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【摘 要】作业是检验学生掌握知识情况的一个重要载体，是检查教师和学生之间教与学的纽带;是帮助学生理解、巩固和运用课堂所学知识、培养学生情感、态度、价值观必不可少的手段;也是教师反思教学活动得失的重要途径。然而并不是任何作业都能起到积极的作用，作业布置不当反而会成为学生的负担。只有科学合理地布置作业，才能实现学生全面、和谐发展的宗旨，才能为教师教学的改进提供有效的反馈。“合理”即为“恰当”，即教师能够根据课堂教学的实际需要、学生的学习水平和身心发展水平布置出适合不同学生发展需求的作业。
【关键词】小学数学 作业 创新
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.04.150
一、小学数学作业的作用
（一）方便学生理解学习内容
在小学的教学活动中，教师面对的都是一群年龄偏小，思维缓慢，智力尚未发展全面的小朋友。小学生都有着贪玩好动的性格特点，上课容易出神，很难保持一节课都集中精神，不能较好地进行自我约束。但是小学生都普遍存在对新事物有探索欲和好奇心的特点，所以教师在教学过程中可以利用学生的这一特点对学生进行知识的传授。在小学的教学活动中，不管是学校还是家长教师都比较注重学生在课堂上能学到多少知识，而作业作为对学生进行知识检验的载体，在教学中的作用就体现出来了。作业有课堂作业与家庭作业之分，正如字面上的区别，课堂作业是指教师让学生在当堂完成的作业，家庭作业则是让学生带回家家长辅助完成的作业。在小学的教学中，教师在讲解了新的知识后，为了学生对知识有进一步的巩固，都会布置相应的作业让学生完成。小学课程是45分钟一节课，教师不能满堂灌地进行知识讲解，需要预留一部分时间让学生进行本节课知识的检验。教师在进行作业布置时不能过易，难度也不能过大，适当的作业难度能让学生对自己本节课收获多少知识有所掌握，提升自己对学习的信心，了解自己不足的地方。
（二）提升教学质量
教师布置作业的目的是为了加强学生对知识的巩固。作业在一定程度上能使学生消化掉当堂学习的内容，通过家庭作业能让学生对当天学习的重要知识点进行理解与消化。学生的记忆都存在学得快也忘得快的特点，如果教师在课堂上教授完知识后，就对学生的知识巩固不管不顾，那么出现的结果肯定是教师白教，学生也白学的效果，这也体现出了作业在教学中的重要作用。但是，教师在对学生进行作业布置时，也不能随便布置，而是要提前选好能体现本堂课知识重点的作业进行布置，学生做完作业后，教师要进行及时的批改，并在批改作业的过程中记录好学生出现的错题情况，错题体现了学生没有掌握的知识点，教师要对学生未把握的知识点进行查缺补漏，然后对教学活动进行设计，对学生有针对性地进行知识点教学。所以，作业是教师掌握学生学习情况的第一手资料，也是教师对自己教学活动设计的依据，作业的布置对小学数学教学质量的提升有决定性意义。
（三）帮助学生巩固知识
在小学数学的教学活动中，教师要提前设计好自己的教学方案，根据学生年级的不同、掌握知识点的情况以及课本知识的难易程度的参考进行设计。在小学五六年级的教学活动中，教师要更加注重学生对知识的理解与实际应用。因为五六年级的数学知识点相对复杂化，知识多样化，这就需要教师更加重视学生通过作业对知识的巩固。
二、设计趣味性的作业，让学生乐于做
兴趣才是做最好的老师。《新课程标准》指出：从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的事物，以激发学生学习的兴趣与动机。所以，小学数学教师在进行数学作业设计时，應从学生的兴趣入手，了解学生感兴趣的事物，从学生的年龄特点和生活经验出发，设计出学生感兴趣并能对学生进行有效检验的数学作业，使学生不反感写作业，以激发学生对学习数学的兴趣。
（一）游戏式作业
小学生都偏爱游戏活动，如果小学数学教师能将所学的知识利用游戏与作业结合的模式让学生进行巩固，这样的作业效果肯定是非常有效的，既可以让学生主动地完成自己作业，还能提升学生的数学成绩。比如：在学生学习了乘法表后，教师可以设计出一个关于乘法表的口诀操，让学生在课余时间可以与同学一起玩，回到家也可以和家长玩，这样的作业方式既能让学生喜欢，效果也好，学生玩高兴了，知识也学到了。
（二）收集式作业
学生往往对生活中的所见所闻有着浓厚的兴趣，所以教师可以布置一些关于收集性的作业。比如：教师在进行“统计”的教学活动时，可以让学生对自己这一星期的开支情况进行观察和记录。学生记录完成后，对记录数据进行统计、整理与分析。这样的作业活动既让学生坚持做完了一件事，也让学生对自己的花销有了一定了解，让学生体会到家长对自己的付出与不易。
（三）应用型作业
学以致用，这是教学的要求。小学生在课堂上不止要学会知识，还要学会用自己所学过的知识来解决现实生活中的问题，因此教师要布置“应用型”作业。小学生在学习了数学知识后，可以利用周末的时间跟妈妈一起去菜市场买菜，帮妈妈记录一下当天买菜的支出。这样的作业类型能让学生发现数学就在我们的身边，生活中处处是数学。通过这样的作业，学生不仅学会了知识，也学会了用数学眼光看问题，用数学头脑想问题，提高了学生灵活运用数学的意识和能力。
三、结束语
教师在小学数学教学中设计以上类型的作业，避免了学生机械重复的练习，促进学生在作业时开动脑筋，使学生的素质得到全面发展，对学生发展创造性思维起到了重要作用。学生通过逐步自主地“做”和“悟”，学会学习，学会创造，学会生存，快乐地成长。
参考文献
[1]彭慧.数学家庭作业的设计[J].读写算（教育教学研究），2015（33）：430.
