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摘要：随着新课改的不断深化发展，初中教师也开始重视研究初中英语课堂的有效教学。本文在分析当前初中英语教学存在的不足基础上，提出了引导学生自主学习英语、游戏教学培养学生兴趣、从生活出发开展教学等有效教学的创新策略，希望能够为当下寻求改革教学方式的初中英语教师提供一些借鉴，以便促进初中英语课堂教学水平的不断提升。
关键词：自主学习；游戏教学；生活实际
引言：新课程标准理念提出要注重开发初中英语有效教学的方式，从而对初中英语课堂教学提出了更高的要求。当下初中的英语教学中，教师要善于发现传统教学模式存在的不足，并及时对课堂教学方式方法进行创新，激发作为学习主体学生的英语学习兴趣，采取有效的课堂教学方式吸引学生参与进课堂教学中来，加强与教师之间的互动，有助于培养初中学生英语听说读写的综合能力。
一、当前初中英语教学存在的不足
虽然当前的初中英语教师一直在响应新课程理念的要求，不断改善英语课堂教学的方式，但还是存在着一定的不足。首先是因为大多数教师依然没有改变以往在课堂上反复为学生讲授单词，并进行单词听写的教学模式，另外在课堂上还是过于重视对英语课文的讲解，主要为学生讲解其中的语言点及语法点，使得学生在这种课堂教学模式下依然处于被动式学习的地位，教师将大量教学时间留给了课文以及单词的讲解，留给学生自学感兴趣内容的时间便少之又少，从而导致学生主动学习英语的兴趣不高，不能及时找到适合自己的学习方式，也就难以跟上英语学习的进度。其次，英语是一门口语性能很强的语言学科，教师追求背诵课文以及熟记单词的数量，并不利于学生口语能力的提升，再加上课堂上能够留给学生之间互动交流的时间并不多，学生不能较好的按照课本上互动模块的要求与其他同学进行双向交流，没有为学生之间树立良好的竞争意识，学生很难对口语交流活动产生强烈的参与积极性，从而不利于学生语言综合运用能力的提升，长期在英语学习中处于“哑巴英语”的状态，并不利于学生主动接受新的英语知识。
二、初中英语有效教学的创新策略
1.引导学生自主学习英语
初中英语教师在进行教学时，应当注意引导学生自主学习英语，并运用有效的教学策略为学生的自主学习提供科学的引导，从而促使学生的英语学习可以转化为主动式的学习[1]。例如：教师在教学生认知服装类相关单词的时候，可以设置拓展词汇的清单，比如教会学生8个服装类词汇、3个服装面料类词汇、以及8个服装名词和5个有关于服装的形容词，教学目标是引导学生根据所学的拓展词汇写出一篇关于服装的英文作文。首先可以提问学生“Now many stusents like to wear name-brand clothes.Do you know ‘name-brand’？”，以考察学生的基本词汇掌握情况，继续提问“Can you list some name-brands？”引导学生进行拓展学习，之后教师可以在学生说出自己了解的品牌之后，播放课件展示一系列知名的服装品牌，并一一为学生介绍品牌的英文名称，让学生多读几遍记住自己喜欢品牌的英文，方便在写作文时可以运用到。接下来教师就可以根据自己设置的拓展词汇清单展开教学，先让学生畅所欲言自己知道的服装类单词“jeans”、“shorts”、“shoes”等单词，之后教师可以在课件中播放要为学生拓展的服装类词汇，引导学生进行识记。教师还可以让学生查看衣服后面的标签上是否有服装面料的英文标志，并请同学们抄写下来，查看课件中展示各种服装面料是否有相同的，从而拓展学生的英文知识面。通过将学生感兴趣的话题作为授课话题，有助于提升学生的课堂参与兴趣，能够让学生在观察生活现象的时候学到更多的拓展知识。
2.游戏教学培养学生兴趣
