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《初中英语新课程标准》提出："基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。"农村初中学生学习英语兴趣的培养很重要，巩固其学习兴趣更重要，八年级是关键时期，八年级学生对英语的新鲜感不如七年级，教材内容逐渐复杂，词汇量的增加，以及他们对测试成绩的满意度有所改变，会导致部分学生学习英语兴趣的下降。老师应该特别注意正确引导：要靠提高教师的"教趣"和学生的"学趣"来维持和巩固学生的兴趣。
一、初中学生英语学习兴趣在整个学习过程中存在以下几个特点
我在农村二十年的教学过程中，我发现初中学生在学习英语过程中有以下特点：
1、刚开始阶段，学生对英语学习有一种新奇感和神秘感，因对英语学习充满了向往而兴趣高涨。
2、在学习字母、音标、单词的阶段，由于学生学习心理上的超前意识破坏了心理平衡的状态，会导致兴趣的下降。
3、在学会了一些基本句型后，因学生对英语学习产生了得意感和自豪感，又会使他们的兴趣有所上升。
4、在进入学习基本语法阶段后，会因为语法规则多，严谨，要求精雕细刻，学生出现"畏难"情绪而使兴趣下降。
5、到学习篇章结构时，由于学生渴求新知识产生的结果，如希望了解别国文化等，兴趣又呈上升趋势。
二、需要巩固和维持学生学习英语兴趣的原因
1、教材的原因。教材由"简"到"难"，逐步提高。但小学与初中脱节，单词量的增加，语法成分逐渐复杂化，汉语语法教学的不同步，影响了英语教与学。
《初中英语新课程标准》规定小学生在六年级毕业时，英语水平应该达到国家规定的二级水平（新课标，前言部分）。但我们地区（特别是农村）的大部分小学就没有开设外语课，许多小学虽然开设了英语课，却没有完成课程标准规定的内容，也没有达到"2节以上/周"的课时。"七年级要求达到三级水平，八年级达到四级，九年级达到五级，在短短的初中三年要达到五级英语水平，就增加了学生学习的难度。
2、考试的原因。英语考试的成绩， 严重影响着初中学生的学习兴趣。七年级，由于教材内容相对简单些，绝大部分学生的英语测试成绩（三级水平）还不错，相对其他科目，其分数高多了。他们的兴趣培养与维持还不艰难。但进入八年级后，英语教学要求为四级水平（2005，初中新课程标准，教育部），从听、说、读、写方面都提高了档次，开始几个单元的小测试，会让许多学生的成绩不如七年级那么如意（高分较少），许多农村家长又是凭分数来衡量子女的，自然会责怪他们，学生就会带着委屈和沮丧来学习。所以，老师要合理的利用考试来维持和巩固学生的学习兴趣。
3、学生自身的原因。青春期的心理不成熟需要维持和巩固学习兴趣。
八年级学生刚步入青春期，在心理上还不成熟。一部分成绩理想的学生，他们会更加亲近英语课，亲近英语老师，甚至见上英语老师就会亲热的问候一声。另一些会因"单词难记"、"英语语法麻烦"、"成绩不好"、"父母不满意"、"老师不高兴"、"同学看不起"等理由而影响学习，在自己心理上产生不健康的反映。有些成绩不理想的学生会慢慢的放弃英语课，疏远英语老师，放弃英语老师。所以老师应该注意这点，多亲近那些成绩不理想的孩子门们。
三、巩固和维持学生学习英语兴趣的措施。
（一）、承上启下的"激趣"
随着教学的深入，教师还可以不断地引导学生去搜集身边能接触到的生活、商务、科技、文化、旅游等各个领域中使用英语的素材，并通过这些素材让学生理解随着社会的发展，外语学习不仅是学校内作为"重要学科"的需要，而且已成为社会生活和个人发展的迫切需要。 如：八年级上册Unit 1 Sports and Games中fans与汉语的"粉丝"、cool与"酷"就是英语的汉语化（ Project English教材，湖南教育出版社，2007，6 ）。
（二）、开发教师的"教趣"
