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“名句名篇”是我国优秀文学作品的精华。背诵一定数量的“名句名篇”是《语文教学大纲》所说的“培养学生热爱祖国语言文字、热爱中华民族优秀文化的感情”的需要，也是涵养学生文学素养、丰富学生的文学底蕴、提升其审美情趣的必由之路。因此，它也成为高考必考题之一。纵观高考试题，所考查的内容基本上诗词文兼顾，立足课内，也涉及和课文内容相关的课外名句。
如何才能在最短的时间内把握好高考背诵的篇目，如何才能把失分率降到最低成为广大学子最迫切需要解决的问题，“工欲善其事，必先利其器”，现在为大家介绍几种背诵方法：
一、比较记忆法
例：1.杭州西湖是我国著名的旅游风景区，可归类背诵以下有关描写西湖的诗句：
（1）欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。（苏轼《饮湖上初晴后雨》）
（2）孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。（白居易《钱塘湖春行》）
（3）毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。（杨万里《晓出净慈寺送林子方》）
2.诸葛亮的事迹曾使多少抱负未得施展的文人骚客感慨不已。杜甫、陆游因诸葛亮而抒发感慨的名句有：
（1）出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。（杜甫《蜀相》）
（2）出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。（陆游《书愤》）
二、合作法
古诗文知识考查常以填空默写的形式出现，教师可精心选择编排一些练习题，既可采用集体口答、笔答、抢答等方式加深记忆，也可让学生相互自由抽背，互通信息，合作背诵，或者让学生在老师的指定篇章或规则下出一些测试题相互交换做。
三、理解法
要在诵读品味理解的基础上去背诵、默写，要在文字情景或情节中去背诵、默写，尽量避免机械背诵。对“名句”的一知半解是一种识记常见病。“桃李不言，下自成蹊”，如果理解了“蹊”指小路，断不致误写成“溪”。又如“良辰好景虚设”，“辰”指美好的时候，断不可写成“晨”。“万里悲秋常作客”，“作”不能写为“做”，“作客”指客居异乡。“乾坤日夜浮”，不能写成“日月”浮。“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。”其中“利”指兵器锋利，不能写成“力”。“以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭。”其中“薪”不能写成“新”，它指的是柴禾。
四、根据对仗等规律来记诵
掌握古诗文的一些规律，如句式、结构、修辞等。有时候巧妙地利用这些规律，不但有助于正确默写，而且还能检查出默写的部分错误。如“故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”“举手长劳劳，二情同依依”“青冥浩荡不见底，日月照耀金银台”“竹喧归浣女，莲动下渔舟”“沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟”等名句，无论是默写上句还是下句，均有一定的规律可循。像“不积……无以……”这样的句式可以套用，“长劳劳”“同依依”的对称可以比照，“竹喧归浣女”的倒装可以借鉴，“蓝田日暖玉生烟”的对仗可以把握。甚至有些文章以整句的形式出现，如：“明星荧荧，开妆镜也；绿云扰扰，梳晓鬟也；渭流涨腻，弃脂水也；烟斜雾横，焚椒兰也。雷霆乍惊，宫车过也；辘辘远听，杳不知其所之也。”只要把握好句型规律，就有助于对文章的记诵。
五、补充法
朗读和背诵是一对孪生兄弟。我们可在熟读课文的前提下，先写出每句首尾两字，再根据这些字词的提示，口诵或默写出中间的内容，然后对照原文“查漏补缺”，最后达到熟练背诵。如：《孔雀东南飞》一文开头，用五个排比句写刘兰芝才貌双全。可先写出：“十素”“十衣”“十篌”“十书”“十妇”，再补背（写）出：“十三能织素”“十四学裁衣”“十五弹箜篌”“十六诵诗书”“十七为君妇”。这种从字词到句子再到篇章的方法虽有些程式化，但对形象思维欠佳的学生会很有帮助，可使他（她）们从记住文章的形式开始，最终记住内容。
六、唱诵法
我们既可直接清唱古诗文，也可以通过学唱歌曲来背诵它们。比如李煜的《虞美人》、李清照的《一剪梅》、柳永的《雨霖铃》、苏轼的《水调歌头·明月几时有》等，都可以用歌曲把它们唱出来。
七、归类法
（2005年湖北卷）请补写出下列一段话中空缺的部分。（4分）
古代诗词常以“月”烘托意境。比如：李白《梦游天姥吟留别》中的“ ，送我至剡溪”；王维《》中的“明月松间照，清泉石上流”； 《一剪梅》中的“雁字回时，月满西楼”；姜夔《扬州慢》中的“二十四桥仍在， ， 。”（参考答案：湖月照我影；山居秋瞑；李清照；波心荡，冷月无声）
（2006年天津卷）请在横线上补写所引词作的句子。（4分）
王国维说：“以我观物，故物皆著我之色彩”。同样是菊花，在婉约派女词人李清照看来“ ， ，如今有谁堪摘”（《声声慢》）；而在革命领袖毛泽东笔下则是“人生易老天难老，岁岁重阳 ， 。（《采桑子·重阳》）。（参考答案：满地黄花堆积，憔悴损；今又重阳，战地黄花分外香）
从以上题型可以看出，默写题考得比较综合。因此，在平时我们可以有意识地将背诵篇目进行一定形式的归类。比如以情感归类写离愁的诗词及名句、写爱国情思的诗词及名句；或写壮志难酬的诗词及名句等；以内容归类，写秋天的，写牛郎织女的，写菊花，写梅花，写月亮等；或者以作者归类等。
