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摘 要：随着时代的变迁和社会的不断发展，人们的生活发生了翻天覆地的变化，除了衣食住行等外在的变化外，我国的教育领域也在发生着巨大的变化。就拿小学数学教学来说，在新课程背景的强力号召下，为了提高小学数学教学的有效性，无论是教师的数学教学观念还是教学策略都在发生着变化，因此本文就具体的谈一谈新课程背景下小学数学的教学策略都发生了哪些变化。
关键词：新课程；小学；数学；教学策略
哲学中说：实践决定认识，认识又反作用于实践，这一观点同样适用于小学数学教学，教育者在不断的教学实践中总结出一些较为科学的教学经验和教学观念，而这些教学观念一定程度又引导着新的教学策略的出现，而本文主要论述的是在新课程观念引导下的小学数学有效教学策略。因此本文就从《小学新课程标准》中的几个新理念入手，具体的提出几点提高小学数学教学有效性的教学策略。
一、 以生为本的新理念——游戏化教学
小学数学新课程标准提出：小学数学教学活动必须激发学生的兴趣，调动学生的积极性，即要以学生为主体，找准学生的兴趣点，并用学生喜爱的方式和形式进行数学教育，而游戏化教学不仅符合小学生的喜好，而且也迎合了小学数学课程的特点，是一个双赢的教学策略。那么如何在小学数学教学中巧妙的渗透游戏这种教学策略呢？
第一步：导入环节，激发学习欲望，俗话说：“良好的开端是成功的一半”，教育游戏可以作为一堂数学课程中的导入环节，从课程的一开始就激发学生学习的欲望，让学生在情感上爱上数学。第二步：巩固环节，加深学生记忆，在借助游戏吸引学生眼球后，教师就要逐渐地将数学知识渗透到游戏中，这样将数学知识与游戏完美结合起来，不仅能够维持学生学习的热情，还能增强学生对已学知识的巩固。第三步：后续环节，节制学生游戏，随着信息技术的发展，移动设备和计算机的大力生产，学生接触计算机与移动设备变得很普遍，导致很多学生沉迷于网络而不能自拔，耽误学习，损坏眼睛，很多家长为此担心，而这种将教育与游戏结合起来，一定程度上可以使学生正确认识游戏，潜移默化地激发学生选择有教育性的游戏。
二、 理论联系实际的新理念——生活化教学
小学数学新课程标准提出：小学数学的教学内容要尽可能地贴近学生的实际生活，要反映社会的需要，即提倡学校教育要做到理论联系实际，避免培养出“书本中的巨人，生活中的侏儒”。在这一教学理念的引导下，教师不妨采取生活化教学这种教学策略。那么如何合理采用这种教学策略呢？
首先，要做到教学内容的生活化，让学生真切地感受数学来源于生活，对数学产生强烈的认同感，因此教师要整合教学内容，将理性的知识设计成具体生活问题，让学生感受数学的趣味和意义。其次，要做到教学过程的生活化，上新课前鼓励学生在生活中寻找与新授知识点相关的生活资源，课堂上为学生创设一个自然的生活情境。最后，教师在教学反馈和评价环节也可采取生活化教学方式，这不仅可以检测学生学习过程中的优缺点，而且也能有效地满足每一位学生的不同学习需求。例如：在“学习10以内加减法运算”时，教师可以以超市搞活动做导入，组织学生去“逛超市”，并给出学生一些限制条件，比如：老师只带了10元钱，我们挑选的商品不能超过10元钱，每人可以挑选两件商品，然后老师将事先准备的标有价格的商品卡片挂在黑板上让学生来进行挑选。
三、 因材施教的新理念——小组合作教学
小学数学新课程标准提出：义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。那么在有限的课堂时间内，怎样才能既保证全体学生都能完成相应的教学目标，又能使得每个学生都能在其基础上得到相应的发展，这对教师来说完全是一个挑战，一个理想状态，然而小组合作这种教学策略使得“理想”变成了“现实”，那么如何在小学数学教学中采取小组合作学习这种教学策略呢？
第一，在教授重难点知识的时候，重难点知识是每一课时数学内容的主要教学目标，而在有限的时间内，教师只能面向全体学生，顾及不到个别学生，这时教师不妨采取小组合作学习的方式，采取“以优促差、共同进步”的教学模式。第二，在面对多种思路和方法的数学问题时，教师不妨组织学生进行小组合作，这样不仅可以消除学生的固定思维模式，促进学生的发散性思维的发展，而且也能激发学生学习数学的欲望，享受解题为自身带来的满足感和成就感。第三，在归纳总结环节，教师也可以采取小组合作学习的方式，这样不仅能够保证总结的高效性，最重要的是学生在自己总结的过程中无形就将这些知识点记在脑子中了，这远比教师总结，学生聽这种方式更加高效。
综上所述，小学数学课堂的教学模式再也不是传统的“教师教，学生学”、“教师主体，学生被动”、“注重集体，忽视个体”等的教学模式，而是在小学数学新课程理念的积极引导下，形成的崭新的风貌，崭新的教学策略，相信这些新兴的教学策略能够最大限度地提高小学数学课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]刘亚丽.新课程背景下小学数学有效教学策略的研究[J].中国培训，2015，（11）.
