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【中图分类号】G424 【文献标识码】B【文章编号】1001-4128（2011）03-0215-02
挫折教育这一理念并不新鲜，但是当前社会小学生的挫折教育并未真正地起到成效。现在的孩子是很难伺候的，也是很难沟通的，稍微有一点儿不如他们意的，他们就大吵大闹，要不就来一句“我不跟你玩了!”然后转身就走，俨然唯我独尊的架势。就拿上学来说吧，有些孩子离校比较近的，从家里到学校步行走，最多就用个十来分钟的时间，八九岁的孩子她死活都不愿意走。说什么她累的慌之类的，压根就不想走。看看我们的孩子，上下学有几个是让他们自己走的？每次家长来去接他们的时候，我们经常看到孩子们在校门口张口要父母买这个那个的，不给买，他们干脆就不走了，在路上是哭哭啼啼的，好像你不给他们买，是你的错似的。
我们学生的心理承受能力以及面对困难和挫折的态度,其实就代表了我们国家整个民族的未来的基本素质。对于我们的学生来说，他们大部分都是独身子女，在他们身上体现出来的独身子女的弱点他们都具备：做事情随意，喜欢以自我为中心，没有组织纪律观念和集体观念。在学习中不懂得谦虚，有些甚至还不愿意学习，批評得稍微重点儿，就会引起他们的反感，甚至产生一种抵触情绪。这些孩子是家里“最大的”,在家里是说一不二。
我们的孩子真是被娇惯坏了。许多外国院校都觉得近些年的中国留学生比较娇气，自理能力差。中国学生不像韩国、日本等国的留学生那样独立，在他们身上有独当一面的劲头，自己的事情自己办。我们的孩子正是缺少这一点，印度一所百年老校甚至明确表示：不欢迎中国独生子女，不想惹麻烦！这些独身子女在国内，虽然问题并不如在国外那么突出。有些过于宠溺的情况，大家也因为看的太多了，有些麻木了。好像理所当然是这样的。而在国外，和其它国家同龄人在一起，就把自身的独身子女的弱点暴露无遗了。因为有了比较，就很清楚的看出了差距所在。“我的孩子从小就没离开过我们身边，他不会洗衣、不会做饭，怎么能让人放心呢。”曾有一中国母亲说，“送孩子留学，是去享福的，不是去受罪的。”这位母亲的一席话就道出了中国独身子女的问题所在。自理能力如此之差，只想享福不想受罪，这就是温室里培养出来的独身子女的共同特点。这样的学生培养出来，不但不会为学校增光添彩，反而会抹黑。
在这种环境下成长起来的孩子很少或者基本上没有遭遇过挫折，经历过磨难。但是，我们每个人的一生不可能不遇到困难和挫折,这就要求孩子们如何对待这些困难和挫折。从我们教育者的角度来说，在孩子成长道路上，没有很好地让孩子感受挫折、经历挫折、应对挫折，是我们在教育孩子中的失职；同时，对于孩子来说，缺少挫折教育对他们的人格的塑造，意志品质的锻炼，都是一个缺憾。
我们以目前培养模式培养出来的孩子，能够很好地经历风雨，茁壮地成长吗？我们在思考，我们要培养怎么样的孩子？生活太安逸的孩子，无法爆发出强大的潜力。在赞扬和顺境中长大的孩子没有丝毫正视挫折、克服挫折的能力，更无法从挫折中学到知识，吃一堑，长一智。教训是师长给不了的，只能靠孩子自己在实践中体会。我们家长、老师要给孩子实践的机会，给他们失败的机会，给他们得到教训的机会。“生在蜜罐里，长在鸟笼中，活在战场上”，这是目前我们孩子面临的真实境地，孩子是我们祖国的未来，是我们的希望。我们必须得明白一点，许多到达光辉顶点的人并不是那些最聪明的人，而往往是哪些在生活中遭受挫折, 在逆境中经历风霜困苦，而心理素质极强的人。在孩子面临如此的境地的时候，我们重提挫折教育是非常有必要的。
1 挫折教育让学生从内心感受成功的喜悦
