，但是随着学生开始自带设备上学，这些实验室和上网场所都在减少。一些社区在社区中心有上网的地方。
记：在课堂上，有些孩子们通过在线学习获得高阶技能，而有的孩子则在学习一些基础的技能。我们如何解决这一不公平呢？
要解决数字鸿沟问题，还要解决教学鸿沟问题。我们可以利用技术和在线学习为学生提供更为公平的学习机会。这种数字化的学习环境可以提高教师的教学能力。我们可以给教师提供很多相互学习的机会。在乡村和条件不足的地区，我们提供全部课程。
记：那些典型的经验丰富的老教师怎样才能对技术更加熟练呢？您在这方面看到过教师专业发展的成功范例吗?
提高教师的技术应用能力，我首先会考虑他们的个人使用技术的情况。现在大部分教师在生活中都能熟练使用技术，购物、寻找大学及高中的同学、同孩子和孙子视频聊天或者在网上玩交互性的游戏。（玩这些游戏的人口统计显示，同教育一样，大部分参与者是中年女性。）
因此，我认为我们应当改变将教师称为技术移民的观念，这样说似乎认为技术具有某些只有年轻人才能破译的编码。现在我们需要关注如何使用技术来支持学习目标。而且这些技术必须能够提高教师成功的机会。如果一个产品需要一段时间的专业发展才能掌握如何使用它，则这不是一个设计良好的产品。
记：课堂教师、网上教师和媒体专家之间如何协作？
在这个技术计划中，我们谈到了高度联系的教师。教师可以与数据、资源、内容和能促进学生学习的人联系起来。这些能促进学生学习的人包括提供课后项目的人、学生家长和相关领域专家。
创造更好的有意义的联系是非常重要的。我们正在开展一个新的项目，这个项目要设计出一个网上相互联系的实践社区，在这个社区里人们可以共同解决一个问题，分享他们学习到的知识，一起制定解决方案，同能够提供调查、信息、策略的专家联系。实践社区已经不是一个新的概念了，而且有证据表明他们非常有帮助，所以，我们正在关注如何使用最有效的方式利用网上环境和技术同专业的教育者联系起来。
记：因为我们的主题是“教育观屏一代”，我想更多地谈谈学生。当我采访今年暑假在我们这实习的大学生时，他们告诉我高中经常屏蔽一些网站，这在某些程度上屏蔽了他们的学习。您如何看待这一行为？
我非常理解学校面临的困难。我们做的每一件事情必须确保儿童在网上是安全的。这需要严格的政策和规定，为教师、领导者和学生提供更好的信息和教育，需要完善的技术将适合的内容同不适合的内容区分开来。许多我们今天使用的过滤程序我称之为野蛮军队。它们的智能程度还不能将YouTube上的某个视频同另一个视频区别开来。我们需要集中最聪明的电脑科学家来研发高智能的过滤系统和搜索技术来促进学习而不仅仅是隔离。
记：教育领导力的作者马克·鲍雷林在这个问题上提出了质疑，他表示技术能对学习产生消极的影响，使学生失去深度阅读的能力。而且他说技术会促使学生在对一个复杂内容理解之前就快速做出反应。您认为有什么办法可以使学校能够应对这一技术使用的潜在负面影响？
当我们增加一项新的技术时，无论它是印刷机、铅笔还是电脑，有些作用被放大了，有些影响被缩小了。作为21世纪（或者说任何世纪）受过教育的一员应该能够对技术及如何使用技术做出认真的决策。
学生非常需要成人的指导来帮助判断他们需要学习什么和怎么去学习。教师面临的挑战是理解新技术能够提供的机会，决定如何管理学习环境。教师能够布置强制性作业，这些作业需要学生大量阅读和深度思考。如果我们重视这些马克所认为的会使学生失去的能力，就需要课程来支持这些能力发展。