教师在开展教学时，应当注意转变以往枯燥式的单调授课方法，让课堂更具有生动性。例如：教师在教学生认知动物类词汇时，可以设计“猜我是谁”的游戏任务，让学生用自己了解的动物单词作为谜面让其他同学来猜。首先教师可以在课件中展示以往学生学过的动物词汇，并继续展示即将要学的动物单词，引导学生快速识记单词。之后可以提问学生“Which is the biggest animal on land？Which animal lives only in China？”，让学生根据了解的词汇大胆猜测，读出所了解的动物词汇。接着就可以让学生之间以游戏形式猜另一位同学所描述的动物，教师可以提前征集大多数学生都能掌握的动物单词，并作为谜面写到不同的纸条上，抽到相应纸条的同学要对其他同学用英文描绘动物特征，方便其他同学可以进行快速猜测[2]。通过这样的教学方式可以快速吸引学生识记新的单词，并且在游戏中灵活运用，有助于培养学生的英文思维能力。
3.从生活出发开展教学
通过让学生观察生活中实物的教学方式，有助于让学生体会到英语学科在生活中的广泛应用，从而体会到学好英语能够为生活带来的便利性。例如：教师在教学生有关海滩相关的单词时，可以提问学生“what did you do in the summer？What interested you？”，之后让学生用英文阐述自己在夏天会做的事情，接着教师就可以播放课件展示海滩的美景吸引学生观看，课件中可以展示有关于海滩的单词，让学生进行识记后，尝试用英文阐述自己在海滩度假时想做的事情，以及海滩会带给自己什么样的体验，从而让学生乐于用英语进行口语交流，改变以往沉闷式的英语课堂，让英语学习变得更加贴近生活，初中阶段的学生会更乐于接受，从而能够有效调动学生的课堂积极性。
结束语：总而言之，初中英语教师在开展英语教学时，要善于运用学生感兴趣的教学方式。根據班级学生的英语学习能力，选择学生能够积极参与的课堂教学模式，促使学生的英语学习兴趣可以被快速调动，从而提升教师课堂授课的互动效率，让学生在主动式的学习中不断掌握适合自己的英语学习方式，提升学生英语学习的能力，有助于实现英语教学的有效性。
参考文献：
[1]吴梦.互动式教学模式在初中英语阅读教学中的实证研究[D].哈尔滨师范大学，2016.
[2]于淳一.合作学习在初中英语教学中的有效应用探析[J/OL].中国培训，12
（作者单位：甘肃省秦安县王窑中学741619）
关键词：自主学习；游戏教学；生活实际
引言：新课程标准理念提出要注重开发初中英语有效教学的方式，从而对初中英语课堂教学提出了更高的要求。当下初中的英语教学中，教师要善于发现传统教学模式存在的不足，并及时对课堂教学方式方法进行创新，激发作为学习主体学生的英语学习兴趣，采取有效的课堂教学方式吸引学生参与进课堂教学中来，加强与教师之间的互动，有助于培养初中学生英语听说读写的综合能力。
一、当前初中英语教学存在的不足
虽然当前的初中英语教师一直在响应新课程理念的要求，不断改善英语课堂教学的方式，但还是存在着一定的不足。首先是因为大多数教师依然没有改变以往在课堂上反复为学生讲授单词，并进行单词听写的教学模式，另外在课堂上还是过于重视对英语课文的讲解，主要为学生讲解其中的语言点及语法点，使得学生在这种课堂教学模式下依然处于被动式学习的地位，教师将大量教学时间留给了课文以及单词的讲解，留给学生自学感兴趣内容的时间便少之又少，从而导致学生主动学习英语的兴趣不高，不能及时找到适合自己的学习方式，也就难以跟上英语学习的进度。其次，英语是一门口语性能很强的语言学科，教师追求背诵课文以及熟记单词的数量，并不利于学生口语能力的提升，再加上课堂上能够留给学生之间互动交流的时间并不多，学生不能较好的按照课本上互动模块的要求与其他同学进行双向交流，没有为学生之间树立良好的竞争意识，学生很难对口语交流活动产生强烈的参与积极性，从而不利于学生语言综合运用能力的提升，长期在英语学习中处于“哑巴英语”的状态，并不利于学生主动接受新的英语知识。
二、初中英语有效教学的创新策略
1.引导学生自主学习英语