在教学中，教师必须及时抓住课堂"兴趣点"设立交际情景，让学生积极参与语言实践，把语言的机械操练转向意义操练，从而活跃课堂气氛。如在进行由学生用教师提供的各种体育活动名称来做"Jim’s favorite sport is football.."的机械替换练习后，教师提问：Excuse me， what is Jim’s favorite sport？ / Which sport does Jim like best？ 要求学生根据自己的实际喜好来回答。对那些不敢发言的学生，老师要尽量地帮助，必要时让他请"顾问"（他自己的伙伴）。回答问题的好坏不忙评判，先表扬他能够积极发言。这样就形成了从机械到交际操练的过渡，且人人参与。既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生的观察、记忆和语用能力。问前要说"Excuse me"答结束后要说"Thank you！"强调文化意识。
（三）、指导学生的"学趣"
对初中学生来说，引导和激发其学习兴趣并不难，难的是如何维护已培养起来的兴趣，使其能保持浓厚的兴趣一步步地进入更高层次的学习活动。
首先，本着创设和谐宽松的语言环境和减少学生学习心理障碍这一原则，教师在教学中须重视充分利用课内外一切有利时机，为学生的语言习得创设条件，指导学生广泛接触英语素材（如教唱英文歌曲、朗诵英文诗歌、名言等）。开展记英语单词竞赛、出英语手抄报、阅读英语辅导报刊、表演英语短剧比赛等活动，来培养学生的学习成就感和竞争意识，以达到维护学习兴趣的目的。
其次，加强学习方法指导，提高学生自学能力，使学生有效习得语言和文化是维护学习兴趣的重要环节。在教学中，教师要经常帮助学生归纳总结语言规律，把握其内在联系，使学生对所学知识有一个比较系统的知识网络。帮助学生提高对语言的认识能力、观察能力和辨析能力，提高复习质量，掌握科学记忆规律。
综上所述：教师教育教学的科学性、艺术性和启发性促进学生的学习兴趣，形成动机，而学生对学习的投入和学习的成效促使学生的学习兴趣不断增强。因此，教师要经常研究学生的学习心理和观察学生的学习行为，在教育教学中不断激发和维护学生的学习兴趣，采用科学、有效的教学手段，保证学生学有所得，学有所乐，变"要我学"为"我要学"，以最大的热情投入英语学习之中，从而最大限度地提高教育教学质量。
一、初中学生英语学习兴趣在整个学习过程中存在以下几个特点
我在农村二十年的教学过程中，我发现初中学生在学习英语过程中有以下特点：
1、刚开始阶段，学生对英语学习有一种新奇感和神秘感，因对英语学习充满了向往而兴趣高涨。
2、在学习字母、音标、单词的阶段，由于学生学习心理上的超前意识破坏了心理平衡的状态，会导致兴趣的下降。
3、在学会了一些基本句型后，因学生对英语学习产生了得意感和自豪感，又会使他们的兴趣有所上升。
4、在进入学习基本语法阶段后，会因为语法规则多，严谨，要求精雕细刻，学生出现"畏难"情绪而使兴趣下降。
5、到学习篇章结构时，由于学生渴求新知识产生的结果，如希望了解别国文化等，兴趣又呈上升趋势。
二、需要巩固和维持学生学习英语兴趣的原因
1、教材的原因。教材由"简"到"难"，逐步提高。但小学与初中脱节，单词量的增加，语法成分逐渐复杂化，汉语语法教学的不同步，影响了英语教与学。
《初中英语新课程标准》规定小学生在六年级毕业时，英语水平应该达到国家规定的二级水平（新课标，前言部分）。但我们地区（特别是农村）的大部分小学就没有开设外语课，许多小学虽然开设了英语课，却没有完成课程标准规定的内容，也没有达到"2节以上/周"的课时。"七年级要求达到三级水平，八年级达到四级，九年级达到五级，在短短的初中三年要达到五级英语水平，就增加了学生学习的难度。