“万变不离其宗”，不管采用什么方法，都能让记诵更牢固。如果能在背诵的基础上将其熟练运用在生活或作文中，则能达到出题者最终的目的。
（作者单位 重庆大足中学）
如何才能在最短的时间内把握好高考背诵的篇目，如何才能把失分率降到最低成为广大学子最迫切需要解决的问题，“工欲善其事，必先利其器”，现在为大家介绍几种背诵方法：
一、比较记忆法
例：1.杭州西湖是我国著名的旅游风景区，可归类背诵以下有关描写西湖的诗句：
（1）欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。（苏轼《饮湖上初晴后雨》）
（2）孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。（白居易《钱塘湖春行》）
（3）毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。（杨万里《晓出净慈寺送林子方》）
2.诸葛亮的事迹曾使多少抱负未得施展的文人骚客感慨不已。杜甫、陆游因诸葛亮而抒发感慨的名句有：
（1）出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。（杜甫《蜀相》）
（2）出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。（陆游《书愤》）
二、合作法
古诗文知识考查常以填空默写的形式出现，教师可精心选择编排一些练习题，既可采用集体口答、笔答、抢答等方式加深记忆，也可让学生相互自由抽背，互通信息，合作背诵，或者让学生在老师的指定篇章或规则下出一些测试题相互交换做。
三、理解法
要在诵读品味理解的基础上去背诵、默写，要在文字情景或情节中去背诵、默写，尽量避免机械背诵。对“名句”的一知半解是一种识记常见病。“桃李不言，下自成蹊”，如果理解了“蹊”指小路，断不致误写成“溪”。又如“良辰好景虚设”，“辰”指美好的时候，断不可写成“晨”。“万里悲秋常作客”，“作”不能写为“做”，“作客”指客居异乡。“乾坤日夜浮”，不能写成“日月”浮。“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。”其中“利”指兵器锋利，不能写成“力”。“以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭。”其中“薪”不能写成“新”，它指的是柴禾。
四、根据对仗等规律来记诵
掌握古诗文的一些规律，如句式、结构、修辞等。有时候巧妙地利用这些规律，不但有助于正确默写，而且还能检查出默写的部分错误。如“故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”“举手长劳劳，二情同依依”“青冥浩荡不见底，日月照耀金银台”“竹喧归浣女，莲动下渔舟”“沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟”等名句，无论是默写上句还是下句，均有一定的规律可循。像“不积……无以……”这样的句式可以套用，“长劳劳”“同依依”的对称可以比照，“竹喧归浣女”的倒装可以借鉴，“蓝田日暖玉生烟”的对仗可以把握。甚至有些文章以整句的形式出现，如：“明星荧荧，开妆镜也；绿云扰扰，梳晓鬟也；渭流涨腻，弃脂水也；烟斜雾横，焚椒兰也。雷霆乍惊，宫车过也；辘辘远听，杳不知其所之也。”只要把握好句型规律，就有助于对文章的记诵。
五、补充法
朗读和背诵是一对孪生兄弟。我们可在熟读课文的前提下，先写出每句首尾两字，再根据这些字词的提示，口诵或默写出中间的内容，然后对照原文“查漏补缺”，最后达到熟练背诵。如：《孔雀东南飞》一文开头，用五个排比句写刘兰芝才貌双全。可先写出：“十素”“十衣”“十篌”“十书”“十妇”，再补背（写）出：“十三能织素”“十四学裁衣”“十五弹箜篌”“十六诵诗书”“十七为君妇”。这种从字词到句子再到篇章的方法虽有些程式化，但对形象思维欠佳的学生会很有帮助，可使他（她）们从记住文章的形式开始，最终记住内容。
六、唱诵法
我们既可直接清唱古诗文，也可以通过学唱歌曲来背诵它们。比如李煜的《虞美人》、李清照的《一剪梅》、柳永的《雨霖铃》、苏轼的《水调歌头·明月几时有》等，都可以用歌曲把它们唱出来。
七、归类法
（2005年湖北卷）请补写出下列一段话中空缺的部分。（4分）
古代诗词常以“月”烘托意境。比如：李白《梦游天姥吟留别》中的“ ，送我至剡溪”；王维《》中的“明月松间照，清泉石上流”； 《一剪梅》中的“雁字回时，月满西楼”；姜夔《扬州慢》中的“二十四桥仍在， ， 。”（参考答案：湖月照我影；山居秋瞑；李清照；波心荡，冷月无声）
（2006年天津卷）请在横线上补写所引词作的句子。（4分）
王国维说：“以我观物，故物皆著我之色彩”。同样是菊花，在婉约派女词人李清照看来“ ， ，如今有谁堪摘”（《声声慢》）；而在革命领袖毛泽东笔下则是“人生易老天难老，岁岁重阳 ， 。（《采桑子·重阳》）。（参考答案：满地黄花堆积，憔悴损；今又重阳，战地黄花分外香）
从以上题型可以看出，默写题考得比较综合。因此，在平时我们可以有意识地将背诵篇目进行一定形式的归类。比如以情感归类写离愁的诗词及名句、写爱国情思的诗词及名句；或写壮志难酬的诗词及名句等；以内容归类，写秋天的，写牛郎织女的，写菊花，写梅花，写月亮等；或者以作者归类等。
“万变不离其宗”，不管采用什么方法，都能让记诵更牢固。如果能在背诵的基础上将其熟练运用在生活或作文中，则能达到出题者最终的目的。
（作者单位 重庆大足中学）