STEM是科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engin- eering）、数学（Mathematics）四门学科英文首字母的缩写。STEM教育理念融合了四门学科，可以很好地培养幼儿的观察、动手能力。教师要将STEM教学理念融入幼儿教学中，积极引导幼儿探索这个世界。
　　“雨后的天空会有彩虹”“海水是蓝色的”这些都是生活中常见的现象。教师要善于观察生活，利用幼儿可能感兴趣的常见现象，开展教学活动，将科学、工程、数学、技术与幼儿教学融合在一起。本文主要谈谈幼儿教师如何开展STEM教学，如何引导幼儿感受科学、技术、工程和数学等领域的魅力，从小培养幼儿的科学意识。

选取STEM教育内容

　　STEM教育以真实内容为主体，让幼儿探索生活中常见的问题或现象，可以很好地培养幼儿观察动手的能力。在日常生活中，教师要细心观察孩子感兴趣的话题并积极引导，在日常游戏活动中给予幼儿自由选择空间，课程内容随孩子们的兴趣而定。
　　例如，在“送你一封信”主题课程活动中，孩子们有的在观察信封、邮票、邮戳，有的觉得写信、送信、收信这个过程很有意思，有的幼儿喜欢制作信封、篆刻等活动。简单的游戏中包含了丰富的科学知识。在这个主题课程中，有的班级从邮局入手，有的从信件制作着手，有的则从父母的邮递员身份展开。线索不同，进程不同，积累的具体经验也有所差异。

筛选与STEM项目相关的活动

　　但并不是所有话题都可以成为STEM项目。如何从许多的活动中筛选出符合要求的项目，包涵了以下几个方面。
　　1.筛选孩子们感兴趣的话题，观察其中是否包含STEM元素。STEM项目中的数学、工程、科学和技术四个领域之间有一种取长补短、共同发展的关系，如果孤立地去探究一个方面，便不能进行深层次的学习。只有在一个活动中各个学科相互碰撞，才能真正发挥STEM教育的作用。如做一个手工纸制品，其中的原理仅仅涉及技术和数学领域，便不能作为一个合格的STEM项目。但是，让幼儿制作纸船并将纸船放入水中，让幼儿探索怎样去设计、去制作，才能使其漂浮在水面上这个活动涉及水的浮力、纸的形状和材料等方面的内容，便可以当作一个STEM项目。
　　2.是否适合幼儿。生活中很多现象蕴藏的科学道理过于抽象，对于幼儿而言很难理解。如一个简单的污水过滤系统的制作，其材料与制作工艺并不复杂，也没有太难的技术要求，但这并不适用于幼儿教学，不符合幼儿的认知特点以及发展水平。因此，教师在选择STEM教育项目时，要以幼儿为主体，基于幼儿的认知特点以及发展水平，选择适合幼儿的教学项目，让幼儿在潜移默化中学习并掌握知识，在玩耍中学习。

引导幼儿观察

　　看似简单的世界，却处处蕴藏哲理。当小朋友或好奇或忽视时，教师应积极引导。每一个看似天真的问题背后都隐藏着一颗热于探索的心灵。老师要善于引导幼儿去探索、发现、思考、了解，并及时给予一定的鼓励。幼儿处于探索欲与求知欲旺盛的阶段，他们有着较强的观察力。因此，教师要基于此进行启蒙式教学，为幼儿以后的学习奠定基础。
　　生活化的STEM项目旨在培养孩子发现生活中的问题、提出疑问、动手、动脑的能力。教师要引导幼儿用所学的知识去认识世界，了解世界，将善于发现、善于总结变成一种本能。
　　幼儿的思想纯洁且空白，STEM模式犹如四条不同颜色的画笔，在这片空白上交融，描绘出美丽的图画。调查发现，超70%的诺贝尔奖获得者具有多个学科领域的学习能力。作为幼儿成长路上的启航明灯，教师需要具备良好的STEM素养和底蕴，了解每个幼儿的个体情况，因材施教地培养幼儿探索世界的習惯，助力幼儿成长。