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【摘要】“学生主体，教师主导”的新型合作式教学模式倡导教师从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、合作交流的学习方式和任务型的教学途径，以发展学生的综合语言运用能力，使语言学习成为学生形成积极的情感态度和自主学习能力的过程。
【关键词】英语教学 教师主导作用 口语 师生关系 格言警句
长期以来，英语教师主要扮演知识传授者的角色，更多地关注自己的教学任务是否完成，学生考试成绩是否理想，而很少关注学生在学习过程中的情感投入、个性发挥、思维能力的发展和自主能力的培养，这极大地忽视了教师在教学过程中的主导作用。另外，长期的教学经验告诉我们，成功的课堂教学不是一味地“满堂灌”，而是发挥教师的主导作用，从激发学生的兴趣人手，兴趣浓则投入积极性高，从而课堂效率高。英语课堂教学也是如此，它需要从初中生的学情出发，结合初中生生活实际；需要教师精心设计课堂教学和用心营造课堂氛围，激发学生学习英语的热情。构建高效课堂，要求教师充分发挥主导作用，让学生接纳英语并在无意识中将其内化为一种语言技能。
一、上好第一节英语课，激发学生对英语的兴趣
学生对英语是否感兴趣与第一节英语课有很大的关系。因此，英语教师在教学中，一定要给学生留下良好的第一印象，力争上好第一节英语课，让学生对英语乃至英语老师产生一见钟情的感觉。教师可采用多种方法，如给每位学生起个英文名字，或教学生一首简单又动听的英文歌曲等，这些远比直接教字母ABC生动有趣得多。第一节英语课，首先可以抛给他们一个问题：你们喜欢英语吗？点几个学生让他们说一下自己对英语的看法，在那些不喜欢英语的学生眼中，英语难、听不懂、没有用处……可以先让他们保留自己的意见，给他们做一个场景设想。比如，可以问他们：“如果此时你得到一个机会可以周游欧美列国，语言不通，你怎么交流？”通过这样的方式，把他们提出来的不想学习英语的理由一一驳倒。这样，你的第一步就赢了，因为你让他们喜欢上了这门课，排除了学生学习英语的恐惧心理，激发了他们学习英语的兴趣，为以后的学习打下了良好的基础。
二、有意识地巧用、多用口语，营造语言环境氛围
在英语教学过程中，英语口语的使用可以促进课堂的学习，营造良好的英语学习环境，使学生注意力更加集中，同时也是对学生听力的培养与锻炼。可多教授学生一些常用的日常交际口语，让学生常用，过段时间后，学生课外见到英语老师时，也会自然而然地使用英语招呼，养成了用英语交际的习惯，这无形中就培养了学生对简单英语口语的掌握与运用。所以从第一节课起，教师就要有意识地多用、巧用英语口语。先教给学生常用的几句基本日常用语，之后可以在讲解某些知识点时中英文互用，这样学生就能够接触一些高级词汇。每节课坚持循环使用，并逐渐增加句数。经过日积月累，学生基本会听得懂简单的课堂用语，而且口语和听力都得到了锻炼，提高了英语学习效率，增强了他们学习英语的信心，也感受到生活中离不开必要的英语口语，这样他们就会有意识地去听读英语口语。
三、建立良好的师生关系，在学生心目中树立榜样力量
大多数学生学习成绩的好与坏，很大程度上取决于非智力因素，例如学生对课程学习的兴趣。很多学生喜爱某一学科是由于他喜欢这门功课的任课教师，反之亦然。良好的师生关系可以促进学生自主地学习，提高其学习的积极性。在英语教学中尤其是这样，融洽的师生关系是调动学生积极参与课堂教学活动的保证。创造良好的教学气氛，是保证有效进行教学的主要条件，而这种良好的教学气氛的創设又是以良好的师生关系为基础或前提的。师生关系融洽和諧，有利于英语课堂氛围的改善，有利于促进学生积极参与。所以，教师在教学过程中要注重培养融洽的师生关系，活跃课堂气氛，不断提高教学质量。同时严于律己，精于学术，重视自身气质的培养，并努力在课堂教学中拓展学生的知识面，树立自己在学生心目中的榜样，这样的激励对学生而言是发自内心的，更具有长足的效力。
四、有意识地引用格言警句，用语言的魅力感染学生
英语课堂教学需要教师的激情和适时调节课堂气氛。部分同学在英语学习上感到吃力，在课堂上学习积极性不高。相对于简单反复提醒学生，用英语格言警句来调节气氛，激励学生，可能会出现另一种效果。学生大多都喜爱被老师赞扬和鼓励，在课堂上讲述一些有激励意义的格言，可以让学生感觉更加放松，帮助学生更好地认知自己，保持学习英语的自信心。另外，英语中的格言警句通常不会出现特别难读难认的单词，虽然句法构造比较新奇，但学生大多能够很好地理解，而且在教师的引导下品味起来有另有一番韵味，在鼓励之外，又能让学生感受到英语语言的魅力，一举两得。
五、结语
在“学生主体，教师主导”这一新型教学模式中，教师的主要任务是激发和培养学生学习的积极性，而学生学习英语的积极性与学生对英语的兴趣又有着密切的联系。因此，如何培养初中学生学习英语的兴趣是教师英语教学的主要任务。构建英语高效课堂不在于教学生各种学问，而在于培养他们有爱好英语的兴趣。当他们兴趣盎然时，再进一步教他们自学英语的方法。在英语课堂上，教师要充分发挥主导作用激发学生对英语的学习兴趣，从而调动学生的课堂参与积极性，这样高效课堂的目标便可达成了。