随着移动设备的兴起，我们在文化上面临着一个巨大的转变。这些移动设备对我们以前耗费大量时间教和测试的问题提供快速和简要的回答。对我而言，这为提出新的能加深理解的问题提供了可能，能够使学生解决复杂的问题，使问题的受众面大大拓宽。但是我能理解马克所说的，而且非常重视他的观点。
记：您认为当代学生和21世纪公民需要具备哪些数字化能力呢？
我认为数字化能力分为三部分。第一部分是利用信息的能力，发现信息、使用信息、分析信息和利用信息解决问题。第二部分是利用媒体和数字化技术来交流和有效协作的能力。在网上发布信息的最好的实践方式是什么？如何通过不同的媒体来讲故事和交流各自的信息？如何来组织并有效协调你的个人网络？第三部分的能力是数字化公民发展的能力，可以认为这部分是最难理解的。就像我们一直努力使学生在操场上玩好一样，我们需要确保学生学会如何在网络环境中保持良好行为。例如，学生需要知道他们的声音在网络上是会被放大和持续的，这非常重要。
人们在全球性的网络社会中生活的能力依赖于形成一种社会责任感，而且把这种责任感应用到网络上就像在线下的真实世界一样。
记：请您谈谈国家技术计划的相关内容。
这个计划有五个主要的章节。
·关于学习的章节清晰地表述了创设更加个人化的、高度参与的有趣的学习化环境的机会。
·评价这一章谈论了测量哪些内容是重要的和利用数据来持续改善整个系统，同时增加反馈的次数，使用技术来建立更好的评价体系。
·教学这章强调教师需要密切联系起来才能成功。
·基础设施这章建议宽带应该是普遍可利用的，这意味着学生需要在学校拥有电子设备，我们制定的政策和建立的基础设施将会支持每一个人使用宽带。
·产出率这一章讨论了提高学习效率的成本效益、过程和实践。例如，它提出了我们是否可以从座位时间为基础的模型向能力为基础的模型转变。
记：为了使这一计划成为现实需要做哪些调研？
需要非常多的调研。我们已经明确表示，在这个计划中有四个大的挑战，为了提高对这些最有效的学习技术的理解我们还需要做很多。我们一直在思考把技术从其他领域迁移过来，甚至考虑到了消费场所。就像广告商让他们的广告越来越有针对性一样，我们可以从中得到启示使学习也更加高效和个性化。
在网络环境中，你可以拥有很多的数据。在教育当中，我们还没有考虑如何使用这些数据来更好地开发学习工具。
除了技术迁移，我们在研究如何维持和放大这些最有效的技术。这整个研究和发展的生态系统需要在教育中演化，而且我们需要深入学习技术。
记：这个国家技术计划的目的仅仅是传播技术在未来学校中的蓝图还是有基金支持其实现？技术的变化如此迅速，这种长远的计划是可能的吗？
我们非常认真地高度关注了学习、评价和教学，我们认为长远的计划不但可能而且是必须的。如果我们开始命名一些具体的产品，任何计划在几年后都是荒谬的，但是这个计划呈现了长远的眼光，即它的目标、建议和接下来的步骤。这是一个比较高层次的视角，而且它既基于研究也基于实践。这个计划没有特定的基金来源，所有提供机会促进学习的各种基金都是受欢迎的。
这个计划号召大家协作。像儿童故事中的“石头汤”。我们有食谱，但是每个人都要添加佐料，这样才能使学习丰富和多彩。经过一段时间，我们将做好一顿令人惊奇的“石头汤”。
聚焦摩斯威尔