[2]玉精霖.农村小学数学家庭作业设计的策略[J].课程教育研究（新教师教学），2015（20）：180.
【关键词】小学数学 作业 创新
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.04.150
一、小学数学作业的作用
（一）方便学生理解学习内容
在小学的教学活动中，教师面对的都是一群年龄偏小，思维缓慢，智力尚未发展全面的小朋友。小学生都有着贪玩好动的性格特点，上课容易出神，很难保持一节课都集中精神，不能较好地进行自我约束。但是小学生都普遍存在对新事物有探索欲和好奇心的特点，所以教师在教学过程中可以利用学生的这一特点对学生进行知识的传授。在小学的教学活动中，不管是学校还是家长教师都比较注重学生在课堂上能学到多少知识，而作业作为对学生进行知识检验的载体，在教学中的作用就体现出来了。作业有课堂作业与家庭作业之分，正如字面上的区别，课堂作业是指教师让学生在当堂完成的作业，家庭作业则是让学生带回家家长辅助完成的作业。在小学的教学中，教师在讲解了新的知识后，为了学生对知识有进一步的巩固，都会布置相应的作业让学生完成。小学课程是45分钟一节课，教师不能满堂灌地进行知识讲解，需要预留一部分时间让学生进行本节课知识的检验。教师在进行作业布置时不能过易，难度也不能过大，适当的作业难度能让学生对自己本节课收获多少知识有所掌握，提升自己对学习的信心，了解自己不足的地方。
（二）提升教学质量
教师布置作业的目的是为了加强学生对知识的巩固。作业在一定程度上能使学生消化掉当堂学习的内容，通过家庭作业能让学生对当天学习的重要知识点进行理解与消化。学生的记忆都存在学得快也忘得快的特点，如果教师在课堂上教授完知识后，就对学生的知识巩固不管不顾，那么出现的结果肯定是教师白教，学生也白学的效果，这也体现出了作业在教学中的重要作用。但是，教师在对学生进行作业布置时，也不能随便布置，而是要提前选好能体现本堂课知识重点的作业进行布置，学生做完作业后，教师要进行及时的批改，并在批改作业的过程中记录好学生出现的错题情况，错题体现了学生没有掌握的知识点，教师要对学生未把握的知识点进行查缺补漏，然后对教学活动进行设计，对学生有针对性地进行知识点教学。所以，作业是教师掌握学生学习情况的第一手资料，也是教师对自己教学活动设计的依据，作业的布置对小学数学教学质量的提升有决定性意义。
（三）帮助学生巩固知识
在小学数学的教学活动中，教师要提前设计好自己的教学方案，根据学生年级的不同、掌握知识点的情况以及课本知识的难易程度的参考进行设计。在小学五六年级的教学活动中，教师要更加注重学生对知识的理解与实际应用。因为五六年级的数学知识点相对复杂化，知识多样化，这就需要教师更加重视学生通过作业对知识的巩固。
二、设计趣味性的作业，让学生乐于做
兴趣才是做最好的老师。《新课程标准》指出：从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的事物，以激发学生学习的兴趣与动机。所以，小学数学教师在进行数学作业设计时，應从学生的兴趣入手，了解学生感兴趣的事物，从学生的年龄特点和生活经验出发，设计出学生感兴趣并能对学生进行有效检验的数学作业，使学生不反感写作业，以激发学生对学习数学的兴趣。
（一）游戏式作业
小学生都偏爱游戏活动，如果小学数学教师能将所学的知识利用游戏与作业结合的模式让学生进行巩固，这样的作业效果肯定是非常有效的，既可以让学生主动地完成自己作业，还能提升学生的数学成绩。比如：在学生学习了乘法表后，教师可以设计出一个关于乘法表的口诀操，让学生在课余时间可以与同学一起玩，回到家也可以和家长玩，这样的作业方式既能让学生喜欢，效果也好，学生玩高兴了，知识也学到了。
（二）收集式作业
学生往往对生活中的所见所闻有着浓厚的兴趣，所以教师可以布置一些关于收集性的作业。比如：教师在进行“统计”的教学活动时，可以让学生对自己这一星期的开支情况进行观察和记录。学生记录完成后，对记录数据进行统计、整理与分析。这样的作业活动既让学生坚持做完了一件事，也让学生对自己的花销有了一定了解，让学生体会到家长对自己的付出与不易。
（三）应用型作业
学以致用，这是教学的要求。小学生在课堂上不止要学会知识，还要学会用自己所学过的知识来解决现实生活中的问题，因此教师要布置“应用型”作业。小学生在学习了数学知识后，可以利用周末的时间跟妈妈一起去菜市场买菜，帮妈妈记录一下当天买菜的支出。这样的作业类型能让学生发现数学就在我们的身边，生活中处处是数学。通过这样的作业，学生不仅学会了知识，也学会了用数学眼光看问题，用数学头脑想问题，提高了学生灵活运用数学的意识和能力。
三、结束语
教师在小学数学教学中设计以上类型的作业，避免了学生机械重复的练习，促进学生在作业时开动脑筋，使学生的素质得到全面发展，对学生发展创造性思维起到了重要作用。学生通过逐步自主地“做”和“悟”，学会学习，学会创造，学会生存，快乐地成长。
参考文献
[1]彭慧.数学家庭作业的设计[J].读写算（教育教学研究），2015（33）：430.
[2]玉精霖.农村小学数学家庭作业设计的策略[J].课程教育研究（新教师教学），2015（20）：180.