【关键词】英语教学 教师主导作用 口语 师生关系 格言警句
长期以来，英语教师主要扮演知识传授者的角色，更多地关注自己的教学任务是否完成，学生考试成绩是否理想，而很少关注学生在学习过程中的情感投入、个性发挥、思维能力的发展和自主能力的培养，这极大地忽视了教师在教学过程中的主导作用。另外，长期的教学经验告诉我们，成功的课堂教学不是一味地“满堂灌”，而是发挥教师的主导作用，从激发学生的兴趣人手，兴趣浓则投入积极性高，从而课堂效率高。英语课堂教学也是如此，它需要从初中生的学情出发，结合初中生生活实际；需要教师精心设计课堂教学和用心营造课堂氛围，激发学生学习英语的热情。构建高效课堂，要求教师充分发挥主导作用，让学生接纳英语并在无意识中将其内化为一种语言技能。
一、上好第一节英语课，激发学生对英语的兴趣
学生对英语是否感兴趣与第一节英语课有很大的关系。因此，英语教师在教学中，一定要给学生留下良好的第一印象，力争上好第一节英语课，让学生对英语乃至英语老师产生一见钟情的感觉。教师可采用多种方法，如给每位学生起个英文名字，或教学生一首简单又动听的英文歌曲等，这些远比直接教字母ABC生动有趣得多。第一节英语课，首先可以抛给他们一个问题：你们喜欢英语吗？点几个学生让他们说一下自己对英语的看法，在那些不喜欢英语的学生眼中，英语难、听不懂、没有用处……可以先让他们保留自己的意见，给他们做一个场景设想。比如，可以问他们：“如果此时你得到一个机会可以周游欧美列国，语言不通，你怎么交流？”通过这样的方式，把他们提出来的不想学习英语的理由一一驳倒。这样，你的第一步就赢了，因为你让他们喜欢上了这门课，排除了学生学习英语的恐惧心理，激发了他们学习英语的兴趣，为以后的学习打下了良好的基础。
二、有意识地巧用、多用口语，营造语言环境氛围
在英语教学过程中，英语口语的使用可以促进课堂的学习，营造良好的英语学习环境，使学生注意力更加集中，同时也是对学生听力的培养与锻炼。可多教授学生一些常用的日常交际口语，让学生常用，过段时间后，学生课外见到英语老师时，也会自然而然地使用英语招呼，养成了用英语交际的习惯，这无形中就培养了学生对简单英语口语的掌握与运用。所以从第一节课起，教师就要有意识地多用、巧用英语口语。先教给学生常用的几句基本日常用语，之后可以在讲解某些知识点时中英文互用，这样学生就能够接触一些高级词汇。每节课坚持循环使用，并逐渐增加句数。经过日积月累，学生基本会听得懂简单的课堂用语，而且口语和听力都得到了锻炼，提高了英语学习效率，增强了他们学习英语的信心，也感受到生活中离不开必要的英语口语，这样他们就会有意识地去听读英语口语。
三、建立良好的师生关系，在学生心目中树立榜样力量
大多数学生学习成绩的好与坏，很大程度上取决于非智力因素，例如学生对课程学习的兴趣。很多学生喜爱某一学科是由于他喜欢这门功课的任课教师，反之亦然。良好的师生关系可以促进学生自主地学习，提高其学习的积极性。在英语教学中尤其是这样，融洽的师生关系是调动学生积极参与课堂教学活动的保证。创造良好的教学气氛，是保证有效进行教学的主要条件，而这种良好的教学气氛的創设又是以良好的师生关系为基础或前提的。师生关系融洽和諧，有利于英语课堂氛围的改善，有利于促进学生积极参与。所以，教师在教学过程中要注重培养融洽的师生关系，活跃课堂气氛，不断提高教学质量。同时严于律己，精于学术，重视自身气质的培养，并努力在课堂教学中拓展学生的知识面，树立自己在学生心目中的榜样，这样的激励对学生而言是发自内心的，更具有长足的效力。
四、有意识地引用格言警句，用语言的魅力感染学生
英语课堂教学需要教师的激情和适时调节课堂气氛。部分同学在英语学习上感到吃力，在课堂上学习积极性不高。相对于简单反复提醒学生，用英语格言警句来调节气氛，激励学生，可能会出现另一种效果。学生大多都喜爱被老师赞扬和鼓励，在课堂上讲述一些有激励意义的格言，可以让学生感觉更加放松，帮助学生更好地认知自己，保持学习英语的自信心。另外，英语中的格言警句通常不会出现特别难读难认的单词，虽然句法构造比较新奇，但学生大多能够很好地理解，而且在教师的引导下品味起来有另有一番韵味，在鼓励之外，又能让学生感受到英语语言的魅力，一举两得。
五、结语
在“学生主体，教师主导”这一新型教学模式中，教师的主要任务是激发和培养学生学习的积极性，而学生学习英语的积极性与学生对英语的兴趣又有着密切的联系。因此，如何培养初中学生学习英语的兴趣是教师英语教学的主要任务。构建英语高效课堂不在于教学生各种学问，而在于培养他们有爱好英语的兴趣。当他们兴趣盎然时，再进一步教他们自学英语的方法。在英语课堂上，教师要充分发挥主导作用激发学生对英语的学习兴趣，从而调动学生的课堂参与积极性，这样高效课堂的目标便可达成了。