“每个孩子每天都能接触技术”是北卡罗纳州摩斯威尔区的摩斯威尔分级学校的口号之一。这个区拥有8所学校5400名学生，摩斯威尔给每个4~12年级的学生配置一部苹果笔记本电脑，供他们在学校和家里使用。每一个教室配备了交互式电子白板和数码放映机和多种其他的资源。大部分时候不使用课本，除了进阶先修班，而且学生的家庭作业、分数、任务和日历都发布在网上。
教师也配备了个人笔记本，他们参加暑期机构举办的培训，接受技术推动人员和媒体专家的协助。这个新的技术计划刚被提出时，超过800名家长参加了一个技术座谈会。学校开展了整整一年的技术之夜协助家庭帮助他们的小孩正确和良好的使用技术。
校长马克·爱德华说，这个区的每一所学校的学术表现一直在提高，在过去三年中的州测试中提高了13%。在北卡罗纳州的115个区中这个学区生均经费排名101，而毕业率在州里排名第七。这所学校被选出来作为一个可复制的模型，其项目成就对结果有很大影响。
国家技术目标
·通过使用技术，到2020年将拥有2年或4年大学学历的年轻人的比例从39%提高到60%。
·提供“宽带无处不在”支持校内和校外的学习者。
·使每一个学生都拥有一台计算设备。
·使互联成为有效教学的标志。
·建立一个由联邦政府机构开发的网上学习内容注册系统。
·为开源教育资源的研究和开发提供资金。
·为网上实践社区如何提高教学的研究提供资金。
·发起一个国家行动来定义教育中的生产力并建立评价体系来评价它。
来源：美国教育部教育技术办公室（2010）.改变美国教育：技术武装的学习。摘自www.de.gov/sites/default/files/NETP-2010-final-report.pdf
编译者单位北京师范大学教育技术学院
（责任编辑 王永丽）
美国教育部最近发布了《改变美国教育：技术武装的学习》这一计划。《教育领导力》杂志对教育技术办公室的主任Karen Cator进行了采访，涉及到该计划的主要内容以及美国未来对学校发展的愿景。
记：您说过作为一名教育技术办公室的主任，一个重要目标就是是分享技术应用的范例。您能讲讲您参观过的学校中应用技术的典型例子吗？
我首先想到的就是摩斯威尔分级学校（见“聚焦摩斯威尔”）。该校位于北卡罗来纳州的摩斯威尔区，离夏洛特市20英里。这所学校拥有富有激情的教师，可作为典范的领导力去探索如何教好每一个学生。
当我参观这所学校时，我在观察每一间教室学生的投入程度。我发现所有四年级以上学生都有自己的笔记本电脑，他们用笔记本电脑做作业。当他们做数学题时，他们有标着书签的练习题和辅导材料；当他们准备报告时，会调查和制作媒体资源来补充文字资料。这给我的触动很大。
在几个教室里，我无法判断哪里是教室的前半部分。因为教室的一端是交互式电子白板；另一端是一块普通的白板；教师的桌子在中间。整个空间是一个学习环境，技术是整个设施的组成部分。
在高年级班中，学生根据教师指定的书，用电子虚拟形式展示这本书的主题。他们相互倾听，非常有趣。尽管这门课不涉及技术，但是技术促进了交流、参与度、交互和理解。教师不用知道学生是如何制作他们的作品的，他们关注的是学生对主题的理解和交流的能力。
记：在一所技术应用普及的学校中，学习投入程度是您最关注的吗？
我的确习惯进入一个教室后在脑子中形成一个学生的投入程度量表。当你向教室望去时，每一个人都在学习，同教师、其他学生、内容进行交流。投入的焦点不在于娱乐而在于大脑的活动。每一个学生的大脑都在积极参与吗？