如果让孩子亲身经历挫折，并能在在挫折中总结失败的教训，自己开动脑筋寻找克服挫折，获取成功的方法，然后通过自己的努力实践解决难题，这比一切的手把手的单纯的说教更具意义。我们不要嫌孩子拖拉时间而包办下来，要给孩子足够的时间去思考和探索，解决问题后，引导孩子去总结自己的成功之处在哪里，下一次再面对挑战或挫折时，孩子就会主动积极地去面对，从而产生较强的自信心。自信心是一股强大的力量，能激励人在对事物和现状具有一定认识的基础上，坚持不懈地运用自己的智慧追求既定目标，完成任务，实现自己的理想，激发孩子的潜能。 2 挫折教育能正确引导、调整学生的情绪
有些学生在学习生活中会产生一些不应当有的错误，如：粗心大意、骄傲自满等。在这种情况下，人为地设置一些不是以打击为目的的障碍，使其受挫。从而打击其骄傲情绪、消除麻痹心理是非常有必要的。这能让孩子排除骄傲自满的情绪，重新审视和正确认识自己的特长和能力，戒骄戒躁、继续进取，从而取得更好的成绩和更大的进步。我们可以把挫折教育融入孩子日常生活的点滴中。当然，这种挫折应当有一定的限度，应当在事后给学生说明，并且不是以真正打击学生为目的，而只能是通过这种人为设置的挫折，让学生受到教育，使其明确挫折对自己的作用，并正确认识自己的能力，排除自己的骄傲情绪，戒骄戒躁，从而取得更大的进步。
3 挫折教育的可接受性
当然，孩子个体素质的差异还是客观存在的。有些时候，如果我们给孩子提出过高的要求，高要求地设置一些孩子没法完成的障碍，使孩子在压力面前产生强烈的挫折感。孩子如果经常遭受这样的挫折，他们就会对自己的能力产生怀疑，从而对自己减弱了应有的自信。在实施挫折教育时，应该有的放矢，从孩子的时间出发。我们知道在孩子的发展过程中，没有挫折教育是不行的，但如果挫折过多或者力度过大也是不行的。教育的目的在于教导孩子能够很好地面对挫折，在遭受挫折时及时调整好自己的心态，努力抗击挫折，解决问题，使自己的身心都能够得到健康的发展。
4 让孩子有效而积极地应对挫折
孩子们最大的特点是善于模仿，可塑性强。作为家长或者老师在应对挫折时，一定要积极冷静，合理地解决问题。我们的孩子还处于心理的成长期，他们遇事是不可能沉着冷静的。所以家长老师要以身示教，时时处处做好孩子的榜样。让孩子们获得如何应对挫折的经验。让他们从身边的生活事件中受到经验教训，当发现孩子遇到挫折时，最先要要做到的是与孩子沟通，让孩子把自己当成朋友，成为他倾诉的对象，我们应该要做到耐心倾听；然后帮助其正确归纳原因，分析为什么会受挫，寻找受挫原因，站在孩子的角度考虑，帮助孩子重树应对挫折的信心，从而疏导受挫后的不良情绪，引导其体验或回忆成功的经历，使他们正确地面对学习和生活中的挫折或者成功，形成坚强的意志的意志品质、持之以恒的奋斗精神，提高抗挫折的能力。
5 培养孩子在经历挫折后的恢复能力
“挫折教育”的另一重要内容是培养孩子对面对挫折后自身的恢复力。我们平常那些所谓的乐观的孩子，不是说他们没有痛苦，而是说他们能很快并很好地从痛苦中解脱出来，重新振奋精神。我们就应该认真培养孩子这种乐观的精神，让他们能在黑暗中看到光明，从而提高他们的自信心和生活的勇气。
美国一位著名的儿童心理卫生专家说过：有着幸福童年的人，往往就会有不幸的成年。孩子在成长的过程中太顺利或者和生活环境太舒适，都很容易让孩子养成骄横懒散的性格，不利于孩子的身心健康和更好地成才，长大后也会因为不适应纷繁复杂的社会而焦虑不安。我们生活的社会是一个充满挑战的社会，作为生活在现实社会中的每个人，不遭受挫折可能性几乎是零。如果我们从不经历挫折的磨难，而且也没有做好正确对待挫折的充分的思想准备，我们就无法很好地适应这个社会。今天我们倡导对孩子实施真实而又有效的“挫折教育”，就是让孩子们能够自由地体验生活中的各种滋味，这不仅能使他们在生活中自己感受到快乐，而且也能让他们很快地在挫折中勇敢地站起来，战胜困难，努力实现自己的目标。
参考文献
［1］ 《挫折教育论》李海州、边和平 江苏教育出版社