[2]苗林.新课程背景下小学数学有效教学策略的研究[J].中华少年，2016，（09）.
关键词：新课程；小学；数学；教学策略
哲学中说：实践决定认识，认识又反作用于实践，这一观点同样适用于小学数学教学，教育者在不断的教学实践中总结出一些较为科学的教学经验和教学观念，而这些教学观念一定程度又引导着新的教学策略的出现，而本文主要论述的是在新课程观念引导下的小学数学有效教学策略。因此本文就从《小学新课程标准》中的几个新理念入手，具体的提出几点提高小学数学教学有效性的教学策略。
一、 以生为本的新理念——游戏化教学
小学数学新课程标准提出：小学数学教学活动必须激发学生的兴趣，调动学生的积极性，即要以学生为主体，找准学生的兴趣点，并用学生喜爱的方式和形式进行数学教育，而游戏化教学不仅符合小学生的喜好，而且也迎合了小学数学课程的特点，是一个双赢的教学策略。那么如何在小学数学教学中巧妙的渗透游戏这种教学策略呢？
第一步：导入环节，激发学习欲望，俗话说：“良好的开端是成功的一半”，教育游戏可以作为一堂数学课程中的导入环节，从课程的一开始就激发学生学习的欲望，让学生在情感上爱上数学。第二步：巩固环节，加深学生记忆，在借助游戏吸引学生眼球后，教师就要逐渐地将数学知识渗透到游戏中，这样将数学知识与游戏完美结合起来，不仅能够维持学生学习的热情，还能增强学生对已学知识的巩固。第三步：后续环节，节制学生游戏，随着信息技术的发展，移动设备和计算机的大力生产，学生接触计算机与移动设备变得很普遍，导致很多学生沉迷于网络而不能自拔，耽误学习，损坏眼睛，很多家长为此担心，而这种将教育与游戏结合起来，一定程度上可以使学生正确认识游戏，潜移默化地激发学生选择有教育性的游戏。
二、 理论联系实际的新理念——生活化教学
小学数学新课程标准提出：小学数学的教学内容要尽可能地贴近学生的实际生活，要反映社会的需要，即提倡学校教育要做到理论联系实际，避免培养出“书本中的巨人，生活中的侏儒”。在这一教学理念的引导下，教师不妨采取生活化教学这种教学策略。那么如何合理采用这种教学策略呢？
首先，要做到教学内容的生活化，让学生真切地感受数学来源于生活，对数学产生强烈的认同感，因此教师要整合教学内容，将理性的知识设计成具体生活问题，让学生感受数学的趣味和意义。其次，要做到教学过程的生活化，上新课前鼓励学生在生活中寻找与新授知识点相关的生活资源，课堂上为学生创设一个自然的生活情境。最后，教师在教学反馈和评价环节也可采取生活化教学方式，这不仅可以检测学生学习过程中的优缺点，而且也能有效地满足每一位学生的不同学习需求。例如：在“学习10以内加减法运算”时，教师可以以超市搞活动做导入，组织学生去“逛超市”，并给出学生一些限制条件，比如：老师只带了10元钱，我们挑选的商品不能超过10元钱，每人可以挑选两件商品，然后老师将事先准备的标有价格的商品卡片挂在黑板上让学生来进行挑选。
三、 因材施教的新理念——小组合作教学
小学数学新课程标准提出：义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。那么在有限的课堂时间内，怎样才能既保证全体学生都能完成相应的教学目标，又能使得每个学生都能在其基础上得到相应的发展，这对教师来说完全是一个挑战，一个理想状态，然而小组合作这种教学策略使得“理想”变成了“现实”，那么如何在小学数学教学中采取小组合作学习这种教学策略呢？
第一，在教授重难点知识的时候，重难点知识是每一课时数学内容的主要教学目标，而在有限的时间内，教师只能面向全体学生，顾及不到个别学生，这时教师不妨采取小组合作学习的方式，采取“以优促差、共同进步”的教学模式。第二，在面对多种思路和方法的数学问题时，教师不妨组织学生进行小组合作，这样不仅可以消除学生的固定思维模式，促进学生的发散性思维的发展，而且也能激发学生学习数学的欲望，享受解题为自身带来的满足感和成就感。第三，在归纳总结环节，教师也可以采取小组合作学习的方式，这样不仅能够保证总结的高效性，最重要的是学生在自己总结的过程中无形就将这些知识点记在脑子中了，这远比教师总结，学生聽这种方式更加高效。
综上所述，小学数学课堂的教学模式再也不是传统的“教师教，学生学”、“教师主体，学生被动”、“注重集体，忽视个体”等的教学模式，而是在小学数学新课程理念的积极引导下，形成的崭新的风貌，崭新的教学策略，相信这些新兴的教学策略能够最大限度地提高小学数学课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]刘亚丽.新课程背景下小学数学有效教学策略的研究[J].中国培训，2015，（11）.
[2]苗林.新课程背景下小学数学有效教学策略的研究[J].中华少年，2016，（09）.