“教学成功艺术就在于使学生对你教的东西感兴趣”。德国教育家第斯多德如是说。要想在短短的四十五分钟内激发学生兴趣学习，就要不拘一格，因课利导，用丰富多彩的形式来缩小学生与教材之间的差距，缩小学生和教师之间的差距，充分体现学学生的主体地位，
　　笔者在十多年的教学生涯里不断探索和完善，总结经验教训的过程中尝试了几种新课的导入方法，并取得了较好的教学效果。
　　一、 问题导入法
　　巴尔扎克说“打开一切科学的钥匙，毫无疑问是问号”。科学合理的问题情境将是开启学生智慧之门的钥匙。课堂提问要以学生现有的认知结构和思维水平为基点，所设计的问题要符合学生的“最近发展区”。实践证明，只有在新旧知识结合点上多设计一些合适学生认知水平的问题，才能激发学生的学习兴趣，引发学生思考，保证探索问题的积极性，从而升华知识，提升能力。
　　比如，在讲到《大一统的汉朝》时，教师问：在楚汉战争时，刘邦为了收买人心，曾封韩信等人为王，当刘邦取得天下后又对这些异姓王进行了处治，并分封一些同姓子弟到各地作王，想借此确保刘家天下。随着西汉社会经济的恢复和发展，这些同姓王是不是如刘邦的意愿一样，“非刘氏王者，天下共击之”？这一问题提出之后，学生就会怀着浓厚的兴趣听课，直到老师讲授了“七国之乱”、“推恩令”、“罢黜百家，独尊儒术”等内容，这一悬念才得到解决。再如，讲《资本注意世界经济危机》一课，不妨这样设问导入新课。1929年10月24日，是让世界震惊的一天，人们称之为“黑色的星期五”。这一天，以美国纽约华尔街股市崩溃为标志的资本主义世界经济危机像火山一样爆发了。纽约股市为什么有如此巨大的威力，会引发世界经济危机？为什么是股市而不是其他行业的崩溃标志经济危机的爆发？危机爆发后，华尔街成为美国人心目中一切痛苦的根源，你认为这种观点正确吗？现在的学生对股票并不完全陌生，通过这样层层深入的提问，抓住学生求知的心理，可引起学生的学习兴趣，使学生及早地进入最佳状态，从而提高课堂教学效率。
　　二、复习导入法
　　以复习上一堂课的旧指识导入新课的方法是最常用的，在复习旧知识的基础上引入新课，促进知识的延伸和发展，且顺势过渡。不仅有利于旧知识的巩固，而且能为新知识的学习做好铺垫，有利于知识间的衔接，使学生更易理解历史概念的因果关系，例如讲《南北战争》一课时，引导学生复习美国独立战争的有关内容，再学习本课的内容，即可水到渠成。又如讲述《收复台湾和抗击沙俄》时，可以通过复习内地和台湾的历史关系说明台湾是中国不可分割的领土，进而过渡到荷兰殖民者占领台湾是一种侵略行为，是对中国领土的侵犯，我们要维护领土的完整和主权的独立。
　　三、漫画导入法
　　漫画是一种具有讽刺性和幽默性的绘画。在中学历史教学中，漫画往往以幽默、夸张的笔法描绘历史现象或历史事件，并赋予深刻寓意，揭示历史现象或历史事件的本质特征，它那蕴含在笔墨深处的寓意往往给人无尽的历史韵味，常常令人过目不忘，正是这特有的魅力使它具有特殊的教育价值，在课余，会看到很多学生捧着各种漫画书看得津津有味，我觉得如果引入到历史课堂中，会有意想不到的效果。如我在讲述九年级上第21课《第一次世界大战》时，课本有这样一幅漫画《》垄断资本家控制下的美国参议院》，学生翻到这一课时，看到图中大腹便便的人物形象就哑然失笑，以此幅画为切入点，引导学生结合课本材料思考这幅漫画说明了什么？鼓励学生自由讨论并评价，然后我用历史唯物主义的观点正本清源，得出结论：第二次工业革命后，随着经济实力的增长，垄断资本家为了攫取更多利润，越来越多的干涉国家的经济、政治生活。资本主义国家逐渐成为垄断组织利益的代表。
　　四.媒体导入法