2、考试的原因。英语考试的成绩， 严重影响着初中学生的学习兴趣。七年级，由于教材内容相对简单些，绝大部分学生的英语测试成绩（三级水平）还不错，相对其他科目，其分数高多了。他们的兴趣培养与维持还不艰难。但进入八年级后，英语教学要求为四级水平（2005，初中新课程标准，教育部），从听、说、读、写方面都提高了档次，开始几个单元的小测试，会让许多学生的成绩不如七年级那么如意（高分较少），许多农村家长又是凭分数来衡量子女的，自然会责怪他们，学生就会带着委屈和沮丧来学习。所以，老师要合理的利用考试来维持和巩固学生的学习兴趣。
3、学生自身的原因。青春期的心理不成熟需要维持和巩固学习兴趣。
八年级学生刚步入青春期，在心理上还不成熟。一部分成绩理想的学生，他们会更加亲近英语课，亲近英语老师，甚至见上英语老师就会亲热的问候一声。另一些会因"单词难记"、"英语语法麻烦"、"成绩不好"、"父母不满意"、"老师不高兴"、"同学看不起"等理由而影响学习，在自己心理上产生不健康的反映。有些成绩不理想的学生会慢慢的放弃英语课，疏远英语老师，放弃英语老师。所以老师应该注意这点，多亲近那些成绩不理想的孩子门们。
三、巩固和维持学生学习英语兴趣的措施。
（一）、承上启下的"激趣"
随着教学的深入，教师还可以不断地引导学生去搜集身边能接触到的生活、商务、科技、文化、旅游等各个领域中使用英语的素材，并通过这些素材让学生理解随着社会的发展，外语学习不仅是学校内作为"重要学科"的需要，而且已成为社会生活和个人发展的迫切需要。 如：八年级上册Unit 1 Sports and Games中fans与汉语的"粉丝"、cool与"酷"就是英语的汉语化（ Project English教材，湖南教育出版社，2007，6 ）。
（二）、开发教师的"教趣"
在教学中，教师必须及时抓住课堂"兴趣点"设立交际情景，让学生积极参与语言实践，把语言的机械操练转向意义操练，从而活跃课堂气氛。如在进行由学生用教师提供的各种体育活动名称来做"Jim’s favorite sport is football.."的机械替换练习后，教师提问：Excuse me， what is Jim’s favorite sport？ / Which sport does Jim like best？ 要求学生根据自己的实际喜好来回答。对那些不敢发言的学生，老师要尽量地帮助，必要时让他请"顾问"（他自己的伙伴）。回答问题的好坏不忙评判，先表扬他能够积极发言。这样就形成了从机械到交际操练的过渡，且人人参与。既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生的观察、记忆和语用能力。问前要说"Excuse me"答结束后要说"Thank you！"强调文化意识。
（三）、指导学生的"学趣"
对初中学生来说，引导和激发其学习兴趣并不难，难的是如何维护已培养起来的兴趣，使其能保持浓厚的兴趣一步步地进入更高层次的学习活动。
首先，本着创设和谐宽松的语言环境和减少学生学习心理障碍这一原则，教师在教学中须重视充分利用课内外一切有利时机，为学生的语言习得创设条件，指导学生广泛接触英语素材（如教唱英文歌曲、朗诵英文诗歌、名言等）。开展记英语单词竞赛、出英语手抄报、阅读英语辅导报刊、表演英语短剧比赛等活动，来培养学生的学习成就感和竞争意识，以达到维护学习兴趣的目的。
其次，加强学习方法指导，提高学生自学能力，使学生有效习得语言和文化是维护学习兴趣的重要环节。在教学中，教师要经常帮助学生归纳总结语言规律，把握其内在联系，使学生对所学知识有一个比较系统的知识网络。帮助学生提高对语言的认识能力、观察能力和辨析能力，提高复习质量，掌握科学记忆规律。
综上所述：教师教育教学的科学性、艺术性和启发性促进学生的学习兴趣，形成动机，而学生对学习的投入和学习的成效促使学生的学习兴趣不断增强。因此，教师要经常研究学生的学习心理和观察学生的学习行为，在教育教学中不断激发和维护学生的学习兴趣，采用科学、有效的教学手段，保证学生学有所得，学有所乐，变"要我学"为"我要学"，以最大的热情投入英语学习之中，从而最大限度地提高教育教学质量。