我关注的另一件事情是作业性质。作业是强制性的吗？作业允许不同的深度吗？考虑到作业是否能被查询、计算或抄袭吗？作业要求学生利用基本信息以及要经过深思熟虑吗？
我考虑的第三个方面是个性化程度。因为技术可允许学生进行选择，可满足他们的兴趣，确保作业在适当的水平上，允许创新的经验和语言来支持学习。
记：您认为在线学习与传统课堂学习有区别吗？
是的，我认为现在它们还是有差别的。过去网上学习更倾向于相互隔离、参与程度低，同教室中使用技术明显不同。但随着发展，交互将成为关键。当人们沉浸于虚拟体育队、烹饪或其他的网上交互环境时，学生将能够投入到参与式的在线学习中，不论他是在教室内还是教室外。
现在的教室还是以教科书、教师指导书、作业材料和补充材料等印刷品为基础的环境为主导。然而，随着我们进入到数字化的学习环境中，每一个学习者都有自己的设备，我们能够很容易地实现个人化、参与、交互和协作，与学生协作的人可能坐在教室中也可能来自世界另一端。
记：教育部知道现在有多少学校有宽带吗？这个技术计划是否意识到很多学校尤其是乡村可能还没有联网？
联网是非常重要的，技术计划中“基础设施”这一章和《联邦交流委员会的国家宽带计划》都涉及这个问题。宽带计划的焦点是联网，同时也探讨了宽带技术的国家目标，教育便是其中之一。
联网对各年龄段任何地方的学习者都是不可或缺的。我们一直在和商业部、农业部合作，因为他们有大量的美国再投资和恢复性资金来快速地解决宽带问题。还有一项工程正在进行，这个工程将建立一个可视化地图来显示宽带的接入情况。人们可以查看自己所在社区哪些资源是可以利用的，还可以和其他社区进行比较。
记：学校如何解决学生联网机会不公平的问题呢?
如今是需要确保每个学生一天二十四小时都有一个数字设备的时候了。这样说有三个原因。第一，数字化移动设备发展很快，能够以比较便宜的价钱买到。第二，数字化学习内容的数量和质量都在大幅度提升。第三，网上交互式学习环境越来越方便操作和有用。学生必须拥有一个数字化的设备，就像他们必须拥有活页夹、课本和铅笔盒一样。
他们可以用这个数字化设备来维护他们的档案、获得新闻和信息，查询分数和管理他们的学习和生活。很多学校和地区都在试图探索如何利用而不是禁止学生拥有数字化设备。例如，佐治亚的福赛斯县正在制定一项允许学生拥有设备的新政策。这个特殊的策略需要周密的政策制定和计划。
记：你认为需要家庭来承担购买设备的费用吗？
这完全取决于社区及其文化以及当地的实际情况。在很多的地方需要多方共同承担。显然，我们不能制定政策来加剧数字鸿沟，我们想改善所有学生上网的情况。
学校将很有可能继续购买设备提供给部分或所有学生使用。大学过去有很多的电脑实验室和公共的上网场所，但是随着学生开始自带设备上学，这些实验室和上网场所都在减少。一些社区在社区中心有上网的地方。
记：在课堂上，有些孩子们通过在线学习获得高阶技能，而有的孩子则在学习一些基础的技能。我们如何解决这一不公平呢？
要解决数字鸿沟问题，还要解决教学鸿沟问题。我们可以利用技术和在线学习为学生提供更为公平的学习机会。这种数字化的学习环境可以提高教师的教学能力。我们可以给教师提供很多相互学习的机会。在乡村和条件不足的地区，我们提供全部课程。
记：那些典型的经验丰富的老教师怎样才能对技术更加熟练呢？您在这方面看到过教师专业发展的成功范例吗?