［2］ 《挫折教育——用逆境培养最优秀的孩子》马利琴 朝华出版社
［3］ 《挫折教育：孩子成长中不可缺少的营养》 董奇
挫折教育这一理念并不新鲜，但是当前社会小学生的挫折教育并未真正地起到成效。现在的孩子是很难伺候的，也是很难沟通的，稍微有一点儿不如他们意的，他们就大吵大闹，要不就来一句“我不跟你玩了!”然后转身就走，俨然唯我独尊的架势。就拿上学来说吧，有些孩子离校比较近的，从家里到学校步行走，最多就用个十来分钟的时间，八九岁的孩子她死活都不愿意走。说什么她累的慌之类的，压根就不想走。看看我们的孩子，上下学有几个是让他们自己走的？每次家长来去接他们的时候，我们经常看到孩子们在校门口张口要父母买这个那个的，不给买，他们干脆就不走了，在路上是哭哭啼啼的，好像你不给他们买，是你的错似的。
我们学生的心理承受能力以及面对困难和挫折的态度,其实就代表了我们国家整个民族的未来的基本素质。对于我们的学生来说，他们大部分都是独身子女，在他们身上体现出来的独身子女的弱点他们都具备：做事情随意，喜欢以自我为中心，没有组织纪律观念和集体观念。在学习中不懂得谦虚，有些甚至还不愿意学习，批評得稍微重点儿，就会引起他们的反感，甚至产生一种抵触情绪。这些孩子是家里“最大的”,在家里是说一不二。
我们的孩子真是被娇惯坏了。许多外国院校都觉得近些年的中国留学生比较娇气，自理能力差。中国学生不像韩国、日本等国的留学生那样独立，在他们身上有独当一面的劲头，自己的事情自己办。我们的孩子正是缺少这一点，印度一所百年老校甚至明确表示：不欢迎中国独生子女，不想惹麻烦！这些独身子女在国内，虽然问题并不如在国外那么突出。有些过于宠溺的情况，大家也因为看的太多了，有些麻木了。好像理所当然是这样的。而在国外，和其它国家同龄人在一起，就把自身的独身子女的弱点暴露无遗了。因为有了比较，就很清楚的看出了差距所在。“我的孩子从小就没离开过我们身边，他不会洗衣、不会做饭，怎么能让人放心呢。”曾有一中国母亲说，“送孩子留学，是去享福的，不是去受罪的。”这位母亲的一席话就道出了中国独身子女的问题所在。自理能力如此之差，只想享福不想受罪，这就是温室里培养出来的独身子女的共同特点。这样的学生培养出来，不但不会为学校增光添彩，反而会抹黑。
在这种环境下成长起来的孩子很少或者基本上没有遭遇过挫折，经历过磨难。但是，我们每个人的一生不可能不遇到困难和挫折,这就要求孩子们如何对待这些困难和挫折。从我们教育者的角度来说，在孩子成长道路上，没有很好地让孩子感受挫折、经历挫折、应对挫折，是我们在教育孩子中的失职；同时，对于孩子来说，缺少挫折教育对他们的人格的塑造，意志品质的锻炼，都是一个缺憾。
我们以目前培养模式培养出来的孩子，能够很好地经历风雨，茁壮地成长吗？我们在思考，我们要培养怎么样的孩子？生活太安逸的孩子，无法爆发出强大的潜力。在赞扬和顺境中长大的孩子没有丝毫正视挫折、克服挫折的能力，更无法从挫折中学到知识，吃一堑，长一智。教训是师长给不了的，只能靠孩子自己在实践中体会。我们家长、老师要给孩子实践的机会，给他们失败的机会，给他们得到教训的机会。“生在蜜罐里，长在鸟笼中，活在战场上”，这是目前我们孩子面临的真实境地，孩子是我们祖国的未来，是我们的希望。我们必须得明白一点，许多到达光辉顶点的人并不是那些最聪明的人，而往往是哪些在生活中遭受挫折, 在逆境中经历风霜困苦，而心理素质极强的人。在孩子面临如此的境地的时候，我们重提挫折教育是非常有必要的。
1 挫折教育让学生从内心感受成功的喜悦