初中英语教师在进行教学时，应当注意引导学生自主学习英语，并运用有效的教学策略为学生的自主学习提供科学的引导，从而促使学生的英语学习可以转化为主动式的学习[1]。例如：教师在教学生认知服装类相关单词的时候，可以设置拓展词汇的清单，比如教会学生8个服装类词汇、3个服装面料类词汇、以及8个服装名词和5个有关于服装的形容词，教学目标是引导学生根据所学的拓展词汇写出一篇关于服装的英文作文。首先可以提问学生“Now many stusents like to wear name-brand clothes.Do you know ‘name-brand’？”，以考察学生的基本词汇掌握情况，继续提问“Can you list some name-brands？”引导学生进行拓展学习，之后教师可以在学生说出自己了解的品牌之后，播放课件展示一系列知名的服装品牌，并一一为学生介绍品牌的英文名称，让学生多读几遍记住自己喜欢品牌的英文，方便在写作文时可以运用到。接下来教师就可以根据自己设置的拓展词汇清单展开教学，先让学生畅所欲言自己知道的服装类单词“jeans”、“shorts”、“shoes”等单词，之后教师可以在课件中播放要为学生拓展的服装类词汇，引导学生进行识记。教师还可以让学生查看衣服后面的标签上是否有服装面料的英文标志，并请同学们抄写下来，查看课件中展示各种服装面料是否有相同的，从而拓展学生的英文知识面。通过将学生感兴趣的话题作为授课话题，有助于提升学生的课堂参与兴趣，能够让学生在观察生活现象的时候学到更多的拓展知识。
2.游戏教学培养学生兴趣
教师在开展教学时，应当注意转变以往枯燥式的单调授课方法，让课堂更具有生动性。例如：教师在教学生认知动物类词汇时，可以设计“猜我是谁”的游戏任务，让学生用自己了解的动物单词作为谜面让其他同学来猜。首先教师可以在课件中展示以往学生学过的动物词汇，并继续展示即将要学的动物单词，引导学生快速识记单词。之后可以提问学生“Which is the biggest animal on land？Which animal lives only in China？”，让学生根据了解的词汇大胆猜测，读出所了解的动物词汇。接着就可以让学生之间以游戏形式猜另一位同学所描述的动物，教师可以提前征集大多数学生都能掌握的动物单词，并作为谜面写到不同的纸条上，抽到相应纸条的同学要对其他同学用英文描绘动物特征，方便其他同学可以进行快速猜测[2]。通过这样的教学方式可以快速吸引学生识记新的单词，并且在游戏中灵活运用，有助于培养学生的英文思维能力。
3.从生活出发开展教学
通过让学生观察生活中实物的教学方式，有助于让学生体会到英语学科在生活中的广泛应用，从而体会到学好英语能够为生活带来的便利性。例如：教师在教学生有关海滩相关的单词时，可以提问学生“what did you do in the summer？What interested you？”，之后让学生用英文阐述自己在夏天会做的事情，接着教师就可以播放课件展示海滩的美景吸引学生观看，课件中可以展示有关于海滩的单词，让学生进行识记后，尝试用英文阐述自己在海滩度假时想做的事情，以及海滩会带给自己什么样的体验，从而让学生乐于用英语进行口语交流，改变以往沉闷式的英语课堂，让英语学习变得更加贴近生活，初中阶段的学生会更乐于接受，从而能够有效调动学生的课堂积极性。
结束语：总而言之，初中英语教师在开展英语教学时，要善于运用学生感兴趣的教学方式。根據班级学生的英语学习能力，选择学生能够积极参与的课堂教学模式，促使学生的英语学习兴趣可以被快速调动，从而提升教师课堂授课的互动效率，让学生在主动式的学习中不断掌握适合自己的英语学习方式，提升学生英语学习的能力，有助于实现英语教学的有效性。
参考文献：
[1]吴梦.互动式教学模式在初中英语阅读教学中的实证研究[D].哈尔滨师范大学，2016.
[2]于淳一.合作学习在初中英语教学中的有效应用探析[J/OL].中国培训，12
（作者单位：甘肃省秦安县王窑中学741619）