提高教师的技术应用能力，我首先会考虑他们的个人使用技术的情况。现在大部分教师在生活中都能熟练使用技术，购物、寻找大学及高中的同学、同孩子和孙子视频聊天或者在网上玩交互性的游戏。（玩这些游戏的人口统计显示，同教育一样，大部分参与者是中年女性。）
因此，我认为我们应当改变将教师称为技术移民的观念，这样说似乎认为技术具有某些只有年轻人才能破译的编码。现在我们需要关注如何使用技术来支持学习目标。而且这些技术必须能够提高教师成功的机会。如果一个产品需要一段时间的专业发展才能掌握如何使用它，则这不是一个设计良好的产品。
记：课堂教师、网上教师和媒体专家之间如何协作？
在这个技术计划中，我们谈到了高度联系的教师。教师可以与数据、资源、内容和能促进学生学习的人联系起来。这些能促进学生学习的人包括提供课后项目的人、学生家长和相关领域专家。
创造更好的有意义的联系是非常重要的。我们正在开展一个新的项目，这个项目要设计出一个网上相互联系的实践社区，在这个社区里人们可以共同解决一个问题，分享他们学习到的知识，一起制定解决方案，同能够提供调查、信息、策略的专家联系。实践社区已经不是一个新的概念了，而且有证据表明他们非常有帮助，所以，我们正在关注如何使用最有效的方式利用网上环境和技术同专业的教育者联系起来。
记：因为我们的主题是“教育观屏一代”，我想更多地谈谈学生。当我采访今年暑假在我们这实习的大学生时，他们告诉我高中经常屏蔽一些网站，这在某些程度上屏蔽了他们的学习。您如何看待这一行为？
我非常理解学校面临的困难。我们做的每一件事情必须确保儿童在网上是安全的。这需要严格的政策和规定，为教师、领导者和学生提供更好的信息和教育，需要完善的技术将适合的内容同不适合的内容区分开来。许多我们今天使用的过滤程序我称之为野蛮军队。它们的智能程度还不能将YouTube上的某个视频同另一个视频区别开来。我们需要集中最聪明的电脑科学家来研发高智能的过滤系统和搜索技术来促进学习而不仅仅是隔离。
记：教育领导力的作者马克·鲍雷林在这个问题上提出了质疑，他表示技术能对学习产生消极的影响，使学生失去深度阅读的能力。而且他说技术会促使学生在对一个复杂内容理解之前就快速做出反应。您认为有什么办法可以使学校能够应对这一技术使用的潜在负面影响？
当我们增加一项新的技术时，无论它是印刷机、铅笔还是电脑，有些作用被放大了，有些影响被缩小了。作为21世纪（或者说任何世纪）受过教育的一员应该能够对技术及如何使用技术做出认真的决策。
学生非常需要成人的指导来帮助判断他们需要学习什么和怎么去学习。教师面临的挑战是理解新技术能够提供的机会，决定如何管理学习环境。教师能够布置强制性作业，这些作业需要学生大量阅读和深度思考。如果我们重视这些马克所认为的会使学生失去的能力，就需要课程来支持这些能力发展。
随着移动设备的兴起，我们在文化上面临着一个巨大的转变。这些移动设备对我们以前耗费大量时间教和测试的问题提供快速和简要的回答。对我而言，这为提出新的能加深理解的问题提供了可能，能够使学生解决复杂的问题，使问题的受众面大大拓宽。但是我能理解马克所说的，而且非常重视他的观点。
记：您认为当代学生和21世纪公民需要具备哪些数字化能力呢？
我认为数字化能力分为三部分。第一部分是利用信息的能力，发现信息、使用信息、分析信息和利用信息解决问题。第二部分是利用媒体和数字化技术来交流和有效协作的能力。在网上发布信息的最好的实践方式是什么？如何通过不同的媒体来讲故事和交流各自的信息？如何来组织并有效协调你的个人网络？第三部分的能力是数字化公民发展的能力，可以认为这部分是最难理解的。就像我们一直努力使学生在操场上玩好一样，我们需要确保学生学会如何在网络环境中保持良好行为。例如，学生需要知道他们的声音在网络上是会被放大和持续的，这非常重要。
人们在全球性的网络社会中生活的能力依赖于形成一种社会责任感，而且把这种责任感应用到网络上就像在线下的真实世界一样。