如果让孩子亲身经历挫折，并能在在挫折中总结失败的教训，自己开动脑筋寻找克服挫折，获取成功的方法，然后通过自己的努力实践解决难题，这比一切的手把手的单纯的说教更具意义。我们不要嫌孩子拖拉时间而包办下来，要给孩子足够的时间去思考和探索，解决问题后，引导孩子去总结自己的成功之处在哪里，下一次再面对挑战或挫折时，孩子就会主动积极地去面对，从而产生较强的自信心。自信心是一股强大的力量，能激励人在对事物和现状具有一定认识的基础上，坚持不懈地运用自己的智慧追求既定目标，完成任务，实现自己的理想，激发孩子的潜能。 2 挫折教育能正确引导、调整学生的情绪
有些学生在学习生活中会产生一些不应当有的错误，如：粗心大意、骄傲自满等。在这种情况下，人为地设置一些不是以打击为目的的障碍，使其受挫。从而打击其骄傲情绪、消除麻痹心理是非常有必要的。这能让孩子排除骄傲自满的情绪，重新审视和正确认识自己的特长和能力，戒骄戒躁、继续进取，从而取得更好的成绩和更大的进步。我们可以把挫折教育融入孩子日常生活的点滴中。当然，这种挫折应当有一定的限度，应当在事后给学生说明，并且不是以真正打击学生为目的，而只能是通过这种人为设置的挫折，让学生受到教育，使其明确挫折对自己的作用，并正确认识自己的能力，排除自己的骄傲情绪，戒骄戒躁，从而取得更大的进步。
3 挫折教育的可接受性
当然，孩子个体素质的差异还是客观存在的。有些时候，如果我们给孩子提出过高的要求，高要求地设置一些孩子没法完成的障碍，使孩子在压力面前产生强烈的挫折感。孩子如果经常遭受这样的挫折，他们就会对自己的能力产生怀疑，从而对自己减弱了应有的自信。在实施挫折教育时，应该有的放矢，从孩子的时间出发。我们知道在孩子的发展过程中，没有挫折教育是不行的，但如果挫折过多或者力度过大也是不行的。教育的目的在于教导孩子能够很好地面对挫折，在遭受挫折时及时调整好自己的心态，努力抗击挫折，解决问题，使自己的身心都能够得到健康的发展。
4 让孩子有效而积极地应对挫折
孩子们最大的特点是善于模仿，可塑性强。作为家长或者老师在应对挫折时，一定要积极冷静，合理地解决问题。我们的孩子还处于心理的成长期，他们遇事是不可能沉着冷静的。所以家长老师要以身示教，时时处处做好孩子的榜样。让孩子们获得如何应对挫折的经验。让他们从身边的生活事件中受到经验教训，当发现孩子遇到挫折时，最先要要做到的是与孩子沟通，让孩子把自己当成朋友，成为他倾诉的对象，我们应该要做到耐心倾听；然后帮助其正确归纳原因，分析为什么会受挫，寻找受挫原因，站在孩子的角度考虑，帮助孩子重树应对挫折的信心，从而疏导受挫后的不良情绪，引导其体验或回忆成功的经历，使他们正确地面对学习和生活中的挫折或者成功，形成坚强的意志的意志品质、持之以恒的奋斗精神，提高抗挫折的能力。
5 培养孩子在经历挫折后的恢复能力
“挫折教育”的另一重要内容是培养孩子对面对挫折后自身的恢复力。我们平常那些所谓的乐观的孩子，不是说他们没有痛苦，而是说他们能很快并很好地从痛苦中解脱出来，重新振奋精神。我们就应该认真培养孩子这种乐观的精神，让他们能在黑暗中看到光明，从而提高他们的自信心和生活的勇气。
美国一位著名的儿童心理卫生专家说过：有着幸福童年的人，往往就会有不幸的成年。孩子在成长的过程中太顺利或者和生活环境太舒适，都很容易让孩子养成骄横懒散的性格，不利于孩子的身心健康和更好地成才，长大后也会因为不适应纷繁复杂的社会而焦虑不安。我们生活的社会是一个充满挑战的社会，作为生活在现实社会中的每个人，不遭受挫折可能性几乎是零。如果我们从不经历挫折的磨难，而且也没有做好正确对待挫折的充分的思想准备，我们就无法很好地适应这个社会。今天我们倡导对孩子实施真实而又有效的“挫折教育”，就是让孩子们能够自由地体验生活中的各种滋味，这不仅能使他们在生活中自己感受到快乐，而且也能让他们很快地在挫折中勇敢地站起来，战胜困难，努力实现自己的目标。
参考文献
［1］ 《挫折教育论》李海州、边和平 江苏教育出版社
［2］ 《挫折教育——用逆境培养最优秀的孩子》马利琴 朝华出版社
［3］ 《挫折教育：孩子成长中不可缺少的营养》 董奇