　　随着教学手段的增多，教学技术的不断改进，利用现有的综合媒体，截获多媒体信息導入课堂也是一种不错的选择。直观的图像、动态的影视片段，形象又生动。在给学生提供相关历史信息的同时又能激起学生的求知欲望。
　　例如我在教学《难忘九一八》一课开始前，播发一曲《松花江上》：我的家在松花江上，那里有森林煤矿，还有那满山遍野的大豆高粱……爹娘啊，什么时候才能欢聚在一堂？悲怆的歌声让学生沉静其中，同时配以一组日军占领东北后屠杀平民百姓，利用平民做细菌实验的图片，杨靖宇被日军抓获后英勇牺牲的场面等等悲愤沉重的音乐把每个学生的思绪带回了那耻辱的岁月，如泣如诉的呼喊激发了学生了解事件的欲望。，在学生思绪激荡时，我抓住机会对学生提出：让我们一起走进历史，了解真实的历史吧！这一电教情境的导入方法，利用学生的感官，不仅使学生产生了向上的巨大力量，而且使整节课始终处于聚精会神的状态，从而获得较佳的教学效果。
　　五.心理导入法
　　心理导入犹如歌曲中的“过门”，既可以缓解歌者的紧张情绪，又能促使其做好演唱的心理准备。有经验的老师进入教室后先环视每一个学生，观察他们的状况，做到心中有数，并根据扑捉到的信息，采取不同的方法组织教学，比如：经常会发现学生经过几节课的学习后，身心疲惫，班长喊“起立”时，难免精神萎靡，松松垮垮，这样的情况之下，我没有呵斥学生，要求学生重新起立或在学生起立后，故意不让学生坐下以示惩罚。而是环视每一个学生，与每个学生的目光对视，让学生从老师的目光中看到老师对自己的理解和欣赏，期盼，提醒。这样让学生发现老师已经开始注意他们了，对学生的心里起到一定的威慑作用。
　　记得有一天下午第二节课，正是初夏时分，热热的，懒懒的，走进教室，发现很多的学生趴在课桌上，我理解他们，初三了，学业分外紧张，并没有当场斥责他们，随口吟道：“一片片啊，一片片，藏在桌上不见面。”引得瞌睡的同学哈哈大笑，为了调节学生的学习状态，我讲述了一个富家子弟效仿车胤囊萤的故事，结果课堂气氛异常活跃，待学生清醒后，我善意的提醒学生，如果一堂课坚持不下来，本着实事求是的精神，对自己负责的态度，请到教室后面站着听课，本以为，初三学生年龄大了，要面子，会不好意思，谁知竟有十多位学生自愿走到教室后面，而且男女各半。可见只要教师方法得当，学生注意力、兴趣，积极性等良好的表现，还是可以被调动起来的。
　　六.故事传说导入法
　　学生喜爱听故事，在上课前讲一段与本节课内容相关的故事，可吸引学生注意力和兴趣。如讲“ 拿破仑帝国”一课时，设计这样的序言：“同学们，过去有这样一个笑话，有一个人历史知识贫乏，当问到他拿破仑是何许人时，他竟说‘霸王能举千斤鼎，何况拿破仑子？’那么我说的这个拿破仑是什么人物呢？拿破仑身高一米六八，科西嘉人，有非凡的军事指挥才能，他的一生大部分时间是在战场上度过的。他参加过多次战斗，但没有负过一次伤。有一次，炮弹在他不远的地方爆炸了，却没有伤他一块皮。如此伟大的拿破仑在1794--1814年的法国历史舞台上起了什么作用，这就是今天我们要学习的内容。”这样导入新课，学生的印象很深。
　　“教学有法，但无定法，贵在得法。”新课程理念下的课堂教学，应始终以学生的优化学习为最终原则，以上几种方法，并非孤立使用，有时可综合运用。“良好的开端，成功的一半。”导入的好坏直接左右学生学习效果的达成情况。因此，重视新课的导入，是提高教学质量和效益的重要一环。在初中历史教学中，导入新课的方法还有很多，如：诗歌导入法，时事导入，归纳导入法等等。但导入法的选择，都必须遵循一个原则，那就是学生听的懂，感兴趣。这就要求我们要更加努力的去探寻。以求初中历史课堂教学达到最佳效果。