记：请您谈谈国家技术计划的相关内容。
这个计划有五个主要的章节。
·关于学习的章节清晰地表述了创设更加个人化的、高度参与的有趣的学习化环境的机会。
·评价这一章谈论了测量哪些内容是重要的和利用数据来持续改善整个系统，同时增加反馈的次数，使用技术来建立更好的评价体系。
·教学这章强调教师需要密切联系起来才能成功。
·基础设施这章建议宽带应该是普遍可利用的，这意味着学生需要在学校拥有电子设备，我们制定的政策和建立的基础设施将会支持每一个人使用宽带。
·产出率这一章讨论了提高学习效率的成本效益、过程和实践。例如，它提出了我们是否可以从座位时间为基础的模型向能力为基础的模型转变。
记：为了使这一计划成为现实需要做哪些调研？
需要非常多的调研。我们已经明确表示，在这个计划中有四个大的挑战，为了提高对这些最有效的学习技术的理解我们还需要做很多。我们一直在思考把技术从其他领域迁移过来，甚至考虑到了消费场所。就像广告商让他们的广告越来越有针对性一样，我们可以从中得到启示使学习也更加高效和个性化。
在网络环境中，你可以拥有很多的数据。在教育当中，我们还没有考虑如何使用这些数据来更好地开发学习工具。
除了技术迁移，我们在研究如何维持和放大这些最有效的技术。这整个研究和发展的生态系统需要在教育中演化，而且我们需要深入学习技术。
记：这个国家技术计划的目的仅仅是传播技术在未来学校中的蓝图还是有基金支持其实现？技术的变化如此迅速，这种长远的计划是可能的吗？
我们非常认真地高度关注了学习、评价和教学，我们认为长远的计划不但可能而且是必须的。如果我们开始命名一些具体的产品，任何计划在几年后都是荒谬的，但是这个计划呈现了长远的眼光，即它的目标、建议和接下来的步骤。这是一个比较高层次的视角，而且它既基于研究也基于实践。这个计划没有特定的基金来源，所有提供机会促进学习的各种基金都是受欢迎的。
这个计划号召大家协作。像儿童故事中的“石头汤”。我们有食谱，但是每个人都要添加佐料，这样才能使学习丰富和多彩。经过一段时间，我们将做好一顿令人惊奇的“石头汤”。
聚焦摩斯威尔
“每个孩子每天都能接触技术”是北卡罗纳州摩斯威尔区的摩斯威尔分级学校的口号之一。这个区拥有8所学校5400名学生，摩斯威尔给每个4~12年级的学生配置一部苹果笔记本电脑，供他们在学校和家里使用。每一个教室配备了交互式电子白板和数码放映机和多种其他的资源。大部分时候不使用课本，除了进阶先修班，而且学生的家庭作业、分数、任务和日历都发布在网上。
教师也配备了个人笔记本，他们参加暑期机构举办的培训，接受技术推动人员和媒体专家的协助。这个新的技术计划刚被提出时，超过800名家长参加了一个技术座谈会。学校开展了整整一年的技术之夜协助家庭帮助他们的小孩正确和良好的使用技术。
校长马克·爱德华说，这个区的每一所学校的学术表现一直在提高，在过去三年中的州测试中提高了13%。在北卡罗纳州的115个区中这个学区生均经费排名101，而毕业率在州里排名第七。这所学校被选出来作为一个可复制的模型，其项目成就对结果有很大影响。
国家技术目标
·通过使用技术，到2020年将拥有2年或4年大学学历的年轻人的比例从39%提高到60%。
·提供“宽带无处不在”支持校内和校外的学习者。
·使每一个学生都拥有一台计算设备。
·使互联成为有效教学的标志。
·建立一个由联邦政府机构开发的网上学习内容注册系统。
·为开源教育资源的研究和开发提供资金。
·为网上实践社区如何提高教学的研究提供资金。
·发起一个国家行动来定义教育中的生产力并建立评价体系来评价它。
来源：美国教育部教育技术办公室（2010）.改变美国教育：技术武装的学习。摘自www.de.gov/sites/default/files/NETP-2010-final-report.pdf
编译者单位北京师范大学教育技术学院
（责任编辑